翻轉(zhuǎn)課堂在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝小文

（1廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校；2廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西南寧，530031）

摘 要：商品市場營銷已經(jīng)一種市場經(jīng)濟(jì)常態(tài)，需要高職院校培養(yǎng)和輸送大量的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和推進(jìn)各個(gè)行業(yè)商品銷售的市場營銷專業(yè)人才。然而，由于以教師講授為主傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)教學(xué)模式還占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得高職院校的營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于形式化，未真正與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的營銷人才相匹配，也未能夠吸引營銷專業(yè)學(xué)生的興趣以更好地提升其所學(xué)專業(yè)技能。因此，這需要高職院校的營銷專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以高職生的個(gè)體性學(xué)習(xí)需求以及自我發(fā)展?jié)摿橐劳?，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以推進(jìn)市場營銷教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 市場營銷 教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義就是轉(zhuǎn)變以往教師教授為主的教學(xué)方式，而是以學(xué)生的自我性探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，這不失為一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，在這一模式的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的自我意識(shí)和主體地位得到激化和確立，那么，學(xué)生的自信心和自制力就會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化而自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去完善課程知識(shí)學(xué)習(xí)?；诟呗毶呀?jīng)處于成年人階段，無論是他們的思維認(rèn)知抑或是感情體驗(yàn)都比其他年齡階段的學(xué)生要成熟和完善得多，同時(shí)，他們具有一定的自我主觀性意識(shí)和追求，渴望通過個(gè)體性努力得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此，在高職院校的市場營銷教學(xué)活動(dòng)中采用翻轉(zhuǎn)課堂策略不僅極大化地滿足了高職生的學(xué)習(xí)追求，而且有利于地培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的市場營銷專業(yè)人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.高職院校市場營銷專業(yè)的課程教學(xué)需求

從高職院校的市場營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，就是以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和崗位更新需求為基準(zhǔn)點(diǎn)，為各個(gè)行業(yè)的商品營銷而培養(yǎng)和輸送大量的高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才，這就決定了高職院校市場營銷專業(yè)具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性。然而，原有的以教師僵化地講授為主導(dǎo)的市場營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，卻不能夠體現(xiàn)市場營銷專業(yè)面向社會(huì)化和市場化的現(xiàn)實(shí)性需求，教師的講授過于理論化和概述化，同時(shí)，高職院校的營銷專業(yè)是一門市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的課程，這就決定其專業(yè)課程內(nèi)容還處于全新性的拓展和完善階段，如果單一靠專業(yè)課程的教師通過有限的課堂教學(xué)進(jìn)行灌輸講授，市場營銷專業(yè)的課程理論知識(shí)以及案例解析難以進(jìn)行全面性地闡釋清楚和剖析透徹。因此，這就需要專業(yè)課程教師放手讓市場營銷專業(yè)的高職生去自主地剖析市場營銷專業(yè)課程的內(nèi)在客觀性規(guī)律以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后經(jīng)過自我的審視和加工成就一套適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，從而讓市場營銷專業(yè)的高職生借助于有效的學(xué)習(xí)方法能夠自主地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以最大興趣化地探索營銷專業(yè)的深厚知識(shí)內(nèi)涵以及理論結(jié)構(gòu)體系，這也便拓展了高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)和空間，最終有助于高職院校市場營銷專業(yè)向縱深發(fā)展而有效地推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而做好人才教育培養(yǎng)服務(wù)。

2.營銷專業(yè)的高職生渴望快速成長成才的個(gè)體性訴求

從高職院校的市場營銷生源來看，市場營銷專業(yè)的學(xué)生大部分已經(jīng)成年化，他們是生活在市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的新生的一代，富有創(chuàng)新力，聰明活潑，個(gè)體主體意識(shí)很強(qiáng)，渴望通過自我不斷地努力而得到社會(huì)、學(xué)校、家庭以及他人的認(rèn)可。如果在市場營銷教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)課程教師過于對(duì)市場營銷專業(yè)高職生的學(xué)習(xí)活動(dòng)控制和主導(dǎo)，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)專業(yè)課程教師形成不滿情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)市場營銷專業(yè)活動(dòng)處于地處狀態(tài)，那么，就不利于市場營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也不利于營銷專業(yè)高職生渴望成長成才的個(gè)體性訴求，勢必形成一種惡性循環(huán)更不利于高職院校的創(chuàng)新性進(jìn)一步發(fā)展。因此，這要求對(duì)高職院校的市場營銷專業(yè)課程強(qiáng)化教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教師的教學(xué)理念，讓他們認(rèn)識(shí)到新生一代高職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，從而革除教師為主的教學(xué)活動(dòng)弊端而采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以最大化來引導(dǎo)市場營銷專業(yè)的高職生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法去不斷完善自我專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人生價(jià)值目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.借助于現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)輔助工具以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的高職院校市場營銷專業(yè)的高職生是新生的90后，他們的成長歷程可謂是和多媒體信息技術(shù)發(fā)展相伴而隨的，同時(shí)，多媒體信息技術(shù)具有集合視頻、音頻、圖片和動(dòng)作等為一體的優(yōu)勢，它們不斷地以強(qiáng)大推動(dòng)力更新著高職生的視域空間和平臺(tái)，這就決定了高職生對(duì)多媒體信息技術(shù)充滿了濃厚的興趣且其日常性生活活動(dòng)已經(jīng)離不開它們，一旦與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的事物或者活動(dòng)都能夠吸引高職生的注意力和興趣，從而充分激發(fā)出高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性以高效率地提升其專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此，為了有效地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校市場行銷教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)展，就需要借助于現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)輔助工具以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，專業(yè)課程教師給予一定的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和幫助，那么，市場營銷專業(yè)的高職生就能夠探求出市場營銷專業(yè)課程中的有機(jī)知識(shí)體系和案例拓展關(guān)聯(lián)性，從而掌握系統(tǒng)性的市場營銷策略為市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供知識(shí)支撐。

例如：在進(jìn)行《營銷策略理論》這一專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，專業(yè)課程教師不再以專業(yè)教材為活動(dòng)的重心，而是提煉出《營銷策略理論》的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)以及邏輯層次結(jié)構(gòu)通過多媒體視頻形式予以向市場營銷專業(yè)的高職生展出，要求高職生根據(jù)教師在視頻上的教學(xué)思路系統(tǒng)性地對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)熟悉和理解，而后專業(yè)課程教師以市場營銷場景案例的形式再一次來深化所進(jìn)行的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容讓高職生進(jìn)行認(rèn)真觀看，并且專業(yè)課程教師以案例視頻為基礎(chǔ)列出高職生所要思索的問題。這樣的多媒體視頻輔助教學(xué)模式，一下子就改觀了高職生對(duì)原有課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，并且學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來去認(rèn)真熟知所進(jìn)行的課程內(nèi)容并認(rèn)真觀看案例視頻演示，而后結(jié)合理論知識(shí)以及案例現(xiàn)實(shí)狀況去發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考教師所留下的問題，最后專業(yè)課程教師對(duì)不同學(xué)生的激烈談?wù)摵蜖巿?zhí)進(jìn)行了總結(jié)和啟示，思考題的答案自然而然地清晰再現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了高職生的學(xué)好專業(yè)課程的自信心，而且使得高職生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)知，這也潛在地有助于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.開辟第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

高職院的市場營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該拘泥于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，基于高職院校的服務(wù)于社會(huì)需求的辦學(xué)教育目標(biāo)，這就決定了其應(yīng)該包括向社會(huì)延伸的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)部門，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)市場營銷專業(yè)的高職生不僅能夠進(jìn)一步深化對(duì)市場營銷專業(yè)理論系統(tǒng)的解讀和體會(huì)，而且有助于他們與商品具體性的營銷實(shí)踐現(xiàn)況有機(jī)結(jié)合起來而增強(qiáng)他們的市場營銷應(yīng)對(duì)技能。這就需要專業(yè)課程教師與有關(guān)的社會(huì)行業(yè)商品實(shí)體單位進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)合作洽談，形成以社會(huì)行業(yè)商品實(shí)體單位提供學(xué)生實(shí)踐基地為基礎(chǔ)和學(xué)生提供市場營銷策略智力支持為結(jié)合的有機(jī)合作辦學(xué)模式，通過社會(huì)所提供的不同商品市場營銷崗位鍛煉促使高職生的市場營銷潛力得以最大化發(fā)揮，并強(qiáng)化他們對(duì)從實(shí)踐角度對(duì)市場營銷專業(yè)課程理論知識(shí)的進(jìn)一步拓展和完善，從這一層面來說也實(shí)現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)社會(huì)所需求的專業(yè)技能人才教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

在高職院校的營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中引入翻轉(zhuǎn)課堂策略，是高職院校營銷專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性要求，也是高職生渴望進(jìn)一步提升自我探究和思索能力的個(gè)體性需求，更是當(dāng)下商品營銷市場全面性發(fā)展的人才性需求。只有在高職院的營銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，營銷專業(yè)的高職生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力才能夠有效地被挖掘出來，才能夠增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)營銷專業(yè)的自信心和興趣，從而推動(dòng)高職院校培養(yǎng)出大量的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)營銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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