淺析中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

（平頂山技師學(xué)院，河南汝州，467000）

摘 要：對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行大力地推動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程里的一個(gè)至關(guān)重要的戰(zhàn)略決策，其能夠切實(shí)給國(guó)家的發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，可是在現(xiàn)今整體的變革過程中依然存在相當(dāng)多不夠完善的地方，本文針對(duì)目前我國(guó)總體中等職業(yè)教育的情況來(lái)有針對(duì)性地提出關(guān)于如何更好處理和改善現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對(duì)策

教育一直以來(lái)都是社會(huì)最為核心的構(gòu)成要素之一，其可以真正給社會(huì)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)提供更好的服務(wù)。從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生其實(shí)是一種具備特殊屬性的商品，其質(zhì)量的好壞是通過市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行確定的檢驗(yàn)和定位。中等職業(yè)教育需要從各方面依據(jù)實(shí)際市場(chǎng)情況來(lái)規(guī)劃自身的發(fā)展，隨時(shí)將辦學(xué)態(tài)度和方向與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更好地匹配，切實(shí)從量與質(zhì)上給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的騰飛輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.職業(yè)教育全面化拓寬了中等職業(yè)教育的發(fā)展方向

在當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行不斷推動(dòng)的環(huán)境背景下，社會(huì)中進(jìn)行職業(yè)教育發(fā)展的各大力量紛紛涌現(xiàn)，從之前公辦院校對(duì)人才進(jìn)行壟斷的局面慢慢朝各式各樣發(fā)展方式的職教部門與學(xué)校大量地崛起，吸引一系列人才的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，總體形成了互相競(jìng)爭(zhēng)和前進(jìn)的職教新局面。

2.公辦學(xué)校熱潮退去，社會(huì)各大力量辦學(xué)崛起

按照相關(guān)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在最近這些年來(lái)整個(gè)中等職業(yè)教育過程中有達(dá)到了35%左右的公辦學(xué)校運(yùn)營(yíng)得較好，35%的學(xué)?；揪S持運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀，還有30%的學(xué)校已經(jīng)慢慢處于不斷萎縮的狀態(tài)，其中有部分已經(jīng)觸及了停辦的底線，而絕大多數(shù)社會(huì)辦學(xué)力量不論是處于何種的境遇幾乎均可以運(yùn)營(yíng)下去，特別是在生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)中形成公辦學(xué)校抵不過社會(huì)辦學(xué)力量的情況，開始表現(xiàn)出兩種辦學(xué)力量極端分化的現(xiàn)狀。

3.中等職業(yè)教育在德育方面的問題

（1）所招收的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)都不牢，整體素質(zhì)呈現(xiàn)出各不一樣的情況，對(duì)德育任務(wù)形成了一定的影響。因?yàn)楝F(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生是從初中畢業(yè)的，本身的理解水平不足，同時(shí)一些初中院校沒有真正把德育放在教學(xué)的重要計(jì)劃中，導(dǎo)致學(xué)生的德育基礎(chǔ)較差。

（2）德育的內(nèi)容與途徑相對(duì)呆板?，F(xiàn)如今的學(xué)生對(duì)各種信息接觸與了解的方式越來(lái)越多樣化，可是學(xué)校的德育內(nèi)容卻一直未進(jìn)行創(chuàng)新和改善，形式呆板無(wú)趣，整體表現(xiàn)出較強(qiáng)的滯后性。

（3）進(jìn)行德育的時(shí)間沒能夠獲得足夠的保障。當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校都將素質(zhì)教育放在了相當(dāng)核心的地位，而德育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，但是其在實(shí)際教育中所獲得的時(shí)間卻少得可憐。

4.中等職業(yè)教育在技能教育方面的問題

當(dāng)前一部分學(xué)校在課改方面的覺悟仍然較低，其通常只是盡可能地讓學(xué)生去吸收專業(yè)上的要點(diǎn)，過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁及知識(shí)層面，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程形成了不小的阻礙作用，進(jìn)而形成嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。盡管很多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于技能教育投入了較大的精力，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施也進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，可是因?yàn)檎惺盏膶W(xué)生數(shù)量太龐大，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，某些學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性與興趣度不足，從而對(duì)具體的技能教育效果造成了消極的影響。

二、發(fā)展中等職業(yè)教育的對(duì)策

1.讓中等職業(yè)教育成為無(wú)業(yè)職工的培訓(xùn)基地

從經(jīng)濟(jì)的視角進(jìn)行分析，失業(yè)的情況不能讓資源得到較為合理的利用，直接導(dǎo)致效益上的損失，而從社會(huì)的視角去分析，大量的、長(zhǎng)期的失業(yè)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的整體穩(wěn)定受到破壞。中等職業(yè)教育便是要將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成約束作用的失業(yè)人員真正轉(zhuǎn)換成新時(shí)代背景下的人力資源。對(duì)失業(yè)弊端進(jìn)行良好處理不單單要從創(chuàng)造就業(yè)崗位著手，同時(shí)更加關(guān)鍵的是要通過手邊的各種教育資源從對(duì)失業(yè)者進(jìn)行良好的技能培訓(xùn)實(shí)行充滿自由、靈活、開放式的就業(yè)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下結(jié)構(gòu)性失業(yè)是不得不面對(duì)的情況，而這同時(shí)也是中等職業(yè)教育一直以來(lái)的市場(chǎng)。

2.不斷推動(dòng)德育工作

（1）不斷豐富和開展各種各樣喜聞樂見的德育活動(dòng)，類似到革命老區(qū)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，邀請(qǐng)相關(guān)勞動(dòng)模范進(jìn)行工作上的介紹和指點(diǎn)，組織學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通交流活動(dòng)等方式。

（2）革新教學(xué)的規(guī)劃理念與計(jì)劃安排，盡可能降低呆板無(wú)趣的理論教學(xué)模式，不斷提高充滿實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)間和體驗(yàn)，真正去提高德育工作進(jìn)程推動(dòng)。

（3）嚴(yán)格落實(shí)和貫徹德育在實(shí)際專業(yè)課程中的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格讓專業(yè)老師不單單要把握好專業(yè)要點(diǎn)的授課，與此同時(shí)需要落實(shí)好德育工作。

（4）積極主動(dòng)營(yíng)造輕松、舒適的課外活動(dòng)空間，爭(zhēng)取在實(shí)際德育工作過程中去全面性的把控好課內(nèi)外的融合。

3.盡可能提高技能教育

（1）校方應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪蜕?jí)，真正降低基礎(chǔ)課所占的比重，切實(shí)提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的地位。

（2）不斷加強(qiáng)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。讓所有學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)便開始實(shí)習(xí)的工作，同時(shí)組織學(xué)生到有關(guān)的公司企業(yè)去了解真正的運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)過程，在相關(guān)設(shè)施較為匱乏的條件下讓學(xué)生能夠通過電腦去進(jìn)行模擬操作。

（3）創(chuàng)新和升級(jí)實(shí)習(xí)引導(dǎo)方式，融合快樂教育。能夠更多地利用電教多媒體教學(xué)設(shè)備去營(yíng)造出身臨其境的教學(xué)條件和氛圍，使學(xué)生更加舒適的吸收知識(shí)。

（4）進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過一系列嚴(yán)格措施的執(zhí)行來(lái)真正吸引更高水平的專業(yè)老師，從而盡可能改善專業(yè)老師數(shù)量嚴(yán)重匱乏的情況。學(xué)校能夠讓專業(yè)老師定期到一線去進(jìn)行鍛煉和深造，從而切實(shí)加強(qiáng)教師在技能教育方面的水平。

4.將中等職業(yè)教育納入發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村的計(jì)劃中來(lái)

以更大規(guī)模和水平的方式來(lái)加強(qiáng)勞動(dòng)者的整體綜合素養(yǎng)，尤其是關(guān)于技術(shù)技能方面，這是我國(guó)中等職業(yè)教育所碰到的一個(gè)歷史性的發(fā)展和革新機(jī)遇。我們一定要盡可能地抓住和把握好這一時(shí)機(jī)，通過更加腳踏實(shí)地努力去迎合整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。一定要不斷提高對(duì)中等職業(yè)教育的精力和資金投入，對(duì)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)藏的潛力盡可能地進(jìn)行挖掘和開發(fā)，在這基礎(chǔ)之上去努力獲得國(guó)家的相關(guān)專項(xiàng)資金。除此之外不斷向較為領(lǐng)先的學(xué)校進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，牢牢把握住中等職業(yè)教育的制高點(diǎn)去大力推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，給國(guó)家輸送更加高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。

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作者簡(jiǎn)介：黃柯志，男，重慶市合川區(qū)人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：在讀碩士研究生，研究方向：電子信息通訊。