加快高職教育發(fā)展，服務恩施經(jīng)濟建設(shè)

（恩施職業(yè)技術(shù)學院，湖北恩施，445000）

摘 要：職業(yè)教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，這決定了職業(yè)教育必須主動與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，主動面向社會、面向市場辦學，深度融入經(jīng)濟社會發(fā)展的大潮之中，提高其適應、服務和引導經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，努力推動地方經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育服務 經(jīng)濟建設(shè)

一、以服務為宗旨，更新職業(yè)教育理念

職業(yè)院校要以科學發(fā)展觀為指導思想，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，樹立學校與市場對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、人才與需求對接的辦學理念，以提高質(zhì)量為重點，以改革人才培養(yǎng)模式為突破口，以內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展為路徑，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會互促互利的良性循環(huán)發(fā)展，提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的能力。職業(yè)院校只有牢固樹立為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的觀念，緊緊圍繞支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造服務特色，提升服務質(zhì)量，才能為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才和科技保證，從而提高服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度，體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的深度。

二、我州的經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢

2013年9月11日，我州召開專題會議，研究恩施州產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)相關(guān)事宜。會議指出，恩施州經(jīng)過多年發(fā)展，以特色農(nóng)業(yè)、資源型新型工業(yè)和生態(tài)文化旅游業(yè)為主的特色產(chǎn)業(yè)體系基本形成，有力支撐了全州經(jīng)濟社會快速發(fā)展。結(jié)合恩施州產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，經(jīng)過深入調(diào)查研究和認真比較分析，煙草、茶葉、畜牧、能源、旅游、信息六大產(chǎn)業(yè)已具備啟動產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)的基本條件。六大產(chǎn)業(yè)鏈中信息產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)方面。園區(qū)建設(shè)上，已落實信息產(chǎn)業(yè)園500畝，目前已有一家企業(yè)簽訂合同；項目建設(shè)上，目前有在建項目16個（其中“兩化融合”項目企業(yè)7家）；招商引資上，目前中軟國際已在恩施注冊公司，正在進行入園項目申報工作。立足六大產(chǎn)業(yè)鏈，加強實踐教學體系與實踐基地建設(shè)，切實解決職業(yè)院校學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)問題。讓學生“邊學邊做、理實一體”，實現(xiàn)教育和就業(yè)崗位“零距離對接”，提高職業(yè)院校的初次就業(yè)率，保持職業(yè)教育的生命力和競爭力。

三、立足地方經(jīng)濟發(fā)展，提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會能力

1. 促進中職與高等職業(yè)教育銜接，推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)

建立中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)設(shè)計中職與高職的有效銜接，構(gòu)建人才成長“立交橋”。建立中職與高職人才培養(yǎng)合作機制，整體設(shè)計應用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，形成中職和高職教育橫向溝通、縱向銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，提升職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的質(zhì)量和水平。特別是要打通從中職到大專及本科、從普通教育到職業(yè)教育以及部門之間的通道，把高職教育辦得更好。

2. 以校企合作為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校應把提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力作為辦學的第一目標，把校企合作、工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)的第一模式，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為辦學的第一效益。工學結(jié)合、校企聯(lián)合既是高職院校人才培養(yǎng)目標的必然要求，也是地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)發(fā)展的客觀需要。職業(yè)院校應大力推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，凝煉辦學特色，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐五大元素，堅持走“校企合作一體化”的辦學之路，采用“工學交替式”、“雙證互促式”、“訂單式”、“校企雙向介入式”、“頂崗實習”等各具特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重學生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建以市場需求為核心，以職業(yè)能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式。

3. 以就業(yè)為導向，改革教學模式

目前高職院校的專業(yè)、課程設(shè)置嚴重滯后，不能適應市場、行業(yè)、崗位的發(fā)展變化，照抄照搬、簡單模仿、形式主義的現(xiàn)象十分嚴重。高職院校專業(yè)設(shè)置要考慮到地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場的需求。遵循課程內(nèi)容與職業(yè)工作相匹配、理論課程與實踐課程相融合的原則，優(yōu)化課程體系，從而達到課程設(shè)置從企業(yè)需要出發(fā)、從關(guān)鍵職業(yè)能力出發(fā)、從關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝出發(fā)。首先，根據(jù)崗位職責和專業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準來確定合格的人才培養(yǎng)目標；第二，從職業(yè)崗位（群）能力和職業(yè)資格標準分析入手，確定課程教學內(nèi)容；第三，以能力為主線，進行課程重構(gòu)和教學設(shè)計，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力和文化素質(zhì)課程體系。

4. 以增強實踐能力為方向，突破實訓體系建設(shè)

立足地方重點行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)更新?lián)Q代，加強實踐教學體系與實踐基地建設(shè)，切實解決職業(yè)院校學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)問題。學校要積極主動與企業(yè)合作，或者在校內(nèi)建起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真、具有企業(yè)文化的教學工廠，為學生提供與企業(yè)相似的培訓環(huán)境和經(jīng)驗學習環(huán)境；或者學校將教學過程中的某個階段放到企業(yè)，由企業(yè)人員承擔教學任務，將企業(yè)真實的場所作為“教室”，讓學生“邊學邊做、理實一體”，實現(xiàn)教育和就業(yè)崗位“零距離對接”，提高職業(yè)院校的初次就業(yè)率，保持職業(yè)教育的生命力和競爭力。

5. 加快“雙師型”隊伍培養(yǎng)提高教師素質(zhì)

提高職業(yè)教育的服務能力，關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”師資隊伍是提高教學質(zhì)量的核心。一方面，通過參加培訓、到企業(yè)實踐等多種形式，提高教師的教學水平和實訓指導能力，加快培養(yǎng)一支理論與實踐緊密結(jié)合的優(yōu)秀學科專業(yè)帶頭人；另一方面，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和市場需求，制定優(yōu)惠政策，從企事業(yè)單位聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職，提高教師隊伍的整體業(yè)務能力。

參考文獻：

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作者簡介：高祖彥（1979.10-），男，漢，山東棗莊，現(xiàn)為恩施職業(yè)技術(shù)學院計算機與信息工程系講師，理學學位，計算機軟件開發(fā)專業(yè)，研究方向：計算機軟件技術(shù)，計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)。