高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究

楊　濤　鄭　芳

【摘要】教師是院校的靈魂，是院校的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是院校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是院校工作的重中之重。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。認(rèn)真研究高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，對(duì)新時(shí)期高職院校教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育改革 教師隊(duì)伍建設(shè) 高等教育

一、新時(shí)期高職教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

教師作為院校的靈魂，是院校的寶貴財(cái)富和知識(shí)源泉，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是院校提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。新時(shí)期高職院校教育改革的特殊性和教育改革任務(wù)的艱巨性，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了前所未有的全新挑戰(zhàn)。

1、對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)

在觀念上，新時(shí)期高職院校教育改革強(qiáng)調(diào)以能力為本，在注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的同時(shí)，追求逐步提高和全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，賦予學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在師生觀念上，要求轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教育觀念，積極鼓勵(lì)并提倡構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系，即“以教師和學(xué)生為中心”的“雙主”教育觀念。

2、對(duì)教師教研能力的挑戰(zhàn)

新時(shí)期高職院校教育改革鼓勵(lì)并促使教師在教學(xué)過(guò)程中突破以往的“教材-課堂-學(xué)生”這一固定的教學(xué)模式，從提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中去。

3、對(duì)教師實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)

新時(shí)期高職院校教育改革對(duì)教師的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了新挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性，即注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，要求教師在脫離課堂和書本的情況下，能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以身示范，帶動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生逐漸增強(qiáng)將來(lái)工作中需要的實(shí)踐能力，因此教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該朝著同時(shí)注重理論水平和實(shí)踐技能的“雙師型”隊(duì)伍發(fā)展。

4、對(duì)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

人的能力形成是在實(shí)踐的鍛煉和問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而形成的，因此，教育過(guò)程中應(yīng)該靈活地采用多種教學(xué)方法，例如理論講授、案例分析、模擬試驗(yàn)等。此外，還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)這枚金鑰匙，讓學(xué)生不僅知道“學(xué)會(huì)”還要知道“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生在接受教育過(guò)程中不斷提高自學(xué)能力。

那么，面對(duì)新時(shí)期高職院校教育改革給教師隊(duì)伍帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，如何建設(shè)一支符合教育改革要求的教師隊(duì)伍，則是高職院校進(jìn)一步改革和發(fā)展中面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、新時(shí)期高職教師隊(duì)伍建設(shè)要注重整體優(yōu)化

目前，高職院校教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上還不完全適應(yīng)新時(shí)期高職院校教育改革的要求，仍然存在著以下問(wèn)題：年齡結(jié)構(gòu)上，高齡教師和年輕教師偏多，中年教師偏少；學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上，高學(xué)歷和高職稱的比例普遍偏低；學(xué)員結(jié)構(gòu)上，教師來(lái)源單一，近親繁殖現(xiàn)象較嚴(yán)重；教研能力上，水平參差不齊，不能完全滿足新時(shí)期高職院校教育改革對(duì)教學(xué)和科研的要求。那么，要順利實(shí)現(xiàn)教育改革，就要積極調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)思路，努力從年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣和教研能力幾方面優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍。

1、著眼提高教師隊(duì)伍活力，優(yōu)化年齡梯度

新時(shí)期高職院校教育改革的逐步開(kāi)展對(duì)教師年齡結(jié)構(gòu)提出了新的要求：新時(shí)期高職院校教育改革需要那些與學(xué)生年齡相仿，心理生理特征相近的年輕教師，這樣便于教師和學(xué)生雙方相互溝通和了解，有利于實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；此外，合適的年齡結(jié)構(gòu)有利于創(chuàng)造一個(gè)互信、合作、富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以提高教師的教學(xué)熱情，又能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于雙向交流，教學(xué)相長(zhǎng)。因此，必須根據(jù)高職院校自身培養(yǎng)層次的不同對(duì)教師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在同一個(gè)高職院校的教師隊(duì)伍當(dāng)中形成合理的年齡梯度。其中要特別重視并加強(qiáng)對(duì)有潛力和前途的中青年教師進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，務(wù)必要把他們當(dāng)作未來(lái)新時(shí)期高職院校教育改革中急切需要的教學(xué)骨干來(lái)培養(yǎng)，務(wù)必要廣泛發(fā)動(dòng)和積極鼓勵(lì)中老年教師對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，讓廣大青年教師繼承并發(fā)揚(yáng)中老年教師的高尚品德和精湛教藝。

2、把握新時(shí)期高職院校教育改革的特殊性，優(yōu)化能級(jí)結(jié)構(gòu)

新時(shí)期高職院校教育改革的特殊性，決定了高職院校要根據(jù)自身培養(yǎng)任務(wù)、目標(biāo)、對(duì)象、學(xué)科分類和發(fā)展規(guī)劃等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地優(yōu)化教師能級(jí)結(jié)構(gòu)。不應(yīng)唯學(xué)歷唯職稱而論，更應(yīng)該注重在教師擁有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前提下，逐步加大在職培訓(xùn)和力度，在提高職院校教師和新引進(jìn)教師的學(xué)歷層次基礎(chǔ)上，讓教師在崗位上獲得自我學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)可以到企業(yè)工廠等生產(chǎn)管理的實(shí)踐第一線，去豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。此外，還要建立和完善教師崗前培訓(xùn)制度和繼續(xù)教育制度，根據(jù)高職院校實(shí)際承擔(dān)的培訓(xùn)層次來(lái)決定初、中、高三個(gè)層次的教師能級(jí)結(jié)構(gòu)組成，對(duì)于初、中、高三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)分別構(gòu)建正金字塔、橄欖球狀和倒金字塔三種對(duì)應(yīng)的能級(jí)結(jié)構(gòu)。

3、重視發(fā)揮教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)

教師的來(lái)源構(gòu)成狀態(tài)即是學(xué)緣結(jié)構(gòu)，它對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、學(xué)術(shù)風(fēng)格、教學(xué)功能的發(fā)揮等方面起著十分重要的作用。合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該避免近親繁殖，提倡遠(yuǎn)緣雜交，這也就是說(shuō)，一所高職院校的教師來(lái)源應(yīng)該是多渠道的。所以，必須要嚴(yán)把教育教師隊(duì)伍入口關(guān)，廣泛引進(jìn)各類專業(yè)的人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，形成互補(bǔ)，提高教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

4、提高教師教研能力，優(yōu)化科研結(jié)構(gòu)

新時(shí)期高職院校教育改革對(duì)教師隊(duì)伍的要求，既應(yīng)是教書育人型也應(yīng)成為研究型和專家型，教師的知識(shí)面不一定要全面而系統(tǒng)，但必須對(duì)本專業(yè)有很深入的研究，是本專業(yè)或某一個(gè)方向上的實(shí)踐和理論的權(quán)威，以便在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，帶給學(xué)生更多、更新的專業(yè)前沿信息和更深的啟迪。教師隊(duì)伍建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，才能勝任新時(shí)期高職院校教育改革的教學(xué)任務(wù)。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中必須要注重教師研究能力的提高，積極創(chuàng)造各種條件，鼓勵(lì)并支持教師針對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍的科研結(jié)構(gòu)。

三、適應(yīng)教育改革需要，積極拓展教師培養(yǎng)渠道

現(xiàn)階段，針對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面存在的一系列問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極拓展教師培養(yǎng)渠道，努力跟進(jìn)新時(shí)期高職院校教育改革步伐，加快提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

1、博采眾家，鼓勵(lì)教師外出交流學(xué)習(xí)

高職院校只有與其他教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)等實(shí)踐基地進(jìn)行廣泛的交流與合作，才能拓寬教師隊(duì)伍的視野，使之博采眾家之長(zhǎng)，不斷提高自身素質(zhì)和質(zhì)量。高職院校要有計(jì)劃、有步驟地安排和組織教師到企業(yè)和工廠考察和學(xué)習(xí)，使其深入到生產(chǎn)工作第一線，觀摩甚至參與企業(yè)的日常生產(chǎn)作業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理等，以此獲取新鮮的第一手資料，接觸并學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理和生產(chǎn)過(guò)程中各種先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人閱歷，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之更具有指導(dǎo)性、前沿性和實(shí)踐性；要選派教師離職進(jìn)修學(xué)習(xí)深造，通過(guò)到其他高職院校、高等院校，甚至出國(guó)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的院校教育管理思想和教育理論，這既有利于提高教師自身的理論知識(shí)水平，完善教師的專業(yè)理論體系，又有利于外派教師學(xué)成歸來(lái)后，幫助本單位提升教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)。此外，要盡可能組織教師參加各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和會(huì)議交流，開(kāi)拓視野，了解最前沿的教育改革理論和動(dòng)態(tài)。

2、兼收并蓄，引進(jìn)高素質(zhì)專家教師為己用

引進(jìn)外單位優(yōu)秀的專家人才，不但可以借助外部資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身教師的不足，還可以借助外部人才的智力優(yōu)勢(shì)，促使高職院校跟上教育改革的步伐。此外，引進(jìn)外單位優(yōu)秀的專家，可以給本院校補(bǔ)充新鮮的血液，為教學(xué)帶來(lái)新思想，為教育改革過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題帶來(lái)新的解決思路，從而進(jìn)一步帶動(dòng)原有教師隊(duì)伍從教學(xué)思想到教學(xué)實(shí)踐的整體更新。高職院校引進(jìn)外單位優(yōu)秀人才，既可以來(lái)自企業(yè)工作多年的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論功底的優(yōu)秀人才，也可以來(lái)自其他院校單位具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和教授。

3、互通有無(wú)，定期或適時(shí)交換教師互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)

高職院校除了可以將本單位教師外派交流和學(xué)習(xí)，或者從外單位引進(jìn)優(yōu)秀人才，還可以與同系列相近的院校進(jìn)行定期或者適時(shí)的教師交流和輪換。這樣，本單位優(yōu)秀教師不但可以從外單位學(xué)習(xí)到先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，還可以將自身的優(yōu)勢(shì)送到兄弟單位，輔助兄弟單位在某一領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)或改革；而外單位優(yōu)秀教師通過(guò)來(lái)到本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，既可以為本單位某一領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，其自身的理論和經(jīng)驗(yàn)也可以得到豐富和加強(qiáng)。這起到了互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用和效果。

4、自我發(fā)掘，加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的內(nèi)部培養(yǎng)

目前，由于各種主客觀因素的制約，我國(guó)高職院校之間進(jìn)行的教師相互外派、引進(jìn)和互換交流的比例還是十分有限的，不足以滿足新時(shí)期高職院校教育改革的需要，這就在客觀上決定了高職院校教師培養(yǎng)的重任主要還是由自己承擔(dān)，由本單位教師隊(duì)伍進(jìn)行自我發(fā)掘，在自身建設(shè)過(guò)程中不斷獲得提高。在新教師的培養(yǎng)方面，要讓老教師給予示范，精心引導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)變；在教師交流方面，經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)評(píng)比和教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，以此達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步、不斷提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)質(zhì)量的目的；在學(xué)術(shù)科研方面，要組織教師參加教材編寫和修改，鼓勵(lì)教師研究并撰寫學(xué)術(shù)論文，積極進(jìn)行現(xiàn)代教育理論方面的學(xué)術(shù)研究討論和交流活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)科研水平的提高。

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