談如何讓小學(xué)生愛上課外閱讀

李樹元

[摘要]學(xué)生在閱讀時，最重要的是基礎(chǔ)能力。閱讀能力是一個非常復(fù)雜的心智活動。閱讀能力的行程要在大量的閱讀實踐中獲得，就時間說，閱讀教學(xué)僅僅著眼于課內(nèi)40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；就空間看，閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)同樣難以奏效。教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，直到學(xué)生利用各種時間，通過各種渠道，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。這樣，才能有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一句話，課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 課外閱讀 閱讀訓(xùn)練

就目前情況看，大部分小學(xué)生不善于課外閱讀，其表現(xiàn)是：

（1）只讀不記。正確的讀書習(xí)慣是“不動筆墨不讀書”，反之，盡管讀了萬卷書，也將一無所獲。

（2）只讀無疑。以文史知識獲取的基點(diǎn)，是完成認(rèn)識由無知到有知的重要轉(zhuǎn)化過程，沒有疑問難以取得新知。

（3）只讀不思。古人說：“俯而讀，仰而思?！闭f明讀書要做到邊讀邊思考，才能讀出新意。

（4）只讀不積。只是需要邊學(xué)邊積累。

基于上述認(rèn)識，我們有必要在語文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀學(xué)法指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡收，但得其所欲求者而?！泵鎸棋臅轿暮＃處熞龊谩皩?dǎo)航”的工作，幫助學(xué)生精選慎讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物必須以精、當(dāng)、佳為原則。所謂精，是精心挑選，教師事先要經(jīng)過比較、鑒別，選取有代表性的，不能多多多益善，良莠不分。所謂當(dāng)，是根據(jù)課內(nèi)教學(xué)情況以及學(xué)生的閱讀心理和閱讀能力，講求適度、適量、適時。所謂佳，指選擇和推薦的讀物必須是情文并茂，有益于學(xué)生的身心健康的。總之，語文教師必須善于為學(xué)生選擇課外讀物，使課外讀物真正能增知益智，成為學(xué)生的良師益友。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法

閱讀方法因文而異，因人而異，不能強(qiáng)求一律，但教師還是應(yīng)該把基本的常用的閱讀方法介紹給學(xué)生，掌握了最佳的閱讀方法對于提高閱讀效益，培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。課外閱讀的基本方法有以下幾種：

1.精讀法。所謂精讀，就是咬文嚼字，由表及里精思熟讀。元代學(xué)者程端禮說：“每句先住逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接續(xù)作去，明理演文?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。第一，在認(rèn)讀方面，要求按照順序仔細(xì)的看清每一個字，不允許錯認(rèn)和漏認(rèn)。第二，在理解方面，要求對文章的詞、句、段、篇都要進(jìn)行深入地分析與思考；對于詞，不僅要弄懂它的表面意義，還要理解它表達(dá)的作用和感情色彩；對于句子，不僅要理解它表達(dá)的直接意思，還要領(lǐng)會它的深刻含義；對于段落，不僅要會概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結(jié)構(gòu)；對于全篇，不僅要能歸納出它的中心思想，還要明了他的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。第三，在評價方面，要求能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)的方式做出客觀地衡量和判斷。

2.瀏覽法。所謂的瀏覽，就是大略地看，泛泛地閱讀。拿到書籍、雜志或報紙粗略地翻看一便，腦子里有個輪廓，目的在于偵查、調(diào)查、選擇和尋找與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀資料，瀏覽可分掃描和跳躍式兩種，掃描式，其特點(diǎn)是在閱讀時，視線快速運(yùn)動，按行按段掃描式讀物，每次掃視只注意其中少數(shù)幾個重要的字。條約時，著重掃視段落的靠頭、結(jié)尾，注意標(biāo)題和特殊句，有的段落根本不看，甚至整頁整頁地翻過去。這種被魯迅先生稱之為“隨便翻翻”式的閱讀方式，由于節(jié)省時間，節(jié)省精力，小學(xué)生是可以采用的，但必須向?qū)W生提出，瀏覽并不是意味著馬馬虎虎得讀，瀏覽的意向性仍然是很強(qiáng)的。

3.筆讀法。所謂筆讀，就是以筆記來扶助閱讀的一種方法。筆讀，是古今中外名人學(xué)者讀書的寶貴經(jīng)驗，“不動筆墨不讀書”就是對筆讀的精辟概括。筆讀不但能加深印象，增強(qiáng)記憶，還能促成潛思索，啟迪創(chuàng)造，積累資料，查備待用。筆讀的形式有三種：(1)勾畫式。一邊閱讀一邊在書上作各種記號，對重點(diǎn)難點(diǎn)、精彩語句、生字新詞、段落劃分、存疑之處進(jìn)行勾畫。（2）評點(diǎn)式。閱讀時，把自己對文章的理解、看法和體會寫在書頁的天頭、地腳或空白處，寫下這“一得之見”或“一隅之得”，有利于學(xué)生分析、概括、歸納、判斷能力的提高。（3）摘抄式。閱讀時，把書中自己認(rèn)為精辟的語言、獨(dú)到的見解、哲理豐富的段落、著實可靠的資料，一絲不茍的摘錄下來。這樣做，既能積累知識，還能牢固記憶。

同時，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常見的文體讀書法。對小學(xué)生來說，詩歌、寓言、童話、游記、記敘文、說明文是他們喜聞樂見的問題，教師要授之以法，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.詩歌的閱讀方法。詩歌是高度集中的概括現(xiàn)實生活的文學(xué)作品。它通過凝練、形象的語言，抒發(fā)表達(dá)濃烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社會生活。它具有形象鮮明、感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言精練、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，是個閱讀法的基本要領(lǐng)是：（1）認(rèn)真、反復(fù)的對全詩進(jìn)行朗讀吟誦；（2）結(jié)合上下詩句，對每句的內(nèi)容和所表達(dá)的意思進(jìn)行分析，弄清每句的含義，進(jìn)行反復(fù)的推敲；（3）認(rèn)真分析詩歌的藝術(shù)形象；（4）結(jié)合詩的閱讀，展開豐富的想象；（5）分析并學(xué)習(xí)詩中的語言。

2.寓言閱讀法。寓言是一種熔哲理和文學(xué)為一爐的文學(xué)體裁，即便一個小故事，讓讀故事的人心中領(lǐng)會到一定的道理。寓言的特點(diǎn)是：集中單一的情節(jié)，借此喻彼的手法，含蓄生動的語言。根據(jù)這一特點(diǎn)，寓言閱讀法的基本要領(lǐng)是：（1）把握故事本體，明確人物關(guān)系；（2）把握語言本體，明確實際意義；（3）進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換，明確生活哲理。

3.童話閱讀法。童話是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適合兒童語言，以擬人、夸張的手法，通過豐富的想象、奇妙的幻想、饒有興趣的情節(jié)，創(chuàng)作出來的虛構(gòu)的故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，童話閱讀發(fā)的基本要領(lǐng)是：（1）仔細(xì)閱讀，搞清童話故事的主要內(nèi)容；（2）弄清童話的重點(diǎn)部分，在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步體會童話中心；（3）再讀童話，挖掘童話塑造形象所反映的思想意義。

4.游記閱讀法。游記是以生動、輕快的筆調(diào)描寫游覽見聞，抒發(fā)游覽感興的一種散文體裁，根據(jù)這一特點(diǎn)，游記閱讀發(fā)基本要領(lǐng)是：（1）找出作者的游蹤線索；（2）抓住作者描寫風(fēng)光的觀察點(diǎn)；（3）理解作者在描寫觀察風(fēng)光時所傾注的感情。

5.記敘文閱讀法。記敘文是指以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，記人、敘事、寫景、狀物的各種文章。他通過具體生動的形象反映社會生活，表達(dá)作者的思想感情。根據(jù)這一特點(diǎn)，記敘文閱讀的基本要領(lǐng)是：（1）弄清記敘文的要素；（2）把握記敘文的線索；（3）感受具體的形象；（4）學(xué)習(xí)寫作方法。

6.說明文的閱讀法。說明文是用簡明的文字，對某一種事物的性狀、構(gòu)造、性能、用途、用法進(jìn)行介紹，或?qū)δ骋粏栴}發(fā)生的原因、發(fā)展的經(jīng)過加以說明的文體。根據(jù)這一特點(diǎn)，說明文閱讀法的基本要領(lǐng)是：（1）一讀，搞清說明對象；（2）二讀，理清說明順序；（3）三讀，了解說明方法；（4）四讀，體會語言的特點(diǎn)。