讓本土音樂真正走進(jìn)課堂

翟　冰

[摘要]《全日制音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)校音樂教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小受到民族音樂的熏陶?！币虼耍鳛榈谝痪€的音樂教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在教材的拓展和教學(xué)方法的使用上，充分而巧妙地利用教材來組織各種活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和興趣對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，注重開發(fā)課程資源，弘揚(yáng)本土音樂文化。

[關(guān)鍵詞]本土音樂 新課改 民族特色

新課改猶如一縷春風(fēng)，給學(xué)生帶來了無限的生機(jī)，也給老師們帶來了開拓、進(jìn)取的契機(jī)。同時(shí)，它也激勵(lì)老師在教學(xué)教研過程中更新觀念、大膽探索，認(rèn)真地學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時(shí)課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。《全日制音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)校音樂教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小受到民族音樂的熏陶。”因此，在音樂基礎(chǔ)教育課程改革全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)期，作為第一線的音樂教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在教材的拓展和教學(xué)方法的使用上，充分而巧妙地利用教材來組織各種活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和興趣對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，注重開發(fā)課程資源，弘揚(yáng)本土音樂文化。

以往我們音樂教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，更注重用教材“教”教材，教學(xué)進(jìn)度一成不變、固守陳規(guī)。如今，音樂教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該單純放在教材內(nèi)，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。音樂是情感的藝術(shù)，興趣是學(xué)生感知和理解作品的前提條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本土音樂文化有著由衷的興趣和喜愛。音樂書里的歌曲已不能夠完全滿足他們的“胃口”。因此，我產(chǎn)生一個(gè)想法：把具有本地區(qū)、本民族特點(diǎn)的“鄉(xiāng)土音樂”整理成冊，作為補(bǔ)充教材使用，這樣一來，既可以解決因地區(qū)、民族不同，造成音樂教育發(fā)展不平衡的矛盾，又可突出地方特點(diǎn)、民族特點(diǎn)。這就決定了音樂教師必須從拓展教材入手，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本土音樂的交流。

一、合理開發(fā)，豐富音樂課堂

本土音樂的合理開發(fā)，首先需要音樂教師審美認(rèn)識提升。這也正是一種由文化觀念所引導(dǎo)的音樂教育行為。在長期缺乏文化觀念的音樂教育中，我們有些學(xué)生根本不知道有本土音樂，根本就不會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌。學(xué)生的情感興趣是靠教師來激發(fā)的，音樂教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)很有情感、富有激情的人。

以自身為例，湖南是一個(gè)具有濃郁湖湘文化的大省，我們周圍蘊(yùn)藏著豐富的特色音樂文化。如土家族的“擺手舞”、侗族的“請茶歌”等等，這些音樂不僅旋律動(dòng)聽，使人產(chǎn)生一種親切感，樂于歌唱，而且和教材上的相關(guān)內(nèi)容形成互補(bǔ)。教學(xué)過程中，我在教材中湘西民歌《嘀咯調(diào)》學(xué)唱之余，又補(bǔ)充進(jìn)了幾首富有湘西特色的民歌，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂課堂。學(xué)生唱得饒有興致，連我也被和諧優(yōu)美的本土音樂感染了，情不自禁地唱起了湖南苗族民歌《趕邊邊場歌》，學(xué)生給我報(bào)以熱烈的掌聲。還有一名來自懷化山區(qū)的學(xué)生，自告奮勇地用方言領(lǐng)唱《嘀咯調(diào)》，令同學(xué)們耳目一新，興致勃勃。最后，在大家的提議下，由一名同學(xué)來擔(dān)任指揮，全班同學(xué)用長沙方言合唱了歌曲《嘀咯調(diào)》，課堂氣氛熱烈和諧。

由此可見，合理地開發(fā)并運(yùn)用好音樂素材，不僅能夠解放學(xué)生的頭腦和手腳，更容易激發(fā)靈感和創(chuàng)意，讓人人產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與興趣，而且可以發(fā)揮教師的表演潛質(zhì)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、有機(jī)結(jié)合，融合相關(guān)藝術(shù)

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道?！靶抡n標(biāo)”明確提出了學(xué)科綜合的理念：將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合；在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

藝術(shù)形式是融會(huì)貫通的。在教學(xué)中，我嘗試著把音樂同歌舞、戲劇、文化等藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。這不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)并鑒賞，感知音畫的能力，更提高了他們?nèi)娴囊魳匪仞B(yǎng)。

在湖南地方劇種“花鼓戲”的教學(xué)中，我結(jié)合課件，播放了戲曲的原唱，其中演員精湛的演技、唱腔博得了學(xué)生的喝彩。在聆聽了活潑歡快的花鼓戲《劉?？抽浴?，欣賞了颯爽英姿的“胡大姐”的同時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了花鼓戲的迷人魅力。以此為契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生畫出“花鼓戲”的服飾，了解多元文化，促進(jìn)相關(guān)藝術(shù)。我還布置課外作業(yè)，讓他們課后學(xué)唱《補(bǔ)鍋》、《放風(fēng)箏》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)劇目；有條件的同學(xué)還可以去湖南花鼓劇團(tuán)尋訪老藝人……從而使學(xué)生認(rèn)識到家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)好。

三、不斷探索，塑造民族特色

音樂從來都被各民族視為自身最寶貴的文化財(cái)富，一個(gè)民族的音樂所內(nèi)涵的情感和精神，往往就是這個(gè)民族的靈魂和思想，是這個(gè)民族智慧的發(fā)源地。有人說，音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈，音樂表現(xiàn)的是文化恢弘的氣勢，記錄的是人們的喜怒悲歡，音樂寄托的是民族綿綿的情思，鑄造的是一方熱土的理想與夢幻。

本土音樂是書本以外的延伸，內(nèi)容安排方面要在教材要求的基礎(chǔ)上突出音樂文化的多樣性以及認(rèn)識的多元化。因此，我給學(xué)生創(chuàng)造了“開放”、“平等”和“多元化”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)體音樂知識以不同的方式被鼓勵(lì)進(jìn)入到這個(gè)環(huán)境中。如在欣賞湖南本土民歌《瀏陽河》時(shí)，我認(rèn)真引導(dǎo)、提示學(xué)生應(yīng)先了解歌曲，從故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！盀g陽河，彎過了幾道彎，幾十里的水路到湘江……”20世紀(jì)50年代，一曲《瀏陽河》唱遍大江南北。奇怪的是，在以后大約20年的漫長歲月里，這支歌的詞作者似乎消失了，《瀏陽河》被當(dāng)作無名氏之作詠唱著，這里有一段曲折的故事……學(xué)習(xí)興趣有了，再從學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌詞出發(fā)，介紹詞曲作者的生平以及創(chuàng)作背景——1971年8月，年近八旬的毛澤東到南方視察途中，在長沙停留數(shù)日，下榻于蓉園賓館。毛澤東在蓉園賓館內(nèi)觀看電視轉(zhuǎn)播。濃濃鄉(xiāng)情觸動(dòng)了毛澤東的情懷，他聽完了《瀏陽河》后，情不自禁地說：“再來一遍”，轉(zhuǎn)播現(xiàn)場完全靠電話指揮，聽得指令傳來，獨(dú)唱演員趙海蘭馬上又唱了一遍《瀏陽河》……經(jīng)典的故事，潛移默化地把學(xué)生帶入了歌唱情境。

本土音樂教學(xué)欣賞指導(dǎo)先行，我在教學(xué)中注重的是人文方面音樂熏陶。其目的并非培養(yǎng)專業(yè)歌手，而是培養(yǎng)青少年起碼的對傳統(tǒng)文化的審美和情趣，提高欣賞水平。孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生對欣賞本土音樂“好之”、“樂之”，就要從欣賞之道入手，讓他們循序漸進(jìn)地理解本土音樂的內(nèi)涵。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在“新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去“做”。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為音樂教育工作者，我們必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、升華自己的教學(xué)過程，伴隨著本土音樂而挖掘出豐富而新鮮的本土文化，取其精華對學(xué)生進(jìn)行中國的傳統(tǒng)文化教育，來增強(qiáng)學(xué)生的民族意識、民族自尊心和自信心！讓本土音樂真正走進(jìn)課堂！