也談歷史教學(xué)對中學(xué)生思想品德的教育

楊青權(quán)

[摘要]中學(xué)教育是國民文化教育的重要階段，一個公民接受歷史教育、了解祖國的歷史主要在中學(xué)階段，其人格的塑造也主要在這個階段?！敖梃b歷史，資治育人”，這是歷史教育的社會功能，也是歷史教育的根本目的，充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學(xué)，培養(yǎng)出更具深刻文化素養(yǎng)及知識更豐富、身心更和諧健全的現(xiàn)代中國人，正是今天歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 德育資源 教育

在歷史課程中，具有豐富的德育資源可供挖掘。

首先，中學(xué)歷史教科書中的大量優(yōu)秀歷史人物，其道德行為豐富多彩，各具特色。有憂國憂民、以死殉國的；有天下為公、舍身取義的；有求索攻堅、追求真理、不畏艱難的；有尊師敬業(yè)的等。這些優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操，成為中華民族的偉大的精神財富和發(fā)展的不竭動力。

其次，一些杰出歷史人物的所留下的名言警句，如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、巴斯德的“科學(xué)沒有國界，學(xué)者卻有自己的祖國”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、亞里士多德的“我愛我?guī)?，我更愛真理”、毛澤東的“自己動手，豐衣足食”，蘊(yùn)涵著人生的真諦，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的生動材料。

最后，與歷史知識有關(guān)的優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)、優(yōu)秀文學(xué)作品對培養(yǎng)學(xué)生道德情感具有重要作用。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品塑造的道德形象可以強(qiáng)烈地震撼人的心靈，陶冶人的情操，有可能成為一個人終生追求真理、實現(xiàn)人生價值的動力源泉。

利用以上所述的歷史教學(xué)中豐富的德育資源，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗所得，筆者認(rèn)為，在歷史教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種精神和能力。

一、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點和方法觀察分析歷史問題和社會問題的能力

歷史與現(xiàn)實有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中從歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識解決現(xiàn)實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學(xué)的目的不是只給學(xué)生講些生動的歷史故事和歷史現(xiàn)象，而是要通過歷史基礎(chǔ)知對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會的能力。我國改革開放邁向現(xiàn)代化也需要借鑒歷史的經(jīng)驗。我們要加強(qiáng)“兩史一情”教育，“了解歷史，認(rèn)識國情，自強(qiáng)不息，振興中華”。

二、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神

1.在歷史學(xué)習(xí)中樹立改革發(fā)展的思想意識

中國歷史的發(fā)展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發(fā)展。相反，如果什么時期內(nèi)統(tǒng)治者因循守舊、閉關(guān)鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進(jìn)的動力。歷史上通過改革而帶來了社會大治的史實舉不勝舉：趙武靈王胡服騎射、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、戊戌變法以及各朝各代的統(tǒng)治者為加強(qiáng)自己的統(tǒng)治，恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)所采取的各種政治經(jīng)濟(jì)改革措施等。在學(xué)習(xí)這一歷史知識時，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識其經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的突出成就及其在世界歷史發(fā)展中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；另一方面，又充分聯(lián)系統(tǒng)治者所采取的政治經(jīng)濟(jì)措施對經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展所起的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成改革發(fā)展的思想意識。

2.在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新精神

創(chuàng)新，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前，沒有創(chuàng)新，我們的國家難以屹立于世界民族之林。我們歷史教育工作者要從學(xué)科的特點出發(fā)，從實際出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法、途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)一代做出自己的貢獻(xiàn)。

首先，在歷史教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的，李時珍為了祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。歷史教材中具有創(chuàng)新意識的美的形象極其豐富，那些具有創(chuàng)新意識的美的形象，深深地打動學(xué)生，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。最后，要磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。歷史教材中，不畏權(quán)貴、堅持“神滅論”的范縝；堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾；踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷……這些鮮明的形象，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志有極大益處。

三、以歷史名人為典范，培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力

現(xiàn)在的孩子受挫能力太差了，他們從小受到父母及其長輩的呵護(hù)，一旦某種期望不能實現(xiàn)，便消極悲觀。因此，必須注意加強(qiáng)對青少年承受挫折能力的培養(yǎng)。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，要發(fā)揮歷史人物的榜樣作用。例如，領(lǐng)導(dǎo)美國內(nèi)戰(zhàn)的林肯總統(tǒng)，一生曾遭受幼年喪母、經(jīng)商失敗破產(chǎn)、未婚妻死亡、多次競選失敗、精神崩潰等經(jīng)歷，但他坎坷一生，堅強(qiáng)一生，屢敗屢戰(zhàn)，最后終于成為美國歷史上能與華盛頓齊名的偉大總統(tǒng)之一。像這樣的歷史人物還有許多，李白遭遇仕途不順的挫折后，沒有消沉，笑對痛苦，面對挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！而中國偉大的民主主義革命的先行者孫中山更是在失敗與挫折面前永不言棄的大英雄。這些偉大的人物會讓學(xué)生明白：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，人們最出色的工作往往是在逆境中做出的。

四、以歷史名人為典范，樹立民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛國主義情感

長期以來，我們的傳統(tǒng)教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，幾乎每個中國人很小的時候就知道我們的祖國擁有悠久的歷史、燦爛的文化、幅員遼闊、資源豐富，我們的祖先創(chuàng)造了四大發(fā)明。在歷史學(xué)科中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容既十分豐富又具體生動，具有其他學(xué)科無法取代的特征。在中華民族源源流長的歷史中，出現(xiàn)了眾多精忠報國的愛國者和富于正義感的正直之士，還有治國平天下的政治家，有銳意進(jìn)取的改革家，有揭竿而起的農(nóng)民領(lǐng)袖，有發(fā)明創(chuàng)造為人類造福的科學(xué)家，有獨領(lǐng)風(fēng)騷的思想家、文學(xué)家和藝術(shù)家，有歷經(jīng)艱辛的交流使者等，這些都是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族責(zé)任感的絕好內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些偉大人物，讓學(xué)生從歷史人物的成長過程中了解人生，學(xué)習(xí)他們的特殊品質(zhì)，汲取精神力量，使學(xué)生不斷樹立起為國家民族利益而獻(xiàn)身的精神。做一個對國家民族負(fù)責(zé)的人。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)中，思想品德教育是一項長期而艱巨的任務(wù)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)揮歷史教學(xué)中思想教育的優(yōu)勢，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)強(qiáng)的合格人才。