變“批改”為交流

許　瑩

[摘要]英語作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)、鞏固和操練句型、培養(yǎng)語感、提高外語交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢查教學(xué)效果、及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷、調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。教師需要改進(jìn)批改方法，講究批改藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)批改 批改方法 批改藝術(shù)

英語作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)、鞏固和操練句型、培養(yǎng)語感、提高外語交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢查教學(xué)效果、及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷、調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。因此，作業(yè)批改在教學(xué)中不容忽視，尤其在新課改的今天，如何通過作業(yè)的批改，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)語言的興趣，提高師生教與學(xué)雙方的質(zhì)量，這是一個(gè)值得探討的問題。在此，我想談?wù)勎以谶@方面的做法和體會(huì)。

一、改進(jìn)批改方法

現(xiàn)象：許多同學(xué)在平時(shí)作業(yè)或在多次考試中重復(fù)相同的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往是老師用紅筆一一改正過的。比如，occurred拼成 occured；The book is worth reading.寫成 The book worths reading.

思考：傳統(tǒng)的精批細(xì)改、全批全改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上給予糾正的方法耗費(fèi)了教師大量的寶貴時(shí)間，而對(duì)學(xué)生來說，他們關(guān)心的是分?jǐn)?shù)而不是哪兒出了錯(cuò)，因此學(xué)生對(duì)精心批改的紅色痕跡看都不看就“束之高閣”，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。

改進(jìn)：（1）按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同采用不同的批改方法。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度好、自覺性高、知識(shí)掌握得比較牢固、全面，有一定的分析判斷能力、英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我先作適當(dāng)指導(dǎo)，講明具體要求和方法步驟，然后讓他們自批自改或互批互改，最后把作業(yè)中正確的、錯(cuò)誤的進(jìn)行分析、總結(jié)，這樣學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，不僅能使他們?nèi)鏈?zhǔn)確地掌握知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立工作能力；對(duì)于人數(shù)較多的中等程度的學(xué)生，他們上進(jìn)心較強(qiáng)，我把他們召集起來進(jìn)行集體性面批面改，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)他們多設(shè)疑，我給予釋疑，使他們進(jìn)一步掌握知識(shí)，又及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)好的，激發(fā)進(jìn)取心強(qiáng)的同學(xué)，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀生看齊；學(xué)困生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)懶惰、不努力、自律性差，我就采取個(gè)別面批面改的方法，先當(dāng)面直接指出錯(cuò)誤，并嚴(yán)格要求其當(dāng)場(chǎng)改正，再共同查漏補(bǔ)缺，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。（2）針對(duì)作業(yè)難易程度和作業(yè)中錯(cuò)誤的不同程度進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)于簡(jiǎn)單的、出錯(cuò)率低的練習(xí)，我采用重點(diǎn)批改或全批不全改的方法，即重點(diǎn)批閱學(xué)困生的作業(yè)，了解其掌握程度；或全批所有同學(xué)的作業(yè)，但只用符號(hào)簡(jiǎn)單提示，引起注意，令其自己改正；若是一些檢查學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤的練習(xí)，比如默寫學(xué)生易錯(cuò)的單詞、詞組，我采用分層批改法：建立一個(gè)由教師——課代表——組長(zhǎng)——組員的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，依次進(jìn)行操作，這樣既節(jié)省了老師的時(shí)間，又讓學(xué)生在批閱過程中體驗(yàn)問題、更正錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷加深印象，逐漸培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)誤的分辨能力和獨(dú)立糾錯(cuò)能力；作文批改更需要有針對(duì)性，我會(huì)根據(jù)訓(xùn)練要求作專項(xiàng)批改，或?qū)Ｅ鶰y Good Friend中的人物描寫，或?qū)Ｅ鶤n Unforgettable Experience中的細(xì)節(jié)描寫，或?qū)Ｅ鷳?yīng)用文中的格式，或?qū)Ｅ鶰y View on Tutorial Centre中的論據(jù)列舉的合理性，等等。

二、講究批改藝術(shù)

現(xiàn)象：大部分學(xué)生因理科作業(yè)占用時(shí)間長(zhǎng)而忽略了語言學(xué)習(xí)需靠日積月累的特點(diǎn)，尤其是男生能從理科的解題思路、解題技巧中迅速獲取成就感，而難以在枯燥乏味的語法規(guī)則和詞匯背誦上體現(xiàn)起優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)英語缺乏激情，對(duì)傳統(tǒng)批閱中的“√”“×”符號(hào)無新鮮感，甚至感到麻木，又在面臨無數(shù)次的“×”后自信心連遭挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦——退步——厭惡的惡性循環(huán)。

思考：新課程改革要求教學(xué)在關(guān)注結(jié)果的過程中有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，要重視學(xué)生的非智力因素。簡(jiǎn)單的“√”“×”既不能提示學(xué)生錯(cuò)在哪里，又易刺傷學(xué)生自信心，且不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。

改進(jìn)：（1）把批改的符號(hào)多樣化。如“☆”用來肯定學(xué)生在翻譯中用詞的新穎獨(dú)到；“△”表示在書面表達(dá)上存在缺憾，有待于進(jìn)一步思考；用“？”表示該同學(xué)在語篇理解上的失誤；用“○”直接圈出錯(cuò)誤所在；待所有的不足之處得到更正之后，我會(huì)再送上一個(gè)笑臉“^_^”，表示對(duì)他們有錯(cuò)就改的學(xué)習(xí)態(tài)度的贊賞。（2）發(fā)揮評(píng)語的神奇功效。Very good！Wonderful！Excellent！I like your composition！是表揚(yáng)優(yōu)生的；Good handwriting！Clever！Well-designed structure！是我捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)適時(shí)給予的鼓勵(lì)；Dont lose heart！Im sure you can！是為那些已付出努力但學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生加油的；Pay more attention to your spelling！Be more careful！一方面，不打擊粗心學(xué)生的信心，另一方面，督促其改正缺點(diǎn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；Congratulations！Youve made great progress. Keep working hard！是及時(shí)給那些缺乏恒心和毅力的學(xué)生注射的強(qiáng)心針。經(jīng)過我這些陌生而新鮮的評(píng)語，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)英語的態(tài)度在悄悄地改變，他們的作業(yè)在悄悄地改變，從而達(dá)到了教學(xué)的良性循環(huán)。

總之，只要我們用心去關(guān)愛學(xué)生，以尊重、欣賞的心態(tài)面對(duì)作業(yè)批改，就會(huì)使原本繁重的常規(guī)工作充滿活力，就會(huì)從批改的勞累走向批改的享受，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、建立和諧的師生關(guān)系的雙贏的效果。