在問題中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙英善

[關(guān)鍵詞]問題 學(xué)生 創(chuàng)新能力

問題教學(xué)是以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在生問、設(shè)問和釋問中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在不斷實踐中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法。強調(diào)問題意識，不但可以促使人們不斷地發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生問題，還可以使人們積極地解決問題，甚至有所發(fā)現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)新能力才能得以發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，是觀察和思考的結(jié)果，學(xué)生提出問題的過程就是創(chuàng)造性思維的過程，即使偶爾提出不恰當(dāng)?shù)膯栴}，但只要能提出，就證明了他們動過一番腦筋，是其進(jìn)行獨立思考的結(jié)果，這個過程本身就蘊含著創(chuàng)造性思維的力量。例如，在做還原糖的鑒定實驗時，就有學(xué)生提出試劑A和試劑B能不能同時加，如果同時加，對反應(yīng)現(xiàn)象有何影響，對于試劑A和試劑 B的用量能不能隨意增減？Cu₂O是如何生成的等種種始料未及的情況，令老師感到新奇，此時，老師一定要耐心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，不可武斷地訓(xùn)斥學(xué)生或簡單地告知學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)了事，應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)實驗，分析實驗現(xiàn)象。

二、適時激發(fā)興趣，教學(xué)當(dāng)中設(shè)疑

問題教學(xué)的教學(xué)過程中會產(chǎn)生一些問題，也需要提出一些問題。有趣的問題總是能吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，一個恰到好出的提問能很快引起學(xué)生的興趣，一個具有挑戰(zhàn)性的問題能馬上激活學(xué)生的思維細(xì)胞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，并迅速將其帶入愿意學(xué)習(xí)的思維境地。如在講伴性遺傳和性別決定時，先提出問題，生男孩和生女孩究竟是取決于男方還是取決于女方？一個色盲男孩的致病基因，有沒有可能來自祖母？第一個色盲患者是怎么產(chǎn)生的？為不讓色盲致病基因繼續(xù)向下遺傳，我們可以采取什么措施等，這樣一來，問題就自然地交給學(xué)生，學(xué)生帶著疑問聽課，效果肯定不錯。

三、設(shè)立互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，教師和課本是“權(quán)威”，課堂的大部分時間和大部分內(nèi)容由教師掌控，由于教師所處的位置和所扮演的角色等原因，使學(xué)生從小學(xué)到高中的問題越來越少。在問題教學(xué)中要改變這種壓制學(xué)生的局面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個平等、民主和諧的氛圍，讓每一個學(xué)生在人格上獨立，思想上自由，要讓學(xué)生意識到自己有所發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)挖苦，恥笑，不管提出的問題多么不著邊際，也不應(yīng)遭受人格的污辱。同時還要讓學(xué)生有成就感，才能激發(fā)學(xué)生提問的動機，引發(fā)學(xué)生主動思考，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出更有價值的問題，提高自己的創(chuàng)新能力。