關(guān)心與信任：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

張存來

[關(guān)鍵詞]關(guān)心 信任 后進(jìn)生

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使筆者深刻認(rèn)識到，關(guān)心和信任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中起著非常重要的作用。下面淺談一下對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

后進(jìn)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好。有的不遵守紀(jì)律，有的不求進(jìn)步，在班里受到老師和同學(xué)的冷遇；對學(xué)習(xí)、班級失去興趣；經(jīng)常背起書包回家。筆者認(rèn)為，在造成后進(jìn)生狀況的眾多責(zé)任者中，班主任的責(zé)任最大。俗話說的好“沒有長不好的莊稼，只有不好的莊稼人”。實(shí)踐證明，只有“莊稼人”下了功夫，運(yùn)用好了對策，后進(jìn)生完全可以克服自己的缺點(diǎn)，改正不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成為一名好學(xué)生。

二、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

后進(jìn)生，首先有自卑心理，認(rèn)為周圍的人都看不起自己，處處不如別人，在集體中沒有位置。二是有矛盾心理，情緒時(shí)好時(shí)壞，控制不住自己，有時(shí)破罐破摔。三是他們的內(nèi)心深處有個(gè)敏感區(qū)，怕談起過去。為此，廣大的教師們，特別是班主任，對他們的教育要同其他學(xué)生一樣，關(guān)心他們信任他們，摸清他們的心理特點(diǎn)，對癥下藥，采取行之有效的措施。

三、教師的關(guān)心可使后進(jìn)生產(chǎn)生自尊心和上進(jìn)心

人無完人，金無赤金。一個(gè)最優(yōu)秀的人也有一定的不足之處，一個(gè)后進(jìn)生也必然有一定的長處。作為教師，特別是班主任教師應(yīng)認(rèn)識到差生的長處，并充分發(fā)揮他們的長處。如有的學(xué)生整體成績差，但他們在某一科成績卻很優(yōu)秀，班主任可以讓他擔(dān)任擅長科的課代表，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)這一科的好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科中去。

班主任還要少隊(duì)組織協(xié)調(diào)任課教師共同參與這項(xiàng)工作，搞好班風(fēng)建設(shè)，營造一種平等和諧的氛圍，使差生感受到集體并沒有遺棄他們，他們?nèi)允羌w的一員，并要做集體中合格的乃至優(yōu)秀的一員。

當(dāng)然，班主任對差生應(yīng)當(dāng)尊重和信任，也并不是要班主任無原則的寬容學(xué)生。后進(jìn)生在改變的過程中難免有錯(cuò)誤的反復(fù)，教師一定要及時(shí)對后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步也要表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，同時(shí)對他們的錯(cuò)誤要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們心悅誠服地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤及危害，并能真心改正錯(cuò)誤。

四、用信任讓后進(jìn)生形成接受教育的心理

作為一名班主任，必須信任后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生，使他們在教師的信任中發(fā)展良好的行為。為此，要做到以下兩點(diǎn)：一是相信后進(jìn)生的改過心理和行為。允許他們犯錯(cuò)誤，容許他們改正錯(cuò)誤。要相信他們的改過心理，給予一定的時(shí)間。還要注意到思想工作的潛移默化的特點(diǎn)，以關(guān)心和信任的態(tài)度去對待學(xué)生的改進(jìn)。二是相信后進(jìn)生的自我管理能力。青少年意志、行為的掌握需要教育者及時(shí)教育和引導(dǎo)，而要想達(dá)到自我教育的目的，則必須相信學(xué)生的自我管理能力。教師在明確要求的前提下，大膽讓學(xué)生自己管理自己。使之在受教育的過程中，感受到被理解被支持的快樂，激發(fā)出更大的干勁，變成一名好學(xué)生。

同時(shí)，還要認(rèn)識到，后進(jìn)生改變現(xiàn)狀要求進(jìn)步的急切心情，也要理解后進(jìn)生積習(xí)難改，易受環(huán)境的誘惑，易出現(xiàn)反復(fù)的行為和思想。班主任一定要耐心細(xì)致，反復(fù)抓，持之以恒，堵住各個(gè)漏洞，“防患于未然”。要與家長協(xié)調(diào)做好家訪，家庭困難的，要從物質(zhì)精神上給予關(guān)心和幫助。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，關(guān)心和信任是最主要的。