淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)渡技巧

周　瓊

[摘要]初中英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)渡要講究技巧和方法，教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度，利用豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在運(yùn)用過(guò)渡技巧時(shí)要注意因地制宜，才能真正達(dá)到最佳教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 過(guò)渡 技巧方法

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。它既有一定的規(guī)律，又充滿著個(gè)性、人情和審美，有充滿靈性的變式。所以我們常說(shuō)“教學(xué)有法”——有規(guī)律可循，又“教無(wú)定法”——沒(méi)有固定的程序。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有著它自身的特點(diǎn)，它的教學(xué)過(guò)程同樣也可因人而異，演繹得精彩紛呈。初中英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)渡，也能體現(xiàn)這種變式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)不同環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，用不同的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、講究過(guò)渡技巧的必要性

1.學(xué)情分析。初中的孩子大都只有13、14歲，他們活潑、好動(dòng)，有旺盛的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，然而他們又持續(xù)性較差，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對(duì)某一種學(xué)習(xí)方式不能保持持久的興趣。而一堂課又是由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，如果教師對(duì)自己將要教授的下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，都千篇一律地說(shuō)：“接下來(lái)，我們要學(xué)……”長(zhǎng)期枯燥的過(guò)渡，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币蚨@種狀態(tài)將直接導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。

2.教學(xué)需要。心理學(xué)告訴我們，對(duì)事物產(chǎn)生厭煩、畏懼感是因?yàn)閷?duì)某種事物失去興趣，而“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿??！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，使用引人入勝的過(guò)渡，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生很快進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，它在觸及學(xué)生心靈深處的時(shí)候，使學(xué)生在語(yǔ)境中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、使用過(guò)渡的方法

良好的過(guò)渡能培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境。在我的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同體裁、題材，我采用了如下幾種過(guò)渡方法。

1.運(yùn)用任務(wù)過(guò)渡法

運(yùn)用任務(wù)過(guò)渡是指設(shè)計(jì)有意義、有差距、可完成、可運(yùn)用、真實(shí)動(dòng)態(tài)的任務(wù)進(jìn)行過(guò)渡。它利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情，見(jiàn)情思義，加深他們的感情認(rèn)識(shí)，從中獲得新知識(shí)。因此，我在教學(xué)中緊緊抓住這一切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，生動(dòng)活潑的任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境，如在教授新目標(biāo)英語(yǔ)《How much are these pants?》這一課時(shí)，從課文的學(xué)習(xí)過(guò)渡到口語(yǔ)交際，我首先將自己扮演成一個(gè)購(gòu)買者，同學(xué)們扮演售貨員，我問(wèn)學(xué)生：“How much are these pants? /the red sweater/?this blue skirt/? …”學(xué)生們一一回答：“They are ten dollars/ its eight dollars /its seven dollars.” 問(wèn)著問(wèn)著我讓學(xué)生扮演我的角色，繼續(xù)詢問(wèn)。為擴(kuò)大參與面，我又分組，選一個(gè)購(gòu)買者，進(jìn)行組內(nèi)問(wèn)答。運(yùn)用任務(wù)進(jìn)行過(guò)渡，我通過(guò)自己做購(gòu)買者，用英語(yǔ)發(fā)出疑問(wèn)，讓學(xué)生完成任務(wù)，然后巧妙脫身，再讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)出疑問(wèn)，讓學(xué)生完成任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。

2.采用畫(huà)面過(guò)渡法

課堂使用畫(huà)面的主要形式有掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等。由于初中生的抽象思維不強(qiáng)，所以使用豐富多彩的畫(huà)面不但可以使過(guò)渡變得自然，而且可以幫助初中生理解抽象的東西，吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，融入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。我在教授新目標(biāo)英語(yǔ)《what color is it?》這一課時(shí)，從課文學(xué)習(xí)過(guò)渡到重點(diǎn)句型Whats this in English?和Its……的教授時(shí)，我分別拿出課文中出現(xiàn)的圖片，貼在黑板上，用課文中的句子向?qū)W生提問(wèn)：“Look at it. Whats this in English?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容回答：“Its a key.”接著我再問(wèn):“What color is it?學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容回答:Its yellow.”然后讓學(xué)生兩人一組，互相問(wèn)答，練習(xí)這個(gè)句型。采用畫(huà)面過(guò)渡，不但容易將全班的精神集中在一起，也能讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入角色快，掌握也很透徹。

3.采用歌曲過(guò)渡法

演唱或播放英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式，許多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式來(lái)表達(dá)，這將有助于激發(fā)學(xué)生興趣和分散難點(diǎn)。我在教授新目標(biāo)英語(yǔ)《Good morning》這一課時(shí)，為了從知識(shí)點(diǎn)Good morning…過(guò)渡到How are you我一邊播放課文中的歌曲，一邊對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“Good morning.”然后自己大聲唱起來(lái)，示意全班同學(xué)跟我一起唱，唱著唱著，同學(xué)們就明白了當(dāng)對(duì)方說(shuō)Good morning”回答也要說(shuō)Good morning.”當(dāng)過(guò)渡到How are you時(shí)，我又播放一首同學(xué)們熟悉的歌曲,一邊對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“How are you.”并示意全班同學(xué)根據(jù)播放的歌曲回答我的問(wèn)題:“Im fine. Thank you.”由此可見(jiàn)，采用歌曲過(guò)渡，能使學(xué)生的思維處于敏捷和活躍狀態(tài)，也當(dāng)之無(wú)愧地成為愉快教學(xué)中強(qiáng)有力的一筆。

4.組織游戲過(guò)渡法

初中生的活動(dòng)受興趣和需要支配。好玩、好勝是孩子的天性，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣為基礎(chǔ)，知識(shí)的積累和智力的發(fā)展也是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下完成的。現(xiàn)在，新課程改革在全國(guó)熱火朝天地開(kāi)展，它提出初中英語(yǔ)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)。組織游戲過(guò)渡，尤其注重了玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，寓教于樂(lè)這一原則的運(yùn)用。我在教授新目標(biāo)英語(yǔ)《can you play the guitar?》這一課時(shí)，為了能引出這個(gè)句型及回答句型Yes,I can./No,I cant.我組織了一場(chǎng)才藝表演,課堂上隨意點(diǎn)出兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演舞蹈,表演完后讓其他學(xué)生問(wèn)這兩個(gè)學(xué)生同一個(gè)問(wèn)題：Can you dance?會(huì)跳舞的學(xué)生馬上回答Yes，I can.趁著游戲的熱情，我馬上向其他的同學(xué)提問(wèn)Can he dance?其他學(xué)生很容易就明白了,并且回答 Yes,he can.這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡非常簡(jiǎn)單，使學(xué)生在愉快、輕松、和諧、幽默的游戲氛圍中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)。

5.設(shè)計(jì)疑問(wèn)過(guò)渡法

設(shè)疑過(guò)渡是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)單的一種過(guò)渡。根據(jù)要講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極濃興趣，從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。我在教授《What time do you go to school?》這一課時(shí)，從單詞教學(xué)過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)時(shí)，我隨意問(wèn)幾個(gè)同學(xué)：“What time do you usually get up?”學(xué)生回答：“I usually get up at five oclock.”在對(duì)話過(guò)后，我告訴同學(xué)們，課文中講到Scott的一天的生活,同學(xué)們想知道他的一天是怎么安排的嗎?我們一起去看看吧！順理成章從單詞過(guò)渡到課文，學(xué)生的好奇心也被吊起來(lái)了。這種設(shè)疑過(guò)渡，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的好奇心，吸引他們跟著老師的思路走。

三、使用過(guò)渡的注意事項(xiàng)

1.過(guò)渡要自然，它是連接上、下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，不要太生硬，要起到承上啟下的作用。

2.過(guò)渡不是新課的教授。因此，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，切忌喧賓奪主，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，就要隨之停止。

3.過(guò)渡應(yīng)符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)新穎、形式多樣的活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。一節(jié)課下來(lái)要合理、有序地安排多種過(guò)渡方法，這樣學(xué)生才不會(huì)感到枯燥，積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，過(guò)渡的方法多種多樣，但又異曲同工，都是為了能在教學(xué)中提高教學(xué)效率，求得最佳的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有因地制宜，找出適合的過(guò)渡方式，真正達(dá)到事半功倍的效果。