初中英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策淺析

溫瑞珍

[摘要]在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的厭學(xué)現(xiàn)象，如何使學(xué)生樹立信心，克服困難，最終提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)英語(yǔ)老師，尤其是畢業(yè)班教學(xué)老師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的重要課題。筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 厭學(xué)現(xiàn)象 對(duì)策

一、初中英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，很多學(xué)生從初一開(kāi)始就有一種抵觸情緒，從小在他們心里就覺(jué)得“我是中國(guó)人，為何學(xué)外文”，受這種錯(cuò)誤思想的影響，他們?cè)桨l(fā)不想學(xué)了。隨著進(jìn)入畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，此現(xiàn)象更為嚴(yán)重，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件快樂(lè)的事情，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，經(jīng)常出現(xiàn)厭煩或逃避的情緒。造成畢業(yè)班學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，要解決初中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題，就必須先分析原因，然后才能對(duì)癥下藥。

二、初中生英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象的原因淺析

1.社會(huì)原因

“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人認(rèn)為讀書無(wú)用。初三，正是孩子們猶豫彷徨的階段，也是最容易受外界干擾的階段，那些厭學(xué)的學(xué)生往往是各科成績(jī)落后，對(duì)前途失去信心的孩子，極易受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和“拜金主義”的影響。

2.學(xué)校方面

有些英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握育人的藝術(shù)，在畢業(yè)壓力下，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、貴罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)的輔導(dǎo)和誠(chéng)心的鼓勵(lì)。

一些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒低落，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開(kāi)始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往.這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自薄，使他們陷于無(wú)法自拔的狀態(tài).

3.學(xué)生方面

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，大部分厭學(xué)生是由于對(duì)某們科目不感興趣才不想學(xué)的，不感興趣的原因可能因人不同而不同，有的同學(xué)可能覺(jué)得英語(yǔ)課程太難，對(duì)自己沒(méi)有信心；也有的同學(xué)可能是不喜歡老師上課的方式，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，或教學(xué)進(jìn)度太快跟不上等。

也有部分厭學(xué)的學(xué)生，是由于基礎(chǔ)太差，臨近畢業(yè)想學(xué)不知道從何下手，也曾嘗試過(guò)去努力學(xué)，但是取得的效果不明顯，因此這部分學(xué)生就感到很灰心、失望，最終選擇了放棄。

還有部分學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得英語(yǔ)跟他們今后想學(xué)習(xí)的專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)了也沒(méi)多大用處，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。

三、應(yīng)對(duì)初三英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施建議

1.強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感

目前，不少中學(xué)生的閱讀和寫作能力較強(qiáng)，但口語(yǔ)交流和聽(tīng)力相對(duì)較差。英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就要突出口語(yǔ)交際功能，教師應(yīng)提供準(zhǔn)確的發(fā)音、生動(dòng)講解，使學(xué)生能正確地模仿、操練和使用，獲得正確的、印象深刻的第一感知，形成正確的刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化，爭(zhēng)取把不良習(xí)慣和厭學(xué)情緒消滅在萌芽狀態(tài)。否則，就會(huì)大大增加糾正錯(cuò)誤的難度。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中由于規(guī)則運(yùn)用得不熟練或因沒(méi)有足夠的時(shí)間去應(yīng)用所學(xué)規(guī)則來(lái)監(jiān)測(cè)語(yǔ)言輸出而造成的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取“寬容”或延時(shí)糾正錯(cuò)誤的方法。教師要注意總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中典型的、普遍性的錯(cuò)誤，以此作為調(diào)整以后教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。

除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好自己復(fù)述的學(xué)習(xí)策略外，教師還應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，鼓勵(lì)不同類型（場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型）的學(xué)生采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)多討論和思考，與他人共同完成一些對(duì)話練習(xí)、辯論主題、角色扮演等，強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉思維的敏捷性。教師也可以設(shè)定談?wù)摰闹黝}，先讓學(xué)生自己說(shuō)出關(guān)鍵詞，課后讓所有學(xué)生做擴(kuò)充練習(xí)，完成口頭對(duì)話、討論、辯論或短文寫作。當(dāng)然不同的協(xié)作小組之間也可進(jìn)行交流，進(jìn)行新的協(xié)作。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式

經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并基本了解和掌握了教師的教學(xué)思路和特點(diǎn)。因此，教師完全可以將初三的一些簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)工作全部交給學(xué)生去做。教師可以把全冊(cè)書的單詞按順序及難易程度分成若干部分，相應(yīng)地分配給班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)需要去查閱參考書籍、辭典等，把與這些詞匯相關(guān)的知識(shí)記錄下來(lái)?？梢怨膭?lì)學(xué)生走上講臺(tái)，教師應(yīng)注意為每一個(gè)學(xué)生把好關(guān)，把需要學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)保留下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極熱情地承擔(dān)起自己的單詞教學(xué)任務(wù)，不僅通過(guò)自身的努力獲得了知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以有效的應(yīng)對(duì)初三學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

3.提倡趣味學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要化解降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，教師還要根據(jù)中學(xué)生好奇心、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，除講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)適時(shí)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語(yǔ)時(shí)事材料，增加流行文化和大眾文化元素，并對(duì)所選用的語(yǔ)言材料進(jìn)行深加工，語(yǔ)言材料越有趣、越新奇、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中運(yùn)用語(yǔ)言。尤其是應(yīng)利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、地理等的了解，使學(xué)生的記憶在強(qiáng)刺激反映下的聯(lián)結(jié)變得強(qiáng)烈牢固，引導(dǎo)他們逐漸準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

4.突破薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生厭學(xué)的科目往往集中在語(yǔ)法項(xiàng)目和有些詞的辨析及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題——遺忘。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)靈活運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。所以，我們必須在課堂教學(xué)的同時(shí)輔以答題方法的指導(dǎo)—督促學(xué)生溫習(xí)、鞏固，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)不斷重復(fù)訓(xùn)練直至完全掌握，從而降低復(fù)習(xí)難度，達(dá)到克服厭學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

5.關(guān)心學(xué)生，緩解心理壓力

初三的學(xué)生不僅承受繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于各方面的壓力，他們的心理負(fù)擔(dān)也很重。有些厭學(xué)情緒就是由于過(guò)多的壓力所形成的。這就需要我們教師多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)關(guān)心，多與他們促膝談心，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們分析存在的問(wèn)題，緩解心理壓力，讓學(xué)生輕輕松松投人復(fù)習(xí)，輕輕松松地走上考場(chǎng)。

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