淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

令　鴻

[摘要]在農(nóng)村初中，有很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間成績(jī)就跟不上，缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度不端正、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有一定困難，成為“學(xué)困生”。而且，這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級(jí)遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，使英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越困難。這一現(xiàn)象，一直困擾著農(nóng)村英語(yǔ)教師。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為農(nóng)村英語(yǔ)教師共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

英語(yǔ)是中學(xué)最主要的課程之一。盡管英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)已普遍得到重視，然而，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)“兩極分化”現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間，就成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生——學(xué)困生。

“學(xué)困生”是指班級(jí)中由于教師或家庭及自身等多方面的原因，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差或?qū)W力差的學(xué)生群體。表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度不端正、方法欠妥，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難。這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級(jí)遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，使英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越困難。這一現(xiàn)象，一直困擾著農(nóng)村英語(yǔ)教師。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為大家共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”形成的原因

造成“學(xué)困生”的原因有多方面，有智力因素，但更多的是非智力因素，主要有以下幾方面：

1.社會(huì)及家庭對(duì)學(xué)生的影響

家庭是教育的重要組成部分，由于不少農(nóng)村學(xué)生家庭比較貧困，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的學(xué)習(xí)用具（如復(fù)讀機(jī)或錄音機(jī)等）不能滿足；父母文化水平較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠；不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。另外，部分地區(qū)的學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂；社會(huì)上流行的“讀書無(wú)用”論，以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮也不斷地沖擊學(xué)校，對(duì)學(xué)生的思想造成很大的負(fù)面影響，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

2.學(xué)生自身的因素

（1）學(xué)力基礎(chǔ)差。學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解、記憶、思維等能力。由于農(nóng)村初中生大部分來(lái)自于師資、教學(xué)條件相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)，在英語(yǔ)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)。

（2）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、課后不鞏固和消化，消極被動(dòng)。

（3）不良的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意力穩(wěn)定性差。在學(xué)習(xí)中常碰到困難、遭遇失敗而喪失了學(xué)習(xí)的信心。

3.教師的因素從客觀上講，農(nóng)村初中的英語(yǔ)師資水平整體上不夠高。

（1）教師的責(zé)任心和情感因素：部分教師只鐘愛(ài)、賞識(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生漠不關(guān)心，他們由于得不到老師關(guān)愛(ài)失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。

（2）教師的心理素質(zhì)：有些教師在課堂上動(dòng)怒異常，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生從對(duì)教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z(yǔ)學(xué)科而不學(xué)。

（3）教學(xué)方法陳舊、不注重學(xué)法指導(dǎo)：部分教師仍沿襲舊的教學(xué)方法，一味用灌輸、填鴨的方式；學(xué)生記單詞靠死記硬背，不會(huì)運(yùn)用拼詞規(guī)則及構(gòu)詞法。教師只注重知識(shí)傳授而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。教學(xué)缺乏靈性與活力，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

此外，班級(jí)容量大，教師難以照顧不同水平、不同層次的學(xué)生，也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。

4.教材因素

現(xiàn)行的英語(yǔ)新教材，起點(diǎn)高、內(nèi)容較多、任務(wù)偏重，銜接坡度大。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，有的在小學(xué)里沒(méi)有上過(guò)外語(yǔ)課，升入初中后，一開(kāi)始就接觸到了大量的詞匯，無(wú)從下手，產(chǎn)生了畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生迅速向兩極分化。

5.學(xué)校因素

多數(shù)農(nóng)村初中辦學(xué)條件差、缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)手段還停留在教師一支粉筆、一本教科書、一塊黑板加錄音帶的階段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教學(xué)策略

依據(jù)“學(xué)困生”形成的原因，可通過(guò)下面幾種途經(jīng)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化：

1.消除心理障礙、樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心

（1）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。給學(xué)生講明白：掌握英語(yǔ)是當(dāng)今每個(gè)公民必備的素質(zhì)，隨著社會(huì)發(fā)展，在各行業(yè)那些不懂外語(yǔ)、不會(huì)電腦的新文盲將逐步被淘汰；個(gè)人在升學(xué)、就業(yè)中必須要學(xué)好英語(yǔ)。

（2）注重情感投入，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。大部分學(xué)困生孤獨(dú)自卑、缺乏自信。教師若能給予更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，他們則會(huì)把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要在課堂上及時(shí)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要從“嚴(yán)”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的根本所在。

3.改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

（1）改變教學(xué)方法。新教法要求：教師要沖破“以講為主”的束縛，改變“一言堂”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)。課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練，講、練結(jié)合；在傳授知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)是枯燥無(wú)味的，教師要用教學(xué)方法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用歌曲、游戲、繞口令、故事、小幽默等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)“學(xué)困生”教師要在語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)生單詞記憶方法和課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)等方面給予的指導(dǎo)。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.抽出較多的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)音和拼寫輔導(dǎo)

學(xué)困生由于語(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確；在記單詞時(shí)，往往死記硬背。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出英語(yǔ)字母與音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律。力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生做到見(jiàn)到音標(biāo)會(huì)讀，見(jiàn)到單詞就會(huì)拼。幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.詞匯超前教學(xué)是減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效措施詞匯是構(gòu)成句子最基本的單位，是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提。若學(xué)生在課前已熟記生詞并預(yù)習(xí)課文，為學(xué)新課掃清了生詞障礙。在新授課上，教師不再花費(fèi)時(shí)間來(lái)教生詞，可以直接進(jìn)行整體教學(xué)，這就有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練。

6.充分利用學(xué)優(yōu)生資源，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

同學(xué)之間易于溝通，便于交流。教師要給每一個(gè)優(yōu)等生確定1～2個(gè)學(xué)困生的幫扶任務(wù)，讓他們結(jié)成幫扶對(duì)子，共同學(xué)習(xí)、共同提高，可加速轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的工程，教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著舉足輕重的作用。這就要求教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，還要加強(qiáng)各科教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的密切配合。學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，齊抓共管，促使英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。