新課程改革背景下高中歷史教學(xué)的思考

林曉東

[摘要]新課程改革要求改變以往單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識課標(biāo)，增強課程意識。這對高中歷史教學(xué)提出了新的要求。本文對新課程改革背景下高中歷史教學(xué)進行了有效思考，分析了傳統(tǒng)教育模式下高中歷史課堂教學(xué)所存在的問題，并針對問題，闡明了筆者的幾點思考。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 新課程改革 問題 方法

新課程改革是指通過對課程的改變完成教育方式及方法的變革，以更適應(yīng)新時期的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，增強國家的教育水平。這樣的改革背景下，歷史學(xué)科也應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式。

教學(xué)，教與學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，這里就出現(xiàn)了一個主體與客體的關(guān)系。在以往的教學(xué)活動中，教師在課堂上講授知識充當(dāng)主體，學(xué)生在課堂上獲取知識充當(dāng)客體，是單一而且固定的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，這種模式已經(jīng)逐漸被淘汰，出現(xiàn)的將是另一種全新的教學(xué)模式——教師在新的教學(xué)方式下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是單一、直接地講授知識。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

1.對教材的理解不夠

頒布了新教材后，許多教師沒有跟上教學(xué)任務(wù)，原因都是對教材的理解不夠。一種情況是由于新課程改革，新的教科書內(nèi)容較多，而大部分教師還是在吃老本，對新的教材沒有過多研究，導(dǎo)致對教材內(nèi)容的把握不夠深入，在實際教學(xué)中，往往會沿用過去的觀點和教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有一種情況就是教師自身的知識儲備不夠，由于新課程和新教材對教師提出了更高的要求，很多教師的專業(yè)知識在面對新課程教學(xué)時嚴重短缺，往往會感到力不從心。

2.對課堂的把握不強

新課程的課堂教學(xué)提倡在課堂上教師要運用多種教學(xué)方式，以有效的教學(xué)方式使學(xué)生獲得知識。這里所說的多種教學(xué)方式是在實際教學(xué)中有用而且好用的方式，而不是一些盲目追求學(xué)生參與式的的方式。很多教師都存在這種情況，看似課堂里很熱鬧或者很安靜，學(xué)生都很投入的學(xué)習(xí)，實際效果卻微之甚微。例如，《偉大的抗日戰(zhàn)爭》、《新民主主義革命》，如果教師處理不當(dāng)，在教學(xué)中往往會沿用過去的觀點和教法，從而落入課時不足的怪圈。

3.對學(xué)生的引導(dǎo)不足

新課程改革提出教學(xué)活動中，要從學(xué)生實際出發(fā)，要站在學(xué)生的角度制定學(xué)習(xí)計劃，選擇教學(xué)方式，充分促進學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)在很多學(xué)生的自學(xué)方法都是教師提出而非自己摸索得到，這樣的自學(xué)方式是沒有效果的，學(xué)生只有在自行探索的過程中獲得的自學(xué)方法，才是真正對學(xué)習(xí)有提高的方法，教師的任務(wù)就是如何正確的引導(dǎo)。

二、新課程改革背景下，對高中歷史教學(xué)的思考

針對上述教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，我們可以通過以下方法解決：

1.擺正心態(tài)，增強理論知識，提高實際教學(xué)能力

（1）擺正心態(tài)，很多教師的教學(xué)能力跟不上新課程改革的要求，其心態(tài)沒有放正是重點。應(yīng)該認識到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，不可驕傲自滿，認真學(xué)習(xí)新知識，可以將自己當(dāng)成剛步入教壇的年輕教師去學(xué)習(xí)，抱著這樣的心態(tài)，無疑會促進學(xué)習(xí)。

（2）增強理論知識，最好的途徑就是熟讀教材，豐富課外知識。歷史學(xué)科的理論知識基本來自于教材，無論是簡單的常識，還是是學(xué)術(shù)性較強的理論知識都在教材里，教師需要透徹了解教材里的任何內(nèi)容，有整體的把握，才能對教材的內(nèi)容分類，進而把這些知識更好的教給學(xué)生。

（3）提高實際教學(xué)能力，掌握教材后，還需學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、拋錨式教學(xué)等，豐富自己的教學(xué)手段，才能更好的讓學(xué)生理解教材內(nèi)容。

一個既有扎實的理論知識，又有豐富的教學(xué)手段的教師才可以成為一名優(yōu)秀的教師，才能把教材里的理論知識講解的淺顯易懂而又生動有趣，方便學(xué)生理解而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.駕馭課堂，提高課堂效用，加強課堂學(xué)習(xí)氛圍

一名優(yōu)秀的教師在新課程改革背景下，也應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，營造一個積極的課堂環(huán)境。首先，教師要充分發(fā)揮自己的語言魅力，將枯燥的歷史知識講解的風(fēng)趣幽默。比如，清朝時期的道光可以諧音為“倒光”，因為道光執(zhí)政時期，中國人的銀子已經(jīng)被外國列強的鴉片倒光了。這樣做可以提高課堂氛圍，使學(xué)生有意識地去思考這個問題，從而提高了課堂效用。其次，教師要運用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。在新課程改革下，我們要增強分組討論的價值：我們要合理分組，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定好小組的成員、討論任務(wù)，做到分工明確，合理選擇討論內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都能拿來做討論話題，另外，也要合理選擇討論時機，不能太頻繁，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)，讓討論的意義不會流失。最后，要創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，只有積極的課堂環(huán)境才有助于師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。一個積極的課堂環(huán)境其實是要建立一個溫暖的、寬容的、彼此舒適的學(xué)習(xí)場所，教師要做的是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，這樣課堂的效率才會得到提高，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會融洽。

3.從學(xué)生實際出發(fā)，營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革下，教師在教學(xué)中應(yīng)逐漸以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）改變觀念，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體性完全被忽視，教師處于絕對的主動地位，學(xué)生是接受知識的被動者，進行填鴨式的教育方法，導(dǎo)致課堂毫無生氣，那么，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。在推出新課程改革后，提倡在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，這就需要教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教師的理性引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一。

（2）欣賞、激勵學(xué)生，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

有教學(xué)實踐表明，教師對學(xué)生的肯定會讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師是贊揚學(xué)生，還是批評學(xué)生，對學(xué)生的影響都很大。學(xué)生無疑是希望自己被表揚，這樣學(xué)生才會感到自己被重視，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。歷史的內(nèi)容比較枯燥，需要教師用生動的語言去組織，還要采用很多靈活多樣的教學(xué)方法，如甲午戰(zhàn)爭后清政府賠償日本軍方白銀2億兩，一般學(xué)生無法理解2億兩的概念，教師采用數(shù)學(xué)介入的方法，告訴學(xué)生一兩白銀折合37.87克，那么，學(xué)生就會自己計算2億兩是多少噸。如此，學(xué)生才會感受到那段歷史的凝重，教師再通過引導(dǎo)，肯定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師的主體地位在新課程改革背景下有一定削弱，但教師在教學(xué)活動的重要性還是無與倫比的，沒有教師教，哪來學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)及時調(diào)整自己，適應(yīng)新課程改革要求，克服各種困難，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教育思想，以實現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)。

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