如何讓小學美術課堂充滿“新”的活力

楊　媚

[摘要]隨著課改的深入，以創(chuàng)新為核心的開放型教學成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標。美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此，美術教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，讓我們的美術課堂充滿“新”的活力！

[關鍵詞]新課程 小學美術教學 創(chuàng)新

藝術的生命就在于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”的“新”，意味著發(fā)現(xiàn)和超越，意味著打破常規(guī)。新課程改革后的美術課程，更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每一位基礎教育者，都在這場大的變革中大膽嘗試、不斷探索,實現(xiàn)新的跨越，讓我們的美術課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力呢？在近幾年的課堂教學中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。

一、練習方式“新”，體驗“雙手協(xié)作”的樂趣

傳統(tǒng)的繪畫教學中，學生往往習慣于右手繪畫，而忽略了左手的參與性，甚至認為用左手執(zhí)筆作畫是不正確的。美國哈佛大學在“零點計劃”研究中發(fā)現(xiàn)：一些習慣于左手的兒童往往是繪畫的天才，他們少拘束，對視覺傳達信息有卓越的記憶力，專家們得出結論：這些習慣于左手的兒童右腦半球較發(fā)達，而右腦半球與知覺、想象、空間有關，具有繪畫的、音樂的、舞蹈的、幾何的能力，由于右腦神經(jīng)交叉控制人體右邊的運動器官的操作，因此，左手的操作與訓練對促進右腦神經(jīng)功能的發(fā)展有直接關系。在美術教學中，有意識、有目的地讓學生多用左手參與繪畫，使右腦半球得到充分開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的想象力、形象思維能力和藝術創(chuàng)造能力，促進大腦兩半球平衡發(fā)展。

培養(yǎng)孩子左手參與繪畫應從他們剛接觸繪畫開始，首先讓小朋友明白：繪畫不僅可以用右手執(zhí)筆，也可以左手執(zhí)筆，并且可以左右手同時執(zhí)筆進行。在繪畫過程中，老師還要正確引導學生左右手合作及分工問題。一般來說：在繪畫中學生認為較困難的部分可由右手完成，簡單的部分由左手或左右手協(xié)作完成。

二、訓練方法“新”，感受“異想天開”的樂趣

創(chuàng)造性思維訓練能有效的開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用。

1.“聯(lián)想”訓練法，訓練學生的求異思維

方式一：圖形聯(lián)想訓練。教師用手指在空中比劃出等圖形，讓學生展開聯(lián)想，說說老師剛才在空中畫的是什么？有的同學說老師畫的是卷卷的頭發(fā)，又有的同學說老師畫的是龍卷風、毛線、蝸牛……利用圖形讓學生進行大膽想象：如綠色的背景上畫上一個紅色的小圓圈，由此讓同學展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的同學說綠色的大樹林里小朋友們放飛了一只紅色的氣球、有的同學認為這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡、綠色的草原上升起的紅太陽……

方式二：添畫聯(lián)想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽的進行聯(lián)想進行添畫，補充畫面，比比誰完成的作品更生動更有創(chuàng)意！

經(jīng)過一段時間的聯(lián)想訓練，孩子們的想象能力大大的提高了，思維也更活躍了，創(chuàng)造出來的作品形象更活潑有趣、更具有想象性和趣味性。

2.轉換訓練法,提高學生的空間創(chuàng)想能力

例如，教學《畫小雞》一課時，師先出示范圖，讓學生對圖形進行轉換練習：把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊。也可利用寫生訓練，教師先把寫生的物體倒掛，然后讓學生畫出正立的形象。通過這些訓練可以改變學生思維的常規(guī)模式，有力地訓練了學生思維的發(fā)散性。

三、練習材料“新”，嘗試“個性化創(chuàng)作”的樂趣

瑞士心理學家波亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣的材料，然后由兒童自己去解決問題?！毙W生興趣的穩(wěn)定性較差，并帶有很大的隨意性，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使它們感到乏味，降低學習積極性。因此，在美術教學中，教師應不斷改變拓展創(chuàng)作的工具和材料，引發(fā)學生興趣。

四、課后延伸“新”，盡享五彩生活的樂趣

我們過去太看重課堂，這種把課堂和生活截然分開的結果使得學生越學越煩，美術教學之路越走越窄?，F(xiàn)代新課程要求教學的內(nèi)容回歸到生活中去，因此在美術課堂教學中，我們應該讓孩子們聯(lián)系生活學美術，把生活經(jīng)驗美術化，美術問題生活化，體現(xiàn)“美術源于生活、用于生活”的思想，使學生體會到美術就在身邊，感受到它的趣味和作用！

傳統(tǒng)的美術教學，結課的方式往往是展覽學生的美術作品，以這種形式結課，不等于展示了他們的學習成果，也并不代表這堂課內(nèi)容就這樣終結，作為新課程下的美術教師，我們應該更注重學生的學習成果在日常生活中的應用，更加注重所學知識的滾動性，培養(yǎng)孩子把書本知識用“活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外自己的生活中來。

教學是一門科學，也是一門藝術，要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷的閃現(xiàn)，這需要我們不斷地去探索，真可謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！毕Ｍㄟ^大家的共同努力，我們將看到的是在一個愉悅的環(huán)境里，一個充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領一群充滿激情的學生，在盡情地享受學習的快樂！

參考文獻：

[1]相毅敏．新課程美術教學設計．首都師范大學出版社．

[2]謝正斌．你會教孩子嗎．九州出版社．