如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

葛立華

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自主性 學(xué)生

新課改下，如何引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是許多教師要解決的一個(gè)問(wèn)題。多年來(lái)，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了多方面的嘗試和探索。

一、課堂教學(xué)中巧妙地引入懸念

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，因此，教師的主導(dǎo)地位不能忽視。小學(xué)生很容易對(duì)“新奇”的東西感興趣，并且很想弄清楚它們，我就利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)有關(guān)的、帶有懸念的小問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著解決。如有一次，幾個(gè)學(xué)生上體育課貪玩，結(jié)果遲到了，我就結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)置了一個(gè)懸念：“上完體育課后，有幾個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上多玩了7分鐘（課間為10分鐘），操場(chǎng)距離教室450米，問(wèn)這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的速度回教室，才不會(huì)遲到？”就這樣，我巧妙地引入了一個(gè)懸念，將學(xué)生置身于“解決問(wèn)題”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生動(dòng)腦筋思考。這兒引入懸念并不是刻意的引入，也不是引入與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，將實(shí)際問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“贊賞教育”

小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，都愿意在老師或同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。因此，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能追求學(xué)生答案的完美，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)中有一點(diǎn)可取之處，教師都要給予肯定。只有這樣，才能使學(xué)生有自信和成就感，才愿意繼續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！百澷p”要適度、要有層次性，不可盲目而行。對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，要敏銳地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多贊賞一些，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，適于激勵(lì)和贊賞并行。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該恰到好處地使用“贊賞教育”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、借助靈活的教法，營(yíng)造愉快的課堂氣氛

如果節(jié)節(jié)課都采用同一種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生厭煩，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性會(huì)大大降低，課堂教學(xué)也就沒(méi)有了活力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)成討論課、探究課、活動(dòng)課等多種形式，在每節(jié)課中也要靈活的采用多種教法，適當(dāng)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將問(wèn)題具體化、形象化。這樣借助靈活多變的教法，可以營(yíng)造出愉快的課堂氣氛，使學(xué)生上完一節(jié)課，還想著上下一節(jié)課，學(xué)習(xí)的自主性大大增加。

四、多設(shè)置一些貼近生活的題目

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，易于遇到新的情況，產(chǎn)生新的問(wèn)題，更能夠激發(fā)學(xué)生的“疑”，從而萌發(fā)探索解決問(wèn)題的方法和途徑，這也就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。例如，幾個(gè)同學(xué)去郊游，帶了55只碗，生活老師對(duì)炊事員說(shuō)：學(xué)生們一人一只飯碗，兩人合用一只碗盛菜，三人合用一只碗盛湯。算一算，他們共有多少人？就這樣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使“要求學(xué)習(xí)”變?yōu)橐环N主動(dòng)的行為，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，一種必不可少的能力。