花俊蘋　羅飛虹

摘 要： 為解決當前高職服裝色彩教育中所存在的一些問題，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已刻不容緩。本文結(jié)合高職服裝色彩的課程改革方法，探討了如何在新的課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 服裝色彩課程 教學(xué)方式 現(xiàn)代教學(xué)手段 實踐

服裝色彩課程是服裝設(shè)計與工藝的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是高職院校必須學(xué)習(xí)的科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地了解和掌握服裝色彩設(shè)計的基本理論和配色方法，提高服裝色彩的審美，通過對色彩的理解、訓(xùn)練掌握熟練地運用各種配色手法和培養(yǎng)較高的審美能力和實踐表達能力，為服裝設(shè)計打下堅實的色彩理論基礎(chǔ)。本課程系統(tǒng)地研究服裝設(shè)計中的色彩搭配，服裝色彩對人們心理的作用，服裝色彩對服裝流行與消費的關(guān)系等，是服裝設(shè)計專業(yè)的一門重要課程。

傳統(tǒng)的色彩教學(xué)以學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)理論知識為主，如光與色的關(guān)系、色立體、色相環(huán)、色彩構(gòu)成、色彩的對比與調(diào)和等。在色彩理論學(xué)習(xí)中有很多知識點，包括三種色立體的分別講解，以及色彩對比與調(diào)和中運用色塊處理。實踐表達中有傳統(tǒng)的24色或12色等色相環(huán)、對比與調(diào)和的圖案運用。學(xué)生學(xué)習(xí)色彩后對服裝依然一無所知，也不知道色彩與服裝的關(guān)系，對自身的專業(yè)成長沒有幫助。伴隨著高職教育的發(fā)展，近年來，服裝色彩課程進行了改革。

一、教學(xué)方式的改革

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高等教育。其教學(xué)的多維性表現(xiàn)為兩個方面：首先體現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多維性。它的教育目標是培養(yǎng)既有思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，又有職業(yè)崗位能力和應(yīng)變能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次體現(xiàn)在教學(xué)操作系統(tǒng)運營的多維性。包括教學(xué)思路的多角度、教育市場的多空間、辦學(xué)形式的多層次、教學(xué)方法的多元化等方面。教學(xué)操作系統(tǒng)運營的多維性是培養(yǎng)目標多維性實現(xiàn)的保證。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教”為主。將知識“告訴”給學(xué)生，但結(jié)果卻是學(xué)生難以消化吸收。對于剛?cè)胄ｉT的學(xué)生，色彩是他們剛剛接觸的基礎(chǔ)課程，我們首先應(yīng)該正確地引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路，讓他們從一無所知到了解服裝專業(yè)是一門什么樣的課程。例如，在教學(xué)中可采用頭腦風(fēng)暴的色彩聯(lián)想方式，給學(xué)生展示一組有色圖片，讓學(xué)生進行思維的拓展聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)得快樂，輕松地學(xué)到知識，同時緊扣服裝主題，圍繞服裝發(fā)散思維。

在教學(xué)模式與方法上，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點，我們應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)模式，貫徹以能力培養(yǎng)為主的思想，使傳授知識與技能訓(xùn)練相滲透，達到知識的系統(tǒng)性和能力的有序性，力求教學(xué)效果的整體優(yōu)化。授課方式有三種：（1）以理論教學(xué)為主，穿插進行部分實訓(xùn)課；（2）講授理論知識與進行技能訓(xùn)練相結(jié)合，以實訓(xùn)課為主；（3）以培養(yǎng)技能為主，集體進行實訓(xùn)課，采用專業(yè)周方式進行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行教學(xué)方法的改革與探討，如采用專題教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。

二、重視現(xiàn)代教學(xué)手段

高職教育傳統(tǒng)的教學(xué)是教師、教材、學(xué)生三位一體的教學(xué)，雖然在教學(xué)過程中也強調(diào)和重視學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計也努力體現(xiàn)啟發(fā)、引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，學(xué)生難以在封閉的教學(xué)時間和空間內(nèi)實現(xiàn)最大程度的主體性，從而無法實現(xiàn)真正的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

色彩教學(xué)內(nèi)容整體上由兩大部分組成：色彩基礎(chǔ)部分和服裝色彩應(yīng)用部分。我們應(yīng)注重色彩基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，提供大量圖片案例；強化服裝色彩搭配設(shè)計的實踐，服裝色彩部分的內(nèi)容穿插動態(tài)VCD最新服裝流行資訊，使服裝色彩配色內(nèi)容、感覺與時代同步。

“遠看色，近看花”。色彩在于“看”上，再美麗的色彩也不能只是想象就行的。僅僅“講”課的方式并不適合“服裝色彩”課程。我們可以運用多媒體教室等現(xiàn)代的方式讓學(xué)生看到具體的色彩，教師可以制作一定的課件，幫助學(xué)生聽到、看到具體的色彩。服裝色彩課也是一門時尚的課程，知識更新速度快，我們可以通過視頻的方式給學(xué)生播放國內(nèi)、國際優(yōu)秀時裝發(fā)布會，通過優(yōu)秀的案例來講解其色彩原理，例如迪奧、夏奈爾等國際服裝品牌時裝作品。如此既能增強學(xué)生的審美能力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在主動接受的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到色彩知識。我們還可以在課程中播放音樂，讓學(xué)生進行一定的色彩聯(lián)想。這稱為色彩的共感覺，也就是通過人的其中一感帶動其它感覺所產(chǎn)生的共鳴。

三、實踐中與市場緊密結(jié)合

高職教育中的服裝色彩課程是一門實踐性很強的課程，服裝色彩課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多參與社會實踐活動、調(diào)研活動等，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造欲望，鼓勵學(xué)生多到市場中觀察已成型的服裝品牌，這些品牌是如何運作色彩搭配原理的。通過實踐，學(xué)生能夠?qū)⑸实目茖W(xué)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代審美的敏感有機地結(jié)合起來，養(yǎng)成融理性與感性為一體，追求技術(shù)美與藝術(shù)美高度統(tǒng)一的思維習(xí)慣，形成一定的實際動手設(shè)計能力。授課中應(yīng)多講案例分析，例如舉出一個品牌，分析它在當年的流行色運用等方面及配色方面是如何適應(yīng)市場的需求的。同時可以讓學(xué)生嘗試去制作自己預(yù)想品牌的色彩企劃案練習(xí)，以提高學(xué)生的實際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)有資料啟發(fā)靈感。

同時還可以通過學(xué)校這個平臺進行校企合作的方式，開啟校門，大膽探索校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的新路子。我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中把校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，在課程前段、后段過程中穿插校外寫生與市場調(diào)研，學(xué)生置身于行業(yè)中，既能得到實際鍛煉，又能降低實踐費用，并完善《服裝色彩》課實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。與國際院校教學(xué)模式接軌，能給學(xué)生提供尋找各個方面自我差距的機會，增強學(xué)生的緊迫感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生在每次的實踐后，都會找到學(xué)習(xí)本門課程的靈感與動力，同時也使《服裝色彩》教學(xué)工作從深層次上切實地滿足社會需求。

最后應(yīng)該強調(diào)課后輔導(dǎo)。高職學(xué)生都是成人，不需要我們像帶中學(xué)生那樣一步一步地教與學(xué)，重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和正確的途徑。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式，給學(xué)生一些好的網(wǎng)站，讓學(xué)生找到自己想涉獵的知識。教師在課堂上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就會限制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生、解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、促進學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、自己探索、自己創(chuàng)新。

總之，重視教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，快速建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻：

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