張小竹

摘 要： 大學英語測試中的口語部分是必不可少的，口語測試能最為直接地反映一個人外語基本水平的高低。本文作者僅就我院口語測試的內(nèi)容、操作方法、評分標準作一些介紹，并就加強學生的口語考試能力談談自己的幾點看法。

關鍵詞： 獨立學院 非英語專業(yè) 口語測試 口語考試能力

引言

為了滿足社會對外語人才的需要，教育部頒發(fā)制定的《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》），明確指出：“大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！焙茱@然，在新的教學目標中，聽說能力，尤其是口頭表達能力被擺在了重要的位置。同時，《課程要求》還重申了教學評估在課程教學中的重要性，并強調(diào)終結(jié)性評估（期末課程考試和能力水平考試）也應該主要評價學生“實際使用語言進行交際的能力，尤其是實用型口語和書面語的表達能力”。

但在以往的大學英語教學過程中，教師對培養(yǎng)學生的口語表達能力重視不夠，出現(xiàn)了很多“聾子英語”、“啞巴英語”的失敗例子；期末考試也主要是檢查學生的閱讀和寫作的能力。可喜的是，目前很多高校都為非英語專業(yè)學生開設了聽說課，那么在期末考試中是否也要相應地增設口語考試？如何操作及如何評分？獨立學院的英語教學應是一種以培養(yǎng)學生的英語能力為本位的教育，注重英語教學的實用性。本文僅就我院口語測試的內(nèi)容、操作方法、評分標準做一些介紹，并就加強學生的口語考試能力談談自己的幾點看法。

一、口語測試的必要性

首先，口語是最直接、最快捷，也是最有效的交際手段，因此語言教學不能缺少口語教學。其次，學習英語的目的就在于使用英語這種工具和技能?？谡Z測試能最為直接地反映一個人的外語基本水平，因此，大學英語測試中的口語部分必不可少。再次，新一輪大學英語教學改革的目的在于切實提高學生的綜合應用能力，尤其是聽說能力，因此，只有改革大學英語測試形式，突出聽說能力、口頭表達能力，才能實現(xiàn)這個目標。

如果不進行口語測試，考生的語言水平就得不到完整的體現(xiàn)。以本學院為例，我院每學期的大學英語考試除了檢查學生的閱讀和寫作的能力之外，也把對學生英語口語能力的提高擺到了較重要的位置，對非英語專業(yè)的學生在期末進行口語測試，占英語總成績的一部分。2009年起，大學英語四—六級又將進行一次大改革，即全部采用機試的形式考核，聽說比重再次大幅度提高。于是，經(jīng)大學英語組討論決定，我院大學英語考試口語部分比重從原來的10%增加到了15%，從而凸顯口語實際運用能力的重要性。

二、口語測試的常見形式及操作

口語測試的形式必須采用恰當?shù)念}型去測試學生的能力。大學英語口語考試題型（形式）大致分以下幾種：（1）朗讀，（2）角色扮演，（3）復述，（4）看圖說話，（5）口頭報告，（6）交談或討論或辯論。

口語測試中話題的確定起著關鍵的作用。首先，話題必須是考生熟悉和關心的，使考生無論程度如何，都有話可說，有發(fā)揮的余地。其次，學習語言的目的是為了進行交際，因此話題的選擇應能滿足考生未來的交際需要。最后，口語測試應著眼于意義的表達，因此話題的選擇應能充分覆蓋教學大綱中規(guī)定的各種交際功能。另外，考試為提高其信度，量越大越好，但這又受人力物力的制約，因此可采取多種形式，如要求學生回答問題、看圖說話、相互討論、交談等，從而提高口試的信度和效度。

按照教學大綱的要求，我院口語測試的范圍只限于我們目前使用的新視野大學英語讀寫課本和聽說課本。由于對各年級學生要求的不同，我院各學期口語的題型也不同。

第一學期：考生為大學一年級學生，由于是第一次進行專門的口語學習，基礎比較弱，可以把這次口試的水平定位在《課程要求》中的一般要求水平上，即初級口語水平測試。朗讀、問答、看圖說話、角色扮演等測試方法都比較適合初級口語測試。但這種考試形式不足之處在于測試的話題直接取自教材，并且預先告知考生，一些考生為了應試，預編一些對話進行機械背誦。在這種情況下，很難測定考生的真實英語水平。

第二學期：這個學期口語測試的內(nèi)容為《新視野大學英語聽說教程》十個單元的十個話題。考試方式：班級內(nèi)兩人自愿配對，抽簽定題，就話題中的某一個展開對話。話題直接取自教材中的已有話題，在一個大的話題下，考生可以自定對話內(nèi)容。考試程序為：每組考生進場的順序按照抽簽的順序，每組應試的話題在上一組開始考試時抽簽確定，每組有大約有3分鐘的準備時間。每個考場設考官兩名，考官由大學英語部教師及英語專業(yè)教師充任。

第三學期：引進了藍鴿系統(tǒng)，我院期末的口語測試全部采用上機模式。電腦屏幕會提供給考生考試指令和考試題目，所有題目及要求都用英語敘述。題目要求包括對談話任務的語境描述、答題時間和其他一些相關信息。題目要求之后有一簡短停頓，可供考生來整理思路，然后考生開始完成所給任務，所有考試內(nèi)容都被藍鴿考試系統(tǒng)記錄下來?？荚嚱Y(jié)束后考生的回答錄音由考官來評分。采用考試錄音的方式的優(yōu)點是這種考試可以在一個考官的組織管理下同時對許多考生進行測試，因此在考生很多而時間有限的情況下可以優(yōu)先考慮這種方式。就信度和效度而言，利用錄音進行測試也可提供心理上的優(yōu)勢。它提供給考生完全相同的考試條件，每個考生都要求回答同樣的問題，其水平上的區(qū)別對考官來說就更明顯。試后評分，考官會比較放松，且在不能做出準確判斷時，可復聽錄音，使評分更為可靠和公正。

三、口語測試的記分和評分標準

對大學英語口語測試來說，首先應著眼于意義的表達，著重評判有效交際的能力。具體評分標準包括以下幾方面：準確性（語音、語調(diào)，以及所使用的語法和詞匯的準確程度）、語言范圍（使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復雜程度和范圍）、話語的長短（對整個考試中的交際所作的貢獻、講話的多少）、連貫性（有能力進行較長時間的、語言連貫的發(fā)言）、靈活性（應付不同情景和話題的能力）、適切性（根據(jù)不同場合選用適當確切的語言的能力）?？梢?，對考生口語水平的測評依據(jù)是看考生能否準確、有效、自然、恰當?shù)剡M行交流，要求考生不僅要掌握基本的語言知識，還應有一定的社會語言能力和交際策略能力等。

記分方法：口語測試滿分15分，情景對話（復述、演講，具體形式根據(jù)各學期口語要求而定）考試成績記入期末總評。

評分標準：在不影響溝通和交際能力下，語音語調(diào)、語法句法等都處于次要位置，即交際內(nèi)容居于首位。

四、加強學生口語考試能力的途徑

口語教學的目的就是使學生能口頭運用英語，獲得以英語作為工具參與各類形式的交流的能力?？谡Z測試的實施，使得人們開始重視英語口語技能，但口語水平的提高并非短期內(nèi)可實現(xiàn)的，主要在于平時多練。

1.在大學英語課堂里，教師的引導作用尤為重要。教師應給學生多創(chuàng)造說英語的環(huán)境，采用以學生為主體的聽說訓練為主的方法，教師應盡可能用英語講授，帶動起學生，調(diào)動他們說英語的積極性，應多鼓勵學生。課上還可引導學生多多討論，這樣學生既可鞏固所學知識，又可深入探索，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，真正地用英語在課堂上交談，鞏固已學的知識。

2.在具體的教學過程中，我們要盡可能地借助各種教學媒介把課堂學習與語言實際使用聯(lián)系起來；盡量把英語學習與具體的任務聯(lián)系起來，如讓學生用英語討論問題、查找學習資料等，便會激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中學會使用語言；課堂多一點師生之間或生生之間的互動，會調(diào)動學生運用英語進行口頭表達的積極性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習?？傊?，以教師為主導、學生為主體的互動課堂教學應是未來口語教學的方向，此外，還要向?qū)W生傳授交際策略及會話技巧，讓他們了解語言的文化特征，得體地使用語言。

3.改革教學策略。首先，要激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習策略。教師應該教會學生科學的學習方法，幫助學生了解和掌握學習規(guī)律，使他們通過實踐學會高效率的自學。其次，課堂上以學生為主體開展各種口頭練習活動。課堂教學是學生學和教師教的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師去精心設計。要讓每一個學生在輕松的環(huán)境中都愿意開口說，這是學好口語最重要的基礎之一。在此基礎上設計豐富多彩的教學活動，以增強學生的學習興趣和參與意識。

結(jié)語

總之，大學英語口語測試勢在必行，但其作為一項主觀考試題型，有自身的特點，它的種類、形式及評分信度問題等都是口語測試成敗的關鍵。大規(guī)?？谡Z測試在我院剛剛起步，很多方面有待改進和完善，但只要教學各方都高度重視，并積極實踐，在探索中不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，就一定能使口語測試真正地促進英語教學中的口語教學，從而為全面提高英語教學質(zhì)量服務。

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