關(guān)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的幾點(diǎn)建議

沈　紅

[摘要]:本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例情景教學(xué)的探討。

[關(guān)鍵詞]:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程改革 建議 教學(xué)模式

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，就是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。學(xué)生們往往抱怨為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2008版本的Office辦公軟件，在學(xué)校學(xué)的軟件社會(huì)上都淘汰不用，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教。從技術(shù)平臺(tái)的層面來(lái)看，學(xué)生的抱怨不無(wú)道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時(shí)間內(nèi)不可能有大的改變。本文認(rèn)為，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來(lái)，因?yàn)檐浖贿^(guò)是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識(shí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的接受欲望。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、中文Word文字處理軟件、中文Excel電子表格軟件、中文Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程分為兩步走。第一步為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。在教學(xué)中使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)并了解基本常識(shí)。第二步為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運(yùn)用。

本文認(rèn)為，現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵改革點(diǎn)就是配合國(guó)家的整體發(fā)展計(jì)劃，使得各專業(yè)的學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就已明確今后的發(fā)展方向所以我們?cè)趯?duì)中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，不是千篇一律地按照上文的兩步進(jìn)行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》新教學(xué)模式的嘗試

筆者曾經(jīng)給多個(gè)專業(yè)的學(xué)生講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，并嘗試對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)及案例教學(xué)。

1.對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是企事業(yè)單位、商業(yè)工業(yè)部門，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是辦公軟件運(yùn)用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)兩步走的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間進(jìn)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣使得學(xué)生通過(guò)具體的應(yīng)用了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來(lái)便利。

例如，在進(jìn)行Word基本技巧的講解之后，筆者增加了如何通過(guò)Word制作銷售協(xié)議書(shū)、如何通過(guò)Word制作年度工作計(jì)劃、如何通過(guò)Word制作企劃方案等工商管理方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在課后作業(yè)和課外擴(kuò)展環(huán)節(jié)里，布置了通過(guò)Word制作銷售管理手冊(cè)、項(xiàng)目評(píng)估告等練習(xí)項(xiàng)目。

2.對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)

財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，其后也會(huì)相續(xù)學(xué)習(xí)VF、Access、用友、金蝶等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和財(cái)務(wù)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，但對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁，需要了解一定的計(jì)算機(jī)軟件編程知識(shí)。所以，筆者采用教學(xué)三步走的方案，也就是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)軟件的相關(guān)理論知識(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時(shí)間進(jìn)行Office辦公軟件的案例教學(xué)，并重點(diǎn)進(jìn)行Excel的相關(guān)案例教學(xué)。

3.對(duì)文秘、行政等專業(yè)的教學(xué)

文秘、行政等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，而是對(duì)辦公軟件的運(yùn)用較為頻繁。所以，筆者在教學(xué)兩步走的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時(shí)間進(jìn)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

4.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

在兩步走教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為三步走。主要體現(xiàn)在：在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開(kāi)始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)?？紤]到計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生在其后要開(kāi)設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此，在當(dāng)前的第二步安排了計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)DOS語(yǔ)言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想。

其后，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中更多地教授計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的內(nèi)部核心運(yùn)用。在Office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成Word、Excel、Powerpoint相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還著重強(qiáng)調(diào)在軟件使用中對(duì)內(nèi)部嵌入VBA語(yǔ)言的了解。這是對(duì)之前計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實(shí)踐感知，也是對(duì)其后本專業(yè)軟件課程的一個(gè)提前認(rèn)知。在這三步當(dāng)中以典型的實(shí)例為教學(xué)的依據(jù)，在實(shí)例的解決過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的初識(shí)——理解——運(yùn)用三個(gè)過(guò)程，最終掌握應(yīng)有的技能。

三、小結(jié)

通過(guò)幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：要上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所成。

筆者在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)后，進(jìn)行了大量的反饋調(diào)查，運(yùn)用對(duì)比法分析表明，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的推進(jìn)作用。特別重要的是，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也讓很多擁有電腦的同學(xué)更深入地了解到計(jì)算機(jī)的用處之廣、之強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在案例制作、探索過(guò)程中更牢固地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用。

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