個(gè)性化校外教育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

劉力丹

[摘要]:校外的教育活動(dòng)不同于校內(nèi)學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱更沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就要求全國(guó)各地的校外教育工作者因地制宜，組織個(gè)性化的校外教育活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]:個(gè)性化 校外教育活動(dòng) 實(shí)踐探索

一、個(gè)性化校外教育活動(dòng)的社會(huì)背景

校外的教育活動(dòng)不同于校內(nèi)學(xué)習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱更沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就要求全國(guó)各地的校外教育工作者因地制宜，組織個(gè)性化的校外教育活動(dòng)。由于校外活動(dòng)，不屬于義務(wù)教育范疇，沒(méi)有強(qiáng)制性的功能，所以校外活動(dòng)課程和實(shí)踐的設(shè)計(jì)，更加要求內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力。所以說(shuō)，實(shí)踐個(gè)性化校外教育活動(dòng)，符合自身事業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為許多校外教育機(jī)構(gòu)重視的研究課題。

二、個(gè)性化校外教育活動(dòng)組織的內(nèi)容與原則

從事校外教育活動(dòng)的實(shí)踐研究，需要正確理解校外教育活動(dòng)的內(nèi)涵。校外活動(dòng)，最早由前蘇聯(lián)凱洛夫提出“兒童校外活動(dòng)”；后來(lái)由日本松永健哉提出“校外教育”，是相對(duì)于學(xué)校教育而言具有獨(dú)特的教育價(jià)值的一種教育形式。校外教育的名詞解釋雖然至今沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但其中有幾點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是：第一，校外教育是一種在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外、由特定的機(jī)構(gòu)組織實(shí)施的有計(jì)劃的教育形式；第二，校外教育對(duì)象是青少年兒童；第三，校外教育的內(nèi)容和形式具有多樣化的特征。溫州市少年宮從20世紀(jì)70年代建宮初期組織的少先隊(duì)活動(dòng)、少兒課外興趣活動(dòng)，到現(xiàn)在組織的青少年素養(yǎng)質(zhì)特長(zhǎng)培訓(xùn)、生活體驗(yàn)和大型文化活動(dòng)等，已經(jīng)歷了一個(gè)自身發(fā)展過(guò)程。這個(gè)發(fā)展過(guò)程中所形成的活動(dòng)內(nèi)容，只能說(shuō)是在不斷摸索中尋求發(fā)展的校外教育活動(dòng)。

那么，少年宮作為校外教育的主要陣地，應(yīng)該如何組織“豐富多彩的教育與娛樂(lè)活動(dòng)”，實(shí)施體現(xiàn)“自由支配時(shí)間和發(fā)展個(gè)人才能”的個(gè)性化教育呢？我們認(rèn)為，必須要遵循兩個(gè)原則：一讓少年兒童自由、自愿地選擇感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，二讓少年兒童發(fā)展個(gè)人才能、提高個(gè)人素質(zhì)。這就要求我們精心組織個(gè)性化的校外教育活動(dòng)。不但要構(gòu)建個(gè)性化的技能方面的知識(shí)性（顯性）課程，而且也要構(gòu)建個(gè)性化的活動(dòng)方面的思想性（隱性）課程，把校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)成為青少年兒童彰顯個(gè)性的、民主化的、開(kāi)放性的體驗(yàn)樂(lè)園。

三、組織個(gè)性化校外教育活動(dòng)的措施

個(gè)性化校外教育活動(dòng)的組織表現(xiàn)在民主性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的特征上。近年來(lái)，溫州市少年宮從教育思想、管理制度、活動(dòng)內(nèi)容、組織方法等多方面去實(shí)施。

1.組織校外教育活動(dòng)的民主性

所謂現(xiàn)代校外教育民主化，有學(xué)者認(rèn)為：“在校外教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓廣大少年兒童能夠接受到平等、民主的教育，讓少年兒童成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。他們和教師在活動(dòng)過(guò)程中能相互尊重、平等相處，他們可以根據(jù)個(gè)人的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，并在校外教育活動(dòng)過(guò)程中，使個(gè)人的天賦和潛能得到充分的發(fā)揮?！毙Ｍ饨逃裰骰?，是校外教育改革深化的核心，是向現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)了校外教育民主化，才能真正形成個(gè)性化校外活動(dòng)課程內(nèi)容體系，才能使校外活動(dòng)主體有快樂(lè)之感。

2.構(gòu)建體驗(yàn)式活動(dòng)平臺(tái)

體驗(yàn)是對(duì)某種具體事物情境的感性認(rèn)識(shí)，這種感性認(rèn)識(shí)不僅伴隨著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，還必然體現(xiàn)在這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果上。體驗(yàn)是對(duì)社會(huì)生活中各種活動(dòng)的“模擬”，這就要求必須利用好廣闊的社會(huì)教育天地，構(gòu)建起體驗(yàn)式活動(dòng)平臺(tái)，才能起到兒童與社會(huì)、自然之間的橋梁紐帶作用。2003年，溫州市少年宮在楠溪江畔建立的“楠風(fēng)營(yíng)地”少年兒童體驗(yàn)教育基地，通過(guò)組織少年兒童游覽古村落，了解古建筑，親自參與農(nóng)家耕讀活動(dòng)，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村農(nóng)家生活的樂(lè)趣，感受自然之美和勞動(dòng)之樂(lè)。

校外體驗(yàn)式活動(dòng)一般依托以下二種方式進(jìn)行實(shí)施：一是以自己的身份和視角去體驗(yàn)；二是以他人的身份和視角去體驗(yàn)就是換位體驗(yàn)。通過(guò)榜樣激勵(lì)、實(shí)地考察的方法與社會(huì)接觸，感受身邊的事物，能更好地提升完這會(huì)責(zé)任感，激發(fā)自我使命感。校外活動(dòng)的過(guò)程就是要強(qiáng)調(diào)這種體驗(yàn)性，許多活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，讓孩子有直接體驗(yàn)或模擬體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。少年宮本身是未成年人思想道德建設(shè)的重要場(chǎng)所，我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)不同的主題需要、采取不同的體驗(yàn)方法，推出了多元活動(dòng)。在校外體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，很大程度上需要社會(huì)資源的共享。流動(dòng)課堂、兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)等許多活動(dòng)得到了全國(guó)的教育專(zhuān)家的指導(dǎo)、媒體和商家的支持，使得少年兒童參與活動(dòng)數(shù)量時(shí)顯增多。同時(shí)，我們?cè)诮M織這類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好后勤保障。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，校外體驗(yàn)活動(dòng)需要更多新知識(shí)、新技能、新觀念的植入，加快合作發(fā)展腳步，從多方面引進(jìn)優(yōu)秀教育資源，加強(qiáng)與全省、全國(guó)乃至全球兒童教育品牌的合作，讓更多的少年兒童有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式的開(kāi)放性

開(kāi)放性是指校外教育突破課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校外教育機(jī)構(gòu)延伸到社會(huì)。校外活動(dòng)一般都采用主題教育、專(zhuān)題講座、夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生自主探索、自由學(xué)習(xí)。從2000年起，溫州市少年宮就嘗試將活動(dòng)走出少年宮走向社會(huì)。如在廣場(chǎng)上舉辦游園活動(dòng)，在多個(gè)社區(qū)開(kāi)展的“大手拉小手，共建文明城”的文藝巡演活動(dòng)，春暖花開(kāi)油菜地里進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蘇州博物館里進(jìn)行尋找國(guó)寶的夏令營(yíng)……開(kāi)放的校外活動(dòng)形式，至少在兩個(gè)方面有別于學(xué)校教育：第一，突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校外教育機(jī)構(gòu)延伸到戶(hù)外，使他們獲得了更多接觸生活、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。第二，擴(kuò)大了少年兒童的人際交往空間，在活動(dòng)中可以與自己的同齡人交朋友，也可以與自己年齡不同的人交朋友，他們之間有更多的互動(dòng)時(shí)間和互動(dòng)機(jī)會(huì)。中國(guó)宮協(xié)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們的這一教育活動(dòng)是“沒(méi)有圍墻的少年宮”。豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放形式使少年兒童情緒處于既“松馳”又“興奮”狀態(tài)，最終達(dá)到“怡情益智”的最佳效果。

四、組織個(gè)性化校外教育活動(dòng)的問(wèn)題與思考

1.要使用校外教育活動(dòng)凸顯個(gè)性化特征，關(guān)鍵在于校外教育工作者的引導(dǎo)和組織。所以，校外教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的問(wèn)題。中國(guó)改革30年，少年兒童校外活動(dòng)時(shí)間成倍地增長(zhǎng)，校外教育工作者工作量也在成倍的增長(zhǎng)，但是校外教育工作者的數(shù)量卻沒(méi)有成正比的增長(zhǎng)，有相當(dāng)一部分的活動(dòng)目標(biāo)依靠兼職教師來(lái)實(shí)施，這就必然影響實(shí)效。

2.個(gè)性化校外活動(dòng)實(shí)踐，就是要引導(dǎo)廣大少年兒童自主地參與校外活動(dòng)和社會(huì)生活體驗(yàn)，切忌家長(zhǎng)代替孩子做選擇，或者抹殺他們?cè)谛Ｍ饣顒?dòng)中興趣。改變?nèi)鐣?huì)尤其是家長(zhǎng)“一切向成績(jī)看”的功利思想，使他們懂得這是少年兒童學(xué)會(huì)合理利用“閑暇生活”，是健康成長(zhǎng)不可或缺的必修課程。

3.個(gè)性化校外教育活動(dòng)，是一個(gè)整體系統(tǒng)化的工程，它不等同于個(gè)體化，只有統(tǒng)一規(guī)劃，分層要求，逐步形成社會(huì)資源共享，多主體合作，設(shè)計(jì)符合少年兒童的生理、心理特點(diǎn)和規(guī)律的各類(lèi)校外教育活動(dòng)，才能取得成效。

參考文獻(xiàn):

[1]校外教育學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

[2]現(xiàn)代校外教育論.中國(guó)少年兒童出版社.