構(gòu)建書香校園　走內(nèi)涵發(fā)展之路

徐民慧

教育內(nèi)涵發(fā)展之路是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，是尊重教育有序發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，是一所學(xué)校能夠適應(yīng)時代需求、繼而謀取更好更快發(fā)展的前提，更是一所學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育品牌的根本保障。

群力小學(xué)以“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理、健文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展理念，注重人文精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧進(jìn)步的校園文化。通過語文校本課程研發(fā)，構(gòu)建“書香校園”，讓師生在全面育人的文化氣息熏陶和感染下，得以智慧，得以深刻，得以靈秀，從而彰顯“新生活教育”的辦學(xué)特色，走向提升學(xué)校文化品位的內(nèi)涵發(fā)展新境界。

一、構(gòu)建學(xué)校的讀書文化，積淀文化氣質(zhì)和精神底蘊(yùn)

群力小學(xué)的語文教學(xué)走過了素質(zhì)教育實(shí)施初期的改革及新課程改革的兩個標(biāo)志性階段。在新課程理念的指導(dǎo)下，樹立了大語文觀，注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重語文教師個人素養(yǎng)的積淀，注重課堂的預(yù)設(shè)和生成，注重語文校本課程的開發(fā)，把語文課堂引向更廣闊的天地。今天，從教育內(nèi)涵發(fā)展的要求出發(fā)，精心搭建了“新生活語文體驗(yàn)閱讀”的橋梁，用融通的思想把“教育即生活”、“生活即教育”結(jié)合起來，引導(dǎo)師生建立新的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，走向自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新境界。通過這種文化的構(gòu)建，提出了讓讀書成為一種習(xí)慣，成為豐盈人生的一種體驗(yàn)，打造流淌書香的校園文化。

1讓學(xué)校成為讀書的圣殿

圍繞“營造書香校園文化”的主題，學(xué)校進(jìn)一步完善圖書室、閱覽室，增加藏書量，并且按需要隨時增添。堅(jiān)持每天定時開放，常年訂閱兒童期刊、報(bào)紙，學(xué)生訂閱、教師訂閱隨時填充。僅2007年就用了近3萬元的資金購置圖書、報(bào)刊，讓學(xué)生和教師隨時閱讀到時代氣息濃厚的書報(bào)。2009年重點(diǎn)進(jìn)行校園讀書文化環(huán)境建設(shè)，在走廊、教室、功能室、操場等空間構(gòu)建讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍。如：走廊文化以“走進(jìn)識字樂園”、“走進(jìn)詩詞情境”、“走進(jìn)童話世界”、“走進(jìn)美術(shù)欣賞”、“走進(jìn)讀書名言”為主題，全面營造書香文化的氛圍。

2讓班級成為讀書的樂園

學(xué)校讀書文化環(huán)境的建設(shè)，不能僅有標(biāo)語口號、櫥窗宣傳、墻上制度等物化形式，重點(diǎn)應(yīng)是營造有利于讀書的人文生態(tài)環(huán)境，致力于群體讀書生態(tài)鏈的建設(shè)。

我們把這種讀書文化建設(shè)首先放在班級中，提出師生共讀的理念，并在討論中建立共同的讀書愿景，進(jìn)而建立群體的讀書共識。通過班級讀書會給學(xué)生搭建閱讀交流的平臺，并利用成功者的引導(dǎo)、同伴互助交流、成果展示會、建立評價機(jī)制等，使班級讀書活動形成自己的特色。有堅(jiān)持日有所誦，走進(jìn)唐詩宋詞的；有堅(jiān)持讀成語、連成語、編故事的；有堅(jiān)持讀童話、畫童話、寫童話的；有堅(jiān)持讀名著、知作者、再讀名著寫感悟的；有堅(jiān)持讀詩歌、誦詩歌、演詩歌、寫詩歌的……每個班級都有自己的閱讀特色，都能夠讓教室每一處空間展示學(xué)生成長的足跡，展現(xiàn)書香班級的成果和特色。

3讓家庭成為讀書的港灣

學(xué)校是指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣的主陣地，而家庭則是讓孩子徜徉書海尋找快樂的圖書館。為此，我校開展“親子閱讀體驗(yàn)”活動，著重于小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一是召開家長會，及時提供親子閱讀目錄乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和閱讀能力確定讀書書目，制定好讀書計(jì)劃，明確讀書進(jìn)程，定期與語文教師交流孩子的讀書情況；二是鼓勵家長投資建立家庭書屋。建議學(xué)生家中至少有100本的藏書量，建議家長為學(xué)生辦理借書證，指導(dǎo)孩子做好摘錄；三是開展“親子讀書”活動，包括“一起讀”、“比賽讀”等；四是家長堅(jiān)持為孩子的讀書情況作好記錄，以購買新書作為獎勵，促進(jìn)讀書的良性循環(huán)；五是“讀萬卷書，行萬里路”，讓家長在生活中通過旅游、勞動等一些實(shí)踐活動有意識地培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手實(shí)踐能力。

“親子閱讀”體驗(yàn)，就是用最溫暖的方法，用最不著痕跡的教育，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。

4讓教師成為指引學(xué)生讀書的航標(biāo)

凡有所學(xué)，皆成性格。對于教師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讓閱讀融入到教師的工作，成為一種生活方式，豐富知識背景，開拓精神視野，提高生活品位，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而蕩滌心靈，更好地踐行教書育人的使命與承諾。

學(xué)校明確要求教師要讀好4類書：讀經(jīng)典名著，豐厚文化底蘊(yùn)；讀理論專著，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，感悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，了解教育時事。

學(xué)校圖書館每學(xué)年購買一批教育類書籍，購買教師自選圖書。學(xué)校要求每人每學(xué)期最少讀完兩本，做好閱讀積累，寫出心得筆記；為教師補(bǔ)貼資金訂閱報(bào)刊雜志，人手一份教學(xué)輔導(dǎo)刊物；鼓勵年輕教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，閱讀電子圖書，組織網(wǎng)上“讀書沙龍”活動；開展教師主體讀書交流展示活動。每學(xué)期舉辦一次評比，定期獎勵讀書活動中的優(yōu)秀教研組及教師，為教師向市區(qū)刊物推薦一篇文章，編輯一本精品文集。

二、實(shí)施“新生活語文體驗(yàn)閱讀”校本課程，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

群力小學(xué)承擔(dān)起的學(xué)生讀書文化建設(shè)不再囿于教科書的范圍內(nèi)，而在于系統(tǒng)開發(fā)“新生活語文體驗(yàn)閱讀”校本課程。這是基于學(xué)校以健全學(xué)生的人格和情感世界、培養(yǎng)未來人才綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富的“新生活語文閱讀實(shí)踐”為重要載體，教會學(xué)生認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，懂得生存、懂得感恩、懂得責(zé)任，使孩子們得到來自父母、學(xué)校、社會的完整教育，包括德育的滋養(yǎng)、愛心澆灌和人性的感召，這是一種做人的教育，更是教育內(nèi)涵發(fā)展所體現(xiàn)的前沿理念和深層目的，是教育本質(zhì)的人文精神的閃耀，是教育可貴的價值所在。

1用課堂推進(jìn)校本課程實(shí)施

“新生活語文體驗(yàn)閱讀”校本課程遵循“立足課內(nèi)，指導(dǎo)課外”的原則，形成規(guī)范的系統(tǒng)的校本課程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法讀書，側(cè)重每單元訓(xùn)練重點(diǎn)的應(yīng)用反饋；積累鞏固所學(xué)方法，并把課內(nèi)延伸到課外。

用課堂推進(jìn)校本課程實(shí)施，重點(diǎn)抓住兩條線：一條是興趣、方法和感悟；另一條是積累、指導(dǎo)和表達(dá)。每位教師把握這兩條教學(xué)主線來實(shí)施自己的多元教學(xué)策略，使課外閱讀的指導(dǎo)過程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和習(xí)慣的過程。落實(shí)每周兩次“快樂晨讀30分”、每周一次“讀書指導(dǎo)匯報(bào)課”和每月一次的“讀書交流會”，年組有相應(yīng)的校本閱讀教材。在實(shí)施校本課程中重點(diǎn)注重以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。不斷探索課外閱讀課型，可從“讀物推薦課、名著名篇欣賞課、讀書方法指導(dǎo)課、閱讀交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課、讀后敘述課、積累展示課、主題單元閱讀拓展課”著手，幫助學(xué)生建立一個展示和提升的平臺；堅(jiān)持每學(xué)期一次課外閱讀展示活動；重視積累本和讀書筆記的作用，確保課外閱讀落到實(shí)處。

(2)進(jìn)行課外閱讀交流。以班級為單位，每學(xué)期組

織1-2次與課外閱讀有關(guān)的語文活動。明確活動主題內(nèi)容，其形式可以是故事會、班會、書評會、演講會、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等。

(3)注重課外閱讀評價。對教師的評價重在評價其對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動開展情況，將此項(xiàng)工作納入年度考核之中。對學(xué)生的評價重在評價其課外閱讀的積累和質(zhì)量。

2用活動拓展校本課程的外延

我校在校本課程實(shí)施過程中，依據(jù)《群力小學(xué)各學(xué)段課外閱讀評價指導(dǎo)》確立課程內(nèi)容，開展各種讀書活動，形成校本課程的良性循環(huán)。引領(lǐng)師生在成長的道路上，浸潤于書香文化中，豐厚看思想，深厚看靈魂，為學(xué)校教育注入活力，打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌。

(1)熟讀背誦學(xué)經(jīng)典。不同年級確立不同經(jīng)典讀物內(nèi)容。

(2)書目推薦要全面。采取教師推薦、學(xué)生收集的方法，相互傳閱交流?？梢酝卣归喿x與教材單元同一主題的文章，拓展閱讀課內(nèi)外同一作者的文章。學(xué)了原著節(jié)選后指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，閱讀與課文寫法相似的文章等。

(3)序列積累有層次。把閱讀和積累有機(jī)結(jié)合，從低年級的成語、古詩、名言警句到中高年級的歇后語、對聯(lián)、片斷、美文的積累。

(4)讀與說、寫結(jié)合重訓(xùn)練。尋求讀說、讀寫結(jié)合點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練，低年級側(cè)重訓(xùn)練讀與說，讓讀書與交流并行。中高年級側(cè)重訓(xùn)練讀與寫。通過改寫、仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，寫人、寫事、寫景、狀物，很好地運(yùn)用了讀寫結(jié)合。

(5)競賽展示促發(fā)展。為了使閱讀活動的開展具有長效，圍繞“四個一”(即創(chuàng)立一個“讀書時間”，開辟一個“班級書香”欄，舉辦一個“校園讀書節(jié)”，堅(jiān)持課前誦讀一分鐘)開展一系列的競賽活動，不同主體參與，不同競賽內(nèi)容，不同競賽形式，在競賽中展示班級特色，體會讀書的快樂。

(6)網(wǎng)絡(luò)日志助提高。有效利用我校博客網(wǎng)頁搭建交流平臺。全校136名教師，70％的教師建立了自己的博客，50％的班級都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家、校交流。學(xué)生、教師和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為讀書活動插上飛翔的翅膀。

三、體會和感悟

(1)以“新生活語文閱讀體驗(yàn)”校本課程實(shí)施為載體的校園書香文化建設(shè)不僅在于深厚師生的語文功底，更在于提升學(xué)校文化品位。讓讀書啟發(fā)人的智性，高尚人的德行，使學(xué)生的終生更具發(fā)展力，體現(xiàn)了教育走內(nèi)涵發(fā)展之路的理性思考與選擇。

(2)師生在構(gòu)建書香校園文化的進(jìn)程中，形成的良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)使學(xué)校教育秉承著人文思想與時代精神，拓展教育視野，更具教育品牌的生命力，由此而奠定了教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，能夠扎實(shí)有效地開展。

(3)學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)與形成什么樣的文化密切相關(guān)。讀書活動將自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)融合，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化對接，將國內(nèi)與國外教育視野打通，能夠充分挖掘教育內(nèi)涵，彰顯學(xué)校教育的創(chuàng)新精神。

構(gòu)建書香校園是我們在教育走內(nèi)涵發(fā)展之路中的探索與實(shí)踐，是群力小學(xué)多年來一路從創(chuàng)造教育、平等教育走向新生活教育的不斷積累與創(chuàng)新。它在特色教育品牌的磨礪中，加深著對教育內(nèi)涵發(fā)展的理解，可以使我們感悟教書育人，感悟世界，賦予我們時代的文化精神，并最終深刻影響我們的教育和我們的生活。