“厚積”與“薄發(fā)”

劉　夏

如何扎扎實(shí)實(shí)地大面積提高學(xué)生的作文水平，一直是語文教師致力于教學(xué)改革的主要任務(wù)，筆者經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐認(rèn)為，解決好小學(xué)生習(xí)作積累及練筆指導(dǎo)是提升小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵所在，只有“厚積”方能“薄發(fā)”。那么，怎樣才能抓好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練指導(dǎo)呢?

一、精心指導(dǎo)，強(qiáng)化“厚積”

小學(xué)生“作文難”，首先難在缺乏語言材料、生活材料，“無布不成衣”“無米難為炊”，教師要想突破學(xué)生“作文難”的第一關(guān)就必須從學(xué)生的“積累”抓起。

(一)強(qiáng)化閱讀積累，建立材料庫

人所共知，閱讀是積累作文材料的重要途徑。教師首先應(yīng)向同學(xué)們講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛讀書并受益終身的實(shí)例，請(qǐng)作文寫得好的同學(xué)談讀書的體會(huì)，讓同學(xué)們明確閱讀的目的，使閱讀成為每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，在班級(jí)中營造“人人愛讀書”“時(shí)刻在讀書”的良好氛圍，為了激活并保持讀書熱潮的生命力，設(shè)計(jì)課前演講和“一條龍”訓(xùn)練、交流推薦等活動(dòng)，不失為一條訓(xùn)練捷徑。

1課前演講

每天在上課前依據(jù)一定的座位順序，保證7－10名學(xué)生的課前演講時(shí)間，每生限兩分左右，提倡“我的時(shí)間我作主”：演講內(nèi)容不限，天文地理、人情世態(tài)、社會(huì)自然、包羅萬象，但不得重復(fù)；形式多樣，可以是社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，可以是自己的所思所想，可以是日記、散文，亦可是詩歌、故事。只要主題積極、健康，只要?jiǎng)e人能從你的演講中有所收獲即可。同時(shí)，對(duì)演講技巧也作出明確而細(xì)致的要求，每天演講，教師都在場(chǎng)，當(dāng)場(chǎng)打分并作記錄，依據(jù)分?jǐn)?shù)高低周末評(píng)出“演講明星”，登在“一周明星榜”中。課前演講的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓足學(xué)生的閱讀勁頭，并隨時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也加強(qiáng)了口語和心理素質(zhì)的鍛煉。每名同學(xué)都想在演講中一展風(fēng)采，非常珍惜每一次演講的機(jī)會(huì)，又是找，又是讀，又是背，又是寫，積極踴躍地準(zhǔn)備，班級(jí)的讀書熱潮居高不下，學(xué)生閱讀的廣度與深度不斷拓展，為構(gòu)建材料庫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2“一條龍”訓(xùn)練

為了杜絕走馬觀花式的閱讀，充實(shí)積累，筆者還研究、探索出了“一條龍”訓(xùn)練項(xiàng)目，即：閱讀一篇好文章要做到讀－抄－畫－背－說(寫)的訓(xùn)練。讀，經(jīng)過大量閱讀后，選定符合本次“一條龍”訓(xùn)練要求的、自己較喜歡的一篇文章初步感知；抄，強(qiáng)化閱讀；畫，畫出好詞美句；背，熟能成誦；說，說文章中心，說寫作思路，說最大收獲(上學(xué)期說，下學(xué)期寫)等，一周一次訓(xùn)練，以小組為單位檢查評(píng)比，周末評(píng)出“一條龍”訓(xùn)練明星，登上“一周明星榜”。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，并且激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，大大提高了學(xué)生讀書的質(zhì)量，為班級(jí)的讀書熱潮源源不斷地注入了活力與動(dòng)力。課前演講與“一條龍”訓(xùn)練的雙管齊下，互相促進(jìn)，使得同學(xué)們積累的材料內(nèi)容與日俱增，日趨豐富，材料庫的構(gòu)建水到渠成。

3交流推薦

為了培養(yǎng)學(xué)生“手頭不斷書”的持續(xù)讀書習(xí)慣，每周特設(shè)一節(jié)閱讀交流推薦課，在這節(jié)課中，全班同學(xué)以組為單位先進(jìn)行閱讀交流，再進(jìn)行推薦好書活動(dòng)，推薦出“讀書名星”若干，最后，在全班進(jìn)行交流，大力倡導(dǎo)“好書大家看，快樂共分享”的讀書理念，使全班同學(xué)的好書循環(huán)起來，最大限度地挖掘了本班學(xué)生的書籍資源，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱潮。這項(xiàng)活動(dòng)的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生讀好書、讀整本書的習(xí)慣，再次為習(xí)作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化生活觀察積累，完善材料庫

生活經(jīng)歷、生活觀察與作文的關(guān)系極為密切，古今中外的詩人作家之所以能創(chuàng)作出流傳千古的佳作，與他們豐富的社會(huì)經(jīng)歷、個(gè)人感受、敏銳綁致的觀察不無關(guān)系。文章是客觀事物的反映，是認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)，寫的東西如果沒有經(jīng)過親自體驗(yàn)和觀察，即使是名家老手，也難免會(huì)出毛病鬧笑話。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐與觀察當(dāng)作積累作文材料的重要途徑，引導(dǎo)他們熱愛生活、留心生活并教給觀察與積累的方法。讓學(xué)生在家庭生活中關(guān)心、參與、體驗(yàn)，自我服務(wù)、干家務(wù)活、辦家務(wù)事，在家庭生活中創(chuàng)造豐富多采的作文材料；在學(xué)校生活中，熱情關(guān)心學(xué)校生活，積極參加集體活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間、學(xué)校班級(jí)之間，課堂生活、課間課外活動(dòng)之中親自感受生活及學(xué)習(xí)的樂趣；在社會(huì)生活中，充分接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)；感知時(shí)代節(jié)奏，了解國家大事，積極參與社會(huì)調(diào)查、外出旅游、社會(huì)交際、走親訪友、社會(huì)宣傳、擁軍優(yōu)屬、清掃公共場(chǎng)所的活動(dòng)，以此積累作文材料。

為了加強(qiáng)生活觀察的積累，還可開設(shè)一周寫兩～三篇日記的活動(dòng)。要求學(xué)生對(duì)自己每周的生活情況、觀察所得，包括自己的所作所為、所見所聞、所思所感有選擇地記錄下來，有話則長，無話則短，可以寫零碎的片斷，不必講究文章結(jié)構(gòu)；也可以寫的比較完整，類似一篇記敘文，總而言之，為學(xué)生盡可能拓展自由、寬松的習(xí)作平臺(tái)，學(xué)生說真話、吐真情，老師的批改盡量多就少改，采用賞識(shí)教育，周末評(píng)出日記明星，登上“一周明星榜”，學(xué)生的寫作欲望高漲，寫作興趣大增，促使他們更細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活，從而達(dá)到了強(qiáng)化生活觀察積累，不斷完善材料庫的目的。

二、讀寫遷移，學(xué)會(huì)“薄發(fā)”

有了一個(gè)完備的材料庫，為寫作奠定了基礎(chǔ)，提供了材料，怎樣把積累的知識(shí)材料遷移到寫作中去，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，主要從“范文引路，學(xué)會(huì)遷移”人手訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。

(一)著眼于課堂教學(xué)，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀寫遷移

新大綱指出，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去。筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練習(xí)作，學(xué)生樂于接受，逐步提高。如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫人，可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀寫人的課文時(shí)，概括出該課文寫作上的某些特點(diǎn)，結(jié)合回憶學(xué)過讀過的多篇寫人課文圍繞“怎樣寫人”這一核心問題進(jìn)行討論，總結(jié)出寫人作文在內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、開頭、結(jié)尾等方面的基本規(guī)律，如：《美麗的小興安嶺》一課，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是寫好一處景物。要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住四季變化的美麗景象進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生掌握了此寫作技巧和方法后可練筆習(xí)作《可愛的護(hù)城河》。

(二)全面指導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)會(huì)讀寫遷移

根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行模仿：①模仿課文的立意。例如學(xué)了《趙州橋》一課，仿寫《霸陵橋》、《春秋樓》，以此贊揚(yáng)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。②模仿課文的思路、結(jié)構(gòu)。例如有的課文按照總——分——總的結(jié)構(gòu)行文，有的按照事物的幾個(gè)方面行文，還有的通過人物的幾件事來表現(xiàn)人物的某一方面或幾方面的特點(diǎn)行文等。③模仿課文的特點(diǎn)，表達(dá)方式。比如，有的課文通過人物的外表，表現(xiàn)人物的內(nèi)心；有的抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫等等。學(xué)了《富饒的西沙群島》就可以根據(jù)課文的寫作方法，仿寫《可愛的家鄉(xiāng)》；學(xué)了《參觀人民大會(huì)堂》可仿寫《走進(jìn)春秋樓》，學(xué)了《雨》，就以《雪》為例，全面模仿《雨》一課的寫法，按時(shí)間的順序和描寫景物的方法，展開聯(lián)想，抒發(fā)情感，在句式的表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。這樣在仿寫中借助課文的內(nèi)容，借鑒別人的寫作技巧，把閱讀和寫作溝通起來，使學(xué)生完成掌握知識(shí)到形成能力遷移。④示范作文引路，全面模仿。如語文第五冊(cè)第五單元要求寫一個(gè)小物件，課本中沒有較典型的同類課文，就可以找一篇義質(zhì)兼美的優(yōu)秀作文《我愛我的“小花鹿”》作為范文，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生分析其篇章結(jié)構(gòu)，材料立意，語言表達(dá)等特點(diǎn)，師生討論總結(jié)出寫一個(gè)小物件的大體寫作思路：先寫小物件的來歷，再寫小物件的外形特點(diǎn)，接著寫小物件的用途，最后集中表達(dá)喜愛之情。這樣學(xué)生有例可循，大大降低了作文難度，學(xué)生很容易獲得成功感，久而久之，學(xué)生的寫作能力于無形之中得到了提高。

采用多種方法的“厚積”使學(xué)生擁有了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中注重寫作方法的全而滲透指導(dǎo)，再加上學(xué)生經(jīng)常性的習(xí)作練筆，學(xué)生們的習(xí)作水平就有了實(shí)實(shí)在在的提升，作文也就由難變易，習(xí)作就不再是“薄發(fā)”，而是才思泉涌，噴薄而出了。