３ＬＬＰ－促進(jìn)學(xué)生英語能力提高的策略論證

饒　斌

LLP策略(Language Learning Projects)，又稱為independent language study olan，是由在中國和亞洲其他國家和地區(qū)任教多年的美國學(xué)者Don Snow提出。LLP策略的提出，針對(duì)了學(xué)生具有較充裕的課外學(xué)習(xí)時(shí)間以及英語課堂存在不能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的事實(shí)。Don Snow認(rèn)為，在英語作為外語學(xué)習(xí)的國家和地區(qū)中，由于英語并非廣泛應(yīng)用于生活方方面面，因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)非常有限。學(xué)習(xí)者只能自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生擁有比較充裕的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生完全有可能依據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三，英語課程內(nèi)容的安排很有可能存在不符合學(xué)生實(shí)際需要的情況。針對(duì)中國和亞洲國家學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，DonSnow提出，英語教師應(yīng)該重視和幫助學(xué)生建立起自己的LLP，讓學(xué)生能夠充分利用課外時(shí)間堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，以提高自己的英語水平。根據(jù)Don Snow的建議，LLP的建立包含：1)選定自己長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2)選擇和確定適合自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式、方法；3)制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；4)確定檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)方式或檢驗(yàn)方法。

一、LLP策略的實(shí)踐論證和學(xué)生反饋

Don Snow提出的LLP策略適用于他所任教的學(xué)校的學(xué)生，那么其他學(xué)校的學(xué)生能否通過LLP策略提高英語水平?LLP能否滿足不同層次的學(xué)生需求?LLP能否將課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來?為了找到答案，筆者就自己所教的學(xué)生進(jìn)行了LLP策略實(shí)驗(yàn)，并就學(xué)生使用LLP后的反饋意見進(jìn)行了收集和整理，以期給上述問題找到答案。

1研究對(duì)象

參加LLP實(shí)驗(yàn)的三個(gè)班學(xué)生是筆者所教的某校學(xué)生。A班共53人，基礎(chǔ)較好；B班68人，學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等稍偏上．在全年級(jí)中成績排名中等；c班56人，男孩偏多，英語成績偏下，全年級(jí)成績排名靠后。

使用LLP策略前，學(xué)生被建議思考以下幾個(gè)問題：1)自己英語學(xué)習(xí)中(包括課內(nèi)和課外)具體的困難和障礙是什么?2)自己有多少可以投入到英語學(xué)習(xí)的時(shí)間?3)自己最喜歡用英語來做什么?然后，筆者要求學(xué)生給自己制定一個(gè)整學(xué)年要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。并讓學(xué)生根據(jù)自己整學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及每星期自己課堂學(xué)習(xí)的情況制定出自己每周相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)計(jì)劃交給老師，由老師每周監(jiān)督和檢查。

2研究工具

本研究采用的工具是學(xué)生經(jīng)過整一學(xué)年學(xué)習(xí)后參加全年級(jí)的統(tǒng)一考試所獲得的成績排名和學(xué)生對(duì)使用LLP策略進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的總結(jié)和意見反饋。由于全年級(jí)性的考試是針對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行，同時(shí)學(xué)校實(shí)行了教考分離，因此，全年級(jí)進(jìn)行的統(tǒng)一考試具有較強(qiáng)的可信度，此考試成績排名可以在一定程度上檢測(cè)出LLP學(xué)習(xí)策略是否對(duì)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)有幫助。同時(shí)，學(xué)生使用LLP策略進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的總結(jié)和意見反饋在一定程度上能從學(xué)生的角度反映出LLP策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及是否對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生適用和有幫助。然后，筆者就學(xué)生的總結(jié)和反饋意見進(jìn)行整理，并將整理結(jié)果記錄下來。

3數(shù)據(jù)收集

學(xué)生使用uP策略的總結(jié)和意見反饋收集于2008年6月中旬，全部學(xué)生共177人，共收回學(xué)生的總結(jié)和反饋意見170f9。學(xué)生的成績排名于2008年9月取得。

4結(jié)果

(1)使用LLP的總結(jié)和意見反饋

很大一部分學(xué)生都肯定了LLP策略的新穎和實(shí)用性，認(rèn)為LLP策略給他們帶來了以下一些影響：a.學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更合理(93％)．b.英語水平得到了一定提高(86％)；c.滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要(84％)；d.減少了惰性，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)(7I％)。e.學(xué)習(xí)變得有規(guī)律，并逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的一些好習(xí)慣(70％)；￡促使自己認(rèn)真思考自己的任務(wù)，學(xué)習(xí)更有興趣(62％)；g.促使自己更抓緊課外時(shí)間學(xué)習(xí)，生活變得充實(shí)(60％)；h.培養(yǎng)了自己的獨(dú)立性和責(zé)任感(54％)。有一部分同學(xué)甚至提出要將LLP策略應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不過，在對(duì)LLP策略能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性一點(diǎn)上，A班、B班的學(xué)生顯示出了對(duì)此更高的認(rèn)同，c班學(xué)生則顯得稍弱些。他們雖然能認(rèn)真去完成自己布置的任務(wù)，但仍帶有被迫性。同時(shí)，在收回的反饋總結(jié)中，有很少一部分學(xué)生對(duì)LLP策略表達(dá)出否定態(tài)度。這部分學(xué)生既包括了英語基礎(chǔ)和能力強(qiáng)的學(xué)生，也包括基礎(chǔ)較弱的學(xué)生?；A(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，每個(gè)星期制訂計(jì)劃顯得呆板和麻煩；同時(shí)，學(xué)習(xí)靠興趣來維持，而不是靠老師監(jiān)督?；A(chǔ)偏弱的學(xué)生由于對(duì)英語缺乏興趣，不知道自己該做什么，因此，希望由老師安排任務(wù)。

(2)學(xué)生參加全年級(jí)統(tǒng)一考試情況

全年級(jí)統(tǒng)一考試成績排名顯示出A、B、c班學(xué)生都取得了不同的進(jìn)步，特別是對(duì)于排名比較靠后的B、C班。B班在整學(xué)年末的全年級(jí)統(tǒng)一考試中排名由中間提升至年級(jí)前幾名，c班由排名靠后的位置上升到了中間位置。很明顯，學(xué)生的英語成績明顯有了提高。

二、使用LLP策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析

1LLP策略能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

LLP策略鼓勵(lì)和支持學(xué)生在決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式之前認(rèn)真進(jìn)行需求分析，建立滿足自己需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這證實(shí)了Hamachek(1977)的研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生獲得鼓勵(lì)和支持去決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式時(shí)，學(xué)生就為滿足自己的需要學(xué)習(xí)了。而需要的滿足除給學(xué)生帶來快樂外，還給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和更多的學(xué)習(xí)興趣(Ellis，1997；Holec，1987)。

2LLP有機(jī)地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合了起來

LLP策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生針對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)情況和自身的需要來決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，很多學(xué)生在制定自己的LLP時(shí)都涉及到了課內(nèi)剛學(xué)習(xí)或即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生強(qiáng)調(diào)，如果不是課外堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，自己不僅不可能掌握和鞏固老師課內(nèi)提供的重要內(nèi)容，也不可能提高自己的聽力或閱讀等能力。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。

3LLP策略調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性

林莉蘭(2008)、郝欽海(2005)、彭金定(2002)等通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管中國學(xué)生在以權(quán)威為特征的傳統(tǒng)東方文化中長大，學(xué)生并不是表現(xiàn)出對(duì)教師的絕對(duì)依賴，他們具有一定的獨(dú)立自主性。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主性能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。LLP策略強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考和決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，因此，LLP策略調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。

4LLP策略的有效運(yùn)行離不開教師的監(jiān)督和檢查

學(xué)生在四級(jí)考試中能夠取得較好的成績和教師持之以恒的監(jiān)督和檢查分不開。這與林莉蘭(2008)、王艷(2007)、Benson(2005)等的發(fā)現(xiàn)相一致，即自主學(xué)習(xí)是否有效開展與教師是否重視監(jiān)督和檢查息息相關(guān)。很多學(xué)生在反饋中都提到教師定期的監(jiān)督檢查、建議和鼓勵(lì)成了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)基于本研究者自己所教的學(xué)生。但實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)于本校的其他學(xué)生和我國的其他學(xué)校學(xué)生具有重要意義。

研究發(fā)現(xiàn)，LLP策略適合于我國的學(xué)生。雖然不同學(xué)校學(xué)生展現(xiàn)出不同的英語基礎(chǔ)，但學(xué)生基本都具有較強(qiáng)的自我管理、自我選擇、自我決定和自我實(shí)現(xiàn)的能力。學(xué)生同樣能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。其次．LLP策略比較好地滿足了不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力。第三，u牒略再次證實(shí)了英語學(xué)習(xí)與課外的投入密切相關(guān)。我國英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)之比不應(yīng)低于1：2”，因?yàn)椤罢Z言學(xué)習(xí)過程是參與實(shí)踐的過程，熟練的語言技巧是通過大量的操練、重復(fù)、親身實(shí)踐獲得”；“只有盡可能熟悉相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)者才能提高對(duì)語言的理解和表達(dá)能力”(黃源深)。LLP策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用自己的課外時(shí)間，針對(duì)自己實(shí)際進(jìn)行操練和實(shí)踐正是體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞與課外投入的時(shí)間有關(guān)聯(lián)。而對(duì)于師資條件和生源條件都不很理想的地方學(xué)校，還有什么方法比此更有效呢?

此次研究不足之處在于樣本較小，同時(shí)半數(shù)以上的學(xué)生在制定自己整個(gè)一學(xué)年的LLP計(jì)劃時(shí)都著眼于在全年級(jí)統(tǒng)考中取得較好成績。也就是說學(xué)生在使用LLP策略時(shí)帶有的主要是工具型動(dòng)機(jī)。而工具型動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言意味著在學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)以后就失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在使用LLP策略中，如何促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不是為考試而學(xué)，是擺在教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

英語語言的掌握離不開學(xué)習(xí)者投入較多的時(shí)間和精力。LLP為學(xué)習(xí)者指明了如何在課外安排時(shí)間和如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的路徑。雖然LLP策略也存在自身的一些缺點(diǎn)和局限性，但它的確能滿足不同層次學(xué)生的需要。因此，LLP策略值得在我國的各級(jí)學(xué)校中進(jìn)行推廣和使用。