尋求發(fā)展途徑　努力提高自己

巨紅梅

關(guān)鍵詞自我發(fā)展；限制；終身學(xué)習(xí)；課堂改革；反思；反饋意見(jiàn)

中圖分類號(hào)G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C

文章編號(hào)1004—0463(2009)05(B)—0026—01

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正順應(yīng)著世界教育改革的浪潮全面推進(jìn)。但在此過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與提高問(wèn)題很少有專業(yè)人士和學(xué)者問(wèn)津，就連許多英語(yǔ)老師自己也來(lái)意識(shí)到自我發(fā)展與提高在新課改理念與實(shí)踐中的重要性刻不容緩。筆者結(jié)合自己英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剷r(shí)此問(wèn)題的看法。

一、目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教師自我發(fā)展與提高的限制

1教師自身的觀念限制了自己的發(fā)展與提高。其一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在他們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，很多教師對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)能力過(guò)于自信，看不到自我發(fā)展與提高的必要性；其=，需要發(fā)展與提高的教師往往被看作是教學(xué)水平有限、教學(xué)能力太差的教師，這種普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重地挫傷和打擊了想要自我發(fā)展與提高的教師的積極性。也就是說(shuō)，多數(shù)教師內(nèi)在的過(guò)度自信和外在的偏見(jiàn)阻礙了教師自我發(fā)展與提高風(fēng)氣的形成。

2教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了教師自我的發(fā)展與提高。過(guò)多的課時(shí)及頻繁的周考、月考，以及備戰(zhàn)高考和批改試卷使老師和學(xué)生一樣倍感身心疲憊，無(wú)心也無(wú)力去提高自己。

3我國(guó)由于地廣人多，教育資源有限，許多教師在學(xué)校里難以接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的自我發(fā)展與提高也就因此擱置了。

二、中學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展與提高的途徑

1要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，內(nèi)容涉及廣泛，教師要想給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，同時(shí)探索教育教學(xué)的新路子，就需要掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論，還要懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，目前，教育新理論、新方法的層出不窮要求高中英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，既要加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要跨學(xué)科地學(xué)習(xí)。新課程所提倡的目前國(guó)外流行的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式也對(duì)教師扎實(shí)的語(yǔ)言功底、綜合的教學(xué)能力、跨學(xué)科的研究能力提出了極大的挑戰(zhàn)。教師要增加教學(xué)的魅力，可持續(xù)地發(fā)展，就需要不斷地拓寬知識(shí)。

2用學(xué)到的理論知識(shí)和可利用的教學(xué)資源不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，做教材的主人。教師應(yīng)該大膽地把理論知識(shí)應(yīng)用到課堂中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證自己新的教學(xué)理念和方法，看其是否確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)力爭(zhēng)做教材的主人，轉(zhuǎn)變忠實(shí)于教材的態(tài)度，了解學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。適當(dāng)調(diào)整教材。同時(shí)開(kāi)發(fā)可利用的資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在這樣的課堂教學(xué)的改革中。教師的教學(xué)水平自然會(huì)不斷地提高。

3高中英語(yǔ)教師要做教學(xué)反思的實(shí)踐者。教學(xué)反思，是教師重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)過(guò)程，是一種高層次高水平的思考，是教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要利用教學(xué)札記、日志等材料，通過(guò)觀察自己和他人的課堂教學(xué)錄像，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)的規(guī)范性。要敢于突破常規(guī)的聽(tīng)課活動(dòng)，走出觀摩課、公開(kāi)課的局限，與校內(nèi)外的同行達(dá)成平等誠(chéng)信的聽(tīng)課協(xié)議，通過(guò)交流更好地反省自己課堂實(shí)施的過(guò)程，并探討解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)、備課活動(dòng)、說(shuō)課活動(dòng)等合作學(xué)習(xí)組織模式為教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，但教師要加強(qiáng)教學(xué)的反思意識(shí)，采取揚(yáng)棄的工作態(tài)度。

4認(rèn)真收集和聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。廣大學(xué)生對(duì)教師上課的反饋是評(píng)價(jià)教師教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課標(biāo)要求當(dāng)代教師要做開(kāi)放型的教師，既要擺脫傳統(tǒng)對(duì)教師職業(yè)的習(xí)慣定位，勇于承認(rèn)自己的局限性，又要認(rèn)真地收集和聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，使學(xué)生在平等交流的教學(xué)互動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而使自己能更合理地去組織課堂教學(xué)，避免不必要的失誤，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

因而，中學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展與提高的重要性，緊跟時(shí)代的步伐，做一個(gè)符合時(shí)代要求的合格的中學(xué)英語(yǔ)教師。