如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位

盧凱芳

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 主體地位 主體性

英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是對(duì)象；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。這就要求我們不僅要研究教師的教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。語(yǔ)言是文化的載體，是一種交流工具，外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體為學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的等都要通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體、處理信息的主體來(lái)看待，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)、進(jìn)取、探索和參與的精神，排除其心理障礙，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，形成良好的素質(zhì)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，教師要注意學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用游戲、表演、競(jìng)賽、多媒體等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述的各種方法都是學(xué)生所喜愛(ài)的，把它們和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更有興趣。另外，還可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，播放一段圖像、聲音，緊緊抓住學(xué)生的興趣，緊接著插入課文錄音，同時(shí)切換掃描進(jìn)的課文插圖、真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫(huà)面、富于情感的課文錄音，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)情景，縮短了學(xué)生與陌生事物間的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，融洽的師生情感是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，師生之間建立良好的感情，這不僅是教學(xué)的要求，而且是教育發(fā)展的需要，有了融洽的師生關(guān)系，教師教學(xué)就變得愉快而愿意盡力，學(xué)生學(xué)得輕松而且起勁，如果師生之間缺乏友好的情感，教師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只是動(dòng)輒訓(xùn)斥埋怨，只會(huì)造成師生間心理隔閡與對(duì)立情緒，其結(jié)果是學(xué)生消極被動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，所以教師要善于研究學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的細(xì)微問(wèn)題，并及時(shí)解決，充分利用師生情感碰撞的火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果。智力因素是指思維力、想象力、理解力、記憶力等，而非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，學(xué)生智力因素的發(fā)展并不是孤立的，而是由智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)與非智力活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)的統(tǒng)一，這兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層遞進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中要做到及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和情感障礙，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性教育，目的教育要結(jié)合實(shí)際，用具體事物教育學(xué)生，在進(jìn)行目的教育的過(guò)程中，教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)方面。在評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，力求公正、客觀，及時(shí)注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)其自尊心與積極性，力求達(dá)到兩者的完美統(tǒng)一，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

三、利用多種課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性和全面參與的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.啟發(fā)誘導(dǎo)式。啟發(fā)誘導(dǎo)是培養(yǎng)興趣的主要方法之一。而啟發(fā)誘導(dǎo)又常以“制造懸念”、“同類引導(dǎo)”來(lái)體現(xiàn)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以勾起學(xué)生的好奇心，再精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，就更能引人入勝了。

2.問(wèn)答式。問(wèn)答式是課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言交際能力的主要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的主要方式。教師提一些與授課相關(guān)的知識(shí)性、理解性的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。這主要表現(xiàn)在：課堂授課前，用“連珠炮”式（Brain storming）問(wèn)題提問(wèn)，提出相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生問(wèn)生答方法多樣，可以從聽(tīng)、看、說(shuō)等各方面體現(xiàn)出來(lái)。

3.討論式。討論式是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體地位的不可缺少的環(huán)節(jié)。為達(dá)到討論目的，可以開(kāi)展同桌討論活動(dòng)（partner activity）、小組活動(dòng)（group activity）和全班活動(dòng)（class activity）。語(yǔ)言課以實(shí)踐操練為主，顯而易見(jiàn)，班級(jí)人數(shù)太多不利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。

4.角色表演式。學(xué)生在角色的扮演中學(xué)、知、解，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的活潑有趣的方法，這主要用于對(duì)話、戲劇教學(xué)中。讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演各個(gè)角色進(jìn)行情境表演，還可以制作多媒體課件，播放無(wú)聲影片，進(jìn)行配音，更能“寓情于教，寓教于樂(lè)”，進(jìn)行輕松教學(xué)。

5.辯論式。辯論法不僅是傳統(tǒng)教法的突破口之一，而且是西方國(guó)家的課堂授課方法之一，讓學(xué)生在“爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵”中辨別是非，掌握知識(shí)。在老師的組織下，學(xué)生可以依據(jù)課文及課后練習(xí)提供的信息積極地進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言，進(jìn)行大辯論，旁聽(tīng)的學(xué)生也聽(tīng)得興致勃勃、躍躍欲試，起到了意想不到的效果。

總之，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求高素質(zhì)的人才，這給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用和諧地統(tǒng)一?？傊?，不論在課上還是在課下，都要從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持“主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則，讓學(xué)生在課堂上積極參與，在課下把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種興趣，那么，學(xué)生的信心自然會(huì)提高，主體參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)上升，我們的教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。