“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐與思考

劉保利

摘 要：本文分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義，結(jié)合安徽安慶市電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的實踐，提出了關(guān)于推進工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式實施的幾點措施和思考。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；頂崗實習(xí)；人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能必須在真實的工作場景和真刀真槍的實踐中去培養(yǎng)。這就要求必須實行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。因此，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)已成為我國職教改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，更是各中等職業(yè)學(xué)校必須深入探討和實踐的重要課題。

1工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)的內(nèi)涵和意義

“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的教育模式，它是校企合作辦學(xué)理念下的一種教育培訓(xùn)方式，也是全世界職教發(fā)展的共同取向，如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”，日本的“產(chǎn)教結(jié)合”，英國的“工讀交替”，韓國的“顧客導(dǎo)向”和臺灣地區(qū)的“建教合作”等模式，其核心內(nèi)容都是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的體現(xiàn)。

“頂崗實習(xí)”是指學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)基地，從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐工作，并承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，并獲得一定的實習(xí)報酬的活動。頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)的主要途徑，是使學(xué)生由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是“學(xué)做結(jié)合”的教育，它必須與工作實際貼近，與職業(yè)崗位融為一體。開展“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”，不僅能解決貼近問題，更能解決融合問題，是一條遵從職教規(guī)律，凝煉發(fā)展特色，提升辦學(xué)水平，增強育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路。正如周濟部長所指出：“它不是權(quán)宜之計，而是長遠大計，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措”。

2工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的實踐

在積極探討和推進工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式上，我校（安徽安慶市電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校）根據(jù)本校實際，先后采取了”“訂單培養(yǎng)”模式，“工學(xué)交替”模式，“2+1"模式等多種方式,并建立了一套行之有效的管理制度,提升了我校作為示范中職學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.1訂單培養(yǎng)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校與用人單位根據(jù)企業(yè)崗位需求，簽訂用人協(xié)議后，由雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同參與組織教學(xué)，選拔學(xué)生，考核上崗等一系列活動，畢業(yè)后學(xué)生將被安排到該企業(yè)就業(yè)的一種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

我校自2006年來，先后與昆山仁寶網(wǎng)路資訊公司，華映視訊公司，韓國普光顯示器公司等企業(yè)簽訂“訂單式”冠名班，合作企業(yè)在學(xué)校冠名掛牌，為冠名班級在校學(xué)習(xí)期間提供獎學(xué)金，必要的實驗、測試儀器和實訓(xùn)工作服，學(xué)校在教學(xué)中增加開設(shè)與合作企業(yè)所議定的教學(xué)內(nèi)容，并加大實驗實訓(xùn)和在校內(nèi)實習(xí)流水線上的仿真操作的力度。校內(nèi)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)并過渡到實際就業(yè)。

由于訂單培養(yǎng)建立在校企雙方互信合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)方向明確，企業(yè)參與度高、人才培養(yǎng)的針對性強，是一種校企雙贏的實用模式。

2.2工學(xué)交替

工學(xué)交替模式:即學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實習(xí)交替進行。2008年夏季6月初到8月底，我校組織六個班共300人，分二批前往昆山網(wǎng)絡(luò)資訊公司進行三個月的頂崗實習(xí)，企業(yè)將學(xué)生分配在生產(chǎn)線的整機裝配、整機測試、專用模塊裝配測試、SMT貼片裝配、質(zhì)量檢驗、包裝和物料管理等生產(chǎn)崗位。并享受相應(yīng)的實習(xí)工資與福利，實習(xí)期滿后學(xué)生返回學(xué)校,繼續(xù)接受余下的課程學(xué)習(xí)。

由于工學(xué)交替模式，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場中，學(xué)到了真正的技能，領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的文化氛圍，經(jīng)歷了學(xué)生角色和“準員工”角色的相互轉(zhuǎn)換，促進了其在返校繼續(xù)學(xué)習(xí)中，對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容,增強了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解認識過程。

2.3 “2+1” 模式

“2+1”模式:即學(xué)生前兩年在校進行理論知識學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練，第三學(xué)年進入合作企業(yè)的生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)并過渡到就業(yè)。2005年以來，我校先后與神達電腦、東訊電子、日立光電、仁寶光電、賽格日立等10多家電子行業(yè)企業(yè)開展了“2+1”模式的校企合作。

“2+1”模式，使合作企業(yè)每年都可以從對口學(xué)校獲得定量的，不間斷的實習(xí)生源和技能人才。對學(xué)生來說，將頂崗實習(xí)與“預(yù)就業(yè)”結(jié)合起來，擺脫了找工作時缺乏實踐能力的尷尬，并且在實習(xí)期間享受與員工相同的各項保險待遇，月收入基本能夠達到1200-1500元，實習(xí)結(jié)束考核合格后即轉(zhuǎn)為正式員工，從而完成從學(xué)生到“職業(yè)人”的過渡。而對于學(xué)校來說，由于與企業(yè)保持了良好的“2+1” 模式的合作關(guān)系，也促進了校企合作能保持長期穩(wěn)定的發(fā)展。

3推進工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式實施的措施

3.1選準校企合作單位，是工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式順利實施的基礎(chǔ)。

校企合作企業(yè)擔(dān)負著承載學(xué)生頂崗實習(xí)的重要職責(zé)，校企合作單位與頂崗實習(xí)崗位的選擇恰當(dāng)與否，直接影響工學(xué)結(jié)合教育的實施效果。在校企合作單位的選擇上，我校注意把握以下原則：一是選擇有一定規(guī)模，與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，管理規(guī)范且發(fā)展空間大的企業(yè)，這樣的企業(yè)，能容納較多學(xué)生整體進廠實習(xí)，便于集中管理。二是選擇企業(yè)有先進的設(shè)備和技術(shù)，在行業(yè)中影響較大且效益好的企業(yè)，它可使實習(xí)學(xué)生的工資待遇能得到保障。三是選擇企業(yè)文化氛圍好，注重員工培訓(xùn)且親和力較強的企業(yè)。四是選擇熱心支持學(xué)校工學(xué)結(jié)合且配合默契的企業(yè)。

當(dāng)然校企合作的伙伴的選擇過程，也是一個校企雙方相互了解溝通和精心培育的建設(shè)過程，更是一個雙方共識和共贏的過程。

3.2加強頂崗實習(xí)前的教育和培訓(xùn)，是推進工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實施的思想保證。

在工學(xué)交替、頂崗實習(xí)初期，學(xué)生往往存在著角色轉(zhuǎn)換意識不強，吃苦精神心理準備不足等問題，加上實習(xí)崗位很多活兒都是機械重復(fù)性的操作，與理想中的專業(yè)對口存在著差距，而嚴格的企業(yè)現(xiàn)場管理更與學(xué)校的關(guān)愛式管理差異很大，部分同學(xué)感到“難以適應(yīng)”，甚至還出現(xiàn)離崗脫離實習(xí)的現(xiàn)象。

學(xué)生是實施工學(xué)結(jié)合的對象，沒有他們的積極參與，頂崗實習(xí)就難以取得預(yù)定的效果。為此，我校在實踐中注意抓好學(xué)生實習(xí)前的思想教育和崗前培訓(xùn)，以增強同學(xué)們對頂崗實習(xí)活動的認同和理解，從而盡量縮短從校內(nèi)學(xué)習(xí)到頂崗實習(xí)的不適應(yīng)期。在思想教育中，我們注意壓縮一些單純的抽象理論內(nèi)容，而更多地是緊貼他們所關(guān)注的實際思想問題，如“眼高手低”問題，職業(yè)理想與就業(yè)起點的關(guān)系，工作難度、強度對磨煉人的品質(zhì)問題，新員工如何適應(yīng)企業(yè)的管理與融入企業(yè)文化問題，以及實習(xí)待遇等問題。同時，我們還請合作企業(yè)派員來校介紹實習(xí)企業(yè)概況、產(chǎn)品、工藝、崗位情況以及規(guī)章制度，讓同學(xué)們對實習(xí)企業(yè)的狀況有一定初步了解。通過這些教育和引導(dǎo)，幫助同學(xué)們能合理確定期望值，調(diào)整心態(tài)、樂于實習(xí)，從而為同學(xué)們順利完成角色轉(zhuǎn)變奠定良好思想基礎(chǔ)。

3.3規(guī)范化的制度建設(shè)和過程管理，是工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)取得實效的保障。

工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)是一項內(nèi)容復(fù)雜，頭緒繁多的工作。中職學(xué)生的頂崗實習(xí)不同于高職學(xué)生的頂崗實習(xí)，學(xué)生年齡小，閱歷淺，獨生子女多，自控能力相對差，加上實踐基地遠離學(xué)校,他們第一次離開校園，走入社會環(huán)境，難免會遇到許多無法事先預(yù)測的問題。學(xué)校作為頂崗實習(xí)的組織者，決不能因為學(xué)生實習(xí)已納入企業(yè)的管理范疇而完全放手，而是要高度重視，保持清醒認識，扎實做好組織落實和過程控制工作，實行跟蹤到位。

一是要建立和完善學(xué)生頂崗實習(xí)的管理制度，重點要完善二項協(xié)議和一項合同即（1）校企合作協(xié)議（2）學(xué)生與學(xué)校簽訂的頂崗實習(xí)承諾書（3）學(xué)生與企業(yè)簽訂的勞動合同。為確保學(xué)生實習(xí)的安全，除工廠為他們提供必要的勞動保護和安全保險外，學(xué)校還免費為實習(xí)同學(xué)統(tǒng)一辦理人身意外傷害保險。

二是要建立和完善學(xué)生頂崗實習(xí)跟蹤管理的辦法。我校在實踐中采?。簩Π窗嗉壵w進行安排頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的，派班主任帶隊赴企業(yè)駐點跟進管理，而公司也給予駐點老師一定的薪酬補助；對實習(xí)地點相對分散的，學(xué)校則安排足夠的指導(dǎo)老師定期到現(xiàn)場指導(dǎo)和解決問題。

頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師負責(zé)對實習(xí)學(xué)生進行常規(guī)管理，生活管理，定期反饋情況，查找不足，總結(jié)提高。實行每日學(xué)生情況記錄制度以及學(xué)生宿舍每日兩清一查制度。同時幫助學(xué)生處理工作和生活中的各種問題：如崗位不適應(yīng)問題，不同崗位之間的攀比問題，轉(zhuǎn)崗問題，生活不適應(yīng)問題，人際關(guān)系問題，安全問題、質(zhì)量問題及各種糾紛問題。幫助他們解除疑惑，指導(dǎo)他們在實習(xí)中學(xué)會做人，學(xué)會做事，順利地向“職業(yè)人”身份轉(zhuǎn)換過渡。

三是要加強與合作企業(yè)之間的溝通、協(xié)調(diào)和配合，共同確定穩(wěn)定的聯(lián)系人員和信息反饋渠道，以及時處理學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中發(fā)生的實際問題，確保他們的實習(xí)安全和身心健康。

3.4實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三贏，是工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式順利實施的關(guān)鍵。

推進工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)工作開展，必須找準學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間利益契合點。企業(yè)作為經(jīng)濟單位，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)為其解決了對技能型人力資源的需求；對學(xué)校來說，頂崗實習(xí)使學(xué)校獲得了借助企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，并得到了企業(yè)對學(xué)校就業(yè)工作的熱心支持, 學(xué)生就業(yè)通暢了，學(xué)校的辦學(xué)活力就會不斷地增強；而學(xué)生通過頂崗實習(xí)提高了自身的專業(yè)技能，工作主動性、責(zé)任心，與員工交流溝通能力等職業(yè)素質(zhì)得到明顯提高, 并獲得了就業(yè)崗位和實習(xí)薪酬，也減輕了學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟困難。

實踐證明，只有實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的共贏，才能充分調(diào)動各方參與工學(xué)結(jié)合的積極性，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的推進才具有堅實的基礎(chǔ)和持入的動力。

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