籃球理論觀念中幾個值得商榷的問題

孫景立

[摘要]本文通過文獻資料法、邏輯分析法對籃球理論觀念中的籃球運動本質(zhì)再認識，以籃球運動理論中的主體與客體、部分與整體的相關(guān)聯(lián)系進行探討分析，從而豐富了籃球理論，為籃球運動訓(xùn)練指明更明確的理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]籃球 本質(zhì) 主體與客體 整體與部分

籃球運動傳入中國已經(jīng)一百多年了，現(xiàn)代籃球運動已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。尤其是規(guī)則的改變促進了籃球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展，同時技戰(zhàn)術(shù)的演進也促進了規(guī)則不斷變化，規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的統(tǒng)一是推動整個世界籃球運動發(fā)展的不竭動力。當(dāng)然，隨著籃球運動的發(fā)展，籃球理論得到不斷充實和豐富，籃球觀念也在不斷更新。但就中國籃球運動發(fā)展而言，在理論觀念上還有一些值得商榷的地方，有必要對我國籃球理論從時間和空間維度上重新審視，把握籃球運動本質(zhì)，疏清籃球理論脈絡(luò)，形成新的籃球觀念，對推動我國籃球事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。周培源認為：“新理論要說明舊理論已能說明的現(xiàn)象，同時還要說明舊理論不能說明的現(xiàn)象，更要能預(yù)見尚未被觀測到的現(xiàn)象，并為新的實證所證實?！北疚膹亩嘁暯菍@球理論觀念進行辯證思維，提出一些新的問題，并分析探討原有的理論觀念具有爭議的問題，拓展、創(chuàng)新籃球理論，從具體運動現(xiàn)象中，抽象出其本質(zhì)的東西，構(gòu)建新理論，以便指導(dǎo)籃球運動實踐。

一、籃球運動的本質(zhì)及本質(zhì)特征

眾所周知，籃球運動起源于冬季市內(nèi)的一種游戲，隨著游戲規(guī)則的不斷增多和改變，發(fā)展到至今，成為世界大眾喜聞樂見的一項體育運動?；@球運動與其他球類運動項目一樣，其本質(zhì)是游戲。但籃球與其他球類運動又有明顯的特征差異，籃球運動是用手控制、攜帶、傳遞球，以爭奪球權(quán)為目標，其目的是把球投進距地面3.05米固定籃圈里。籃球運動是同場對抗集體性項目，對抗始終貫穿在整個運動過程中。因此，可以這樣認為，籃球運動本質(zhì)特征是對抗中空中比準。

二、籃球運動理論研究中的主體與客體

科學(xué)研究活動，其實就是主體與客體的一種關(guān)系，或者說是主體與客體相互作用的過程。科學(xué)認識的主體獲取客體信息的途徑受制于客體本身的性質(zhì)。研究的客體不同，你會對事物的認識將產(chǎn)生不同的結(jié)論。那么，我們在進行籃球運動研究中，我們所要研究的客體是什么？現(xiàn)在籃球理論的研究過程中對客體這個實體研究對象確定還是比較模糊，通過對期刊網(wǎng)核心期刊中關(guān)于籃球理論的文章的文獻查閱，文章的作者在研究的過程中，很少有人提出來，貫穿文章的研究客體是什么，對籃球的理解只存在于一定的表面現(xiàn)象上，比較片面地通過現(xiàn)象談?wù)摤F(xiàn)象，而不是從整體上透過研究的客體去把握事物的本質(zhì)，更不用說達到思維的具體了。

籃球運動研究可以從三個客體來進行描述。其研究客體分別是：人—人；人—球；人—球—人。但是通過哪一個客體研究更能透過事物的現(xiàn)象抓住籃球運動的規(guī)律呢？我們簡單來分析一下：人—人，是從籃球運動員之間的對抗來研究籃球運動規(guī)律，強調(diào)了運動中的對抗性，忽視了籃球運動的媒介——籃球這一游戲工具；人—球，是從籃球運動員控制籃球這一工具來進行研究的，強調(diào)隊員與球之間的關(guān)系，以球為目標，忽視了攻防隊員之間的對抗性；人—球—人，是把籃球運動作為一個開放性系統(tǒng)，從整體上來進行條分縷析，認為籃球運動是在攻守對抗中，以球為目標—爭奪球權(quán)，最終目的是將球投進籃筐獲取勝利。2000年版的《籃球運動高級教程》對盯人防守原則要求的表述“以盯人為中心”，1990年出版的體育學(xué)院通用教材《籃球》認為“以盯人為主，人球兼顧”。都是把人—人作為研究的客體，在分析研究中，忽視了中介工具——籃球這一實體，沒有從整體上去探討籃球運動這一開放性系統(tǒng)。其實籃球運動應(yīng)該是這樣一種運動：投籃比準←爭奪對抗←對抗（身體、技戰(zhàn)術(shù)、心理、智能）。因此，可以這樣認為無論是進攻還是防守，籃球的理念之一應(yīng)是以球為主，球人兼顧。哈里斯在他的《致勝防守》寫道“好的防守最關(guān)鍵的是將持球的對手一直放在視野之中和全隊不斷的呼應(yīng)”。

三、籃球運動中的部分與整體

在籃球運動中，科學(xué)地處理好部分與整體的關(guān)系，有利于我們從全局出發(fā)，全面、系統(tǒng)地認識籃球運動，把握籃球運動的本質(zhì)，防止對籃球運動形成“只見樹木，不見森林”或是“不見樹木，只見森林”的片面的認識。

部分是指組成整體的某個要素或某些要素組合以及整體中的各種關(guān)系部分，是構(gòu)成這個基礎(chǔ)，同時也受到整體的制約。而整體則是部分之間關(guān)系的總和，整體是事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及多樣性的聯(lián)系和相互作用的辯證統(tǒng)一。也就是說，整體決不是部分在量上的簡單相加，也不是各個部分的純線性排列，而是具有各個部分在孤立狀態(tài)下所沒有的特征，即整體性特征。

籃球比賽上場隊員為5人，包括中鋒、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、大前鋒、小前鋒。場上隊員司職不同，其特長不同。如果只是將5名隊員簡單組成一支隊伍，依靠個人的單打獨斗，即所謂“加和性”，那么這樣一支球隊其整體功能小于或等于部分之和。如果是場上每名隊員之間相互協(xié)調(diào)、同步活動、有機配合，即所謂的“非加和性”，這時這支隊伍的整體功能將大于各部分功能之和。

運動訓(xùn)練學(xué)認為籃球運動項目通常是對抗性集體項目，并且關(guān)于籃球研究方面的書籍文章都強調(diào)了集體性的重要性，在個人與集體及部分與整體相統(tǒng)一的關(guān)系中，過分強調(diào)整體性。尤其在中國籃球運動訓(xùn)練觀念中，根深蒂固，“只見森林，不見樹木”。這與整個社會人文環(huán)境和訓(xùn)練體制有關(guān)，為了完成比賽任務(wù)，為了功名利祿，在比賽中從小開始打聯(lián)防，在個人能力不足的情況下，依靠通過隊員的協(xié)防、補防來彌補，掩蓋了自己的短處。在訓(xùn)練和比賽中，不是以人為本，張揚隊員的個性，發(fā)展其臨場的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)運動員心身全面發(fā)展，而是以上級任務(wù)、比賽成績?yōu)槟繕?，讓運動員遵規(guī)守矩，扼殺在教練員自己制定的死框框之中。通過CBA與NBA比較，中國隊員的個人能力明顯不足，雖然我們所制定的各種進攻與防守戰(zhàn)術(shù)與NBA運用的戰(zhàn)術(shù)一樣，他們在比賽中運用得很成功，而我們的戰(zhàn)術(shù)如同虛設(shè)。其主要的差距就在于個人能力上的差距。中國女籃教練馬赫在這方面給我們帶來了新的理念，她從原來中國女籃提高到整體防守能力強調(diào)向個體防守能力下的盯人防守轉(zhuǎn)化；誠然，我在這里并不是強調(diào)整體性的不重要，而是在強調(diào)整體性的同時，我們是否回過頭反思一下在運動員個人能力的培養(yǎng)上存在的問題！

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