學語文課

吳　揚

[摘要]黨的十七大報告中明確提出要全面推進素質教育。在高職高專素質教育中，大學語文課具有舉足輕重的作用，本文結合大學語文課在素質教育中的基礎性、傳承性、實用性的特征，來論述大學語文課在促進高職高專學校大學生社會責任感的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生的就業(yè)率的提高和畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)素質教育中的重要作用。

[關鍵詞]大學語文 高職高專學校 素質教育

教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！庇纱丝梢?，應用型、復合型人才的培養(yǎng)，是中國高等教育進入大眾化階段后高等教育調整和改革的重要舉措。

一、相關概念的界定和厘清

大學語文，是普通高校面向文（漢語言文學專業(yè)除外）、理、工、農、財經(jīng)、政法、外語、藝術、教育等各類專業(yè)開設的一門公共必修的素質教育課程。在大部分高校里，大學語文是以基礎課的面目出現(xiàn)在大家面前的。大學語文課程是在中學語文教育的基礎上，為了進一步提高大學生人文素質，增進當代大學生文化修養(yǎng)而設置的主要課程之一，因而這門課程具有的顯著的人文色彩所決定的。大學語文相對于中學語文來說，不存在應試壓力，更具有自由性、開放性和理論性，有更廣闊的視野和多樣的教學形式。但由于歷史的慣性以及缺少科學研究，大學語文成了中學語文的機械延伸。

高職高專，是職業(yè)技術教育的高等階段。高職高專院校的重點是培養(yǎng)實用型、技術型專業(yè)人才。大學生是我國未來各種事業(yè)的接班人和建設者，責任重大，需要具有較高的文化素質，需要學習和掌握各種專業(yè)新知，有實踐和創(chuàng)業(yè)的能力，同時又必須懂得“以人為本”的道理，尊重人，同情人，有遠大理想和高尚品德。只有這樣，才能承擔起時代賦予的使命。高職高專學校與其他高等學校的區(qū)別在于，其培養(yǎng)出來的人才大多是熟練掌握某種技能的技能型人才。這種技能型人才在專業(yè)技能方面比較出色，但是由于在校期間的大部分精力和時間都投入到對技能的學習和訓練上，其他方面的素質相對而言比較欠缺。因此，大學語文課是高職高專學校實現(xiàn)素質教育的重要途徑。

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！弊鳛榕囵B(yǎng)學生人文素質的主干課程，大學語文的人文素質教育作用是一般政治理論課和人生修養(yǎng)課所無法替代的。教育部頒布的《大學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”《大綱》充分肯定大學語文教學是滲透人文教育的主渠道的地位。

二、大學語文課是高職高專學校實現(xiàn)素質教育的重要途徑

對于如何加強高職高專學校素質教育，各地各校的做法不盡相同。但是通過大學語文課來促進素質教育是完全符合高職高專學校的實際情況的。而大學語文具有很強的綜合性和包容性，通過大學語文來實現(xiàn)高職高專學校的素質教育，有其獨特的優(yōu)勢和可行性。

1.有助于促進大學生社會責任感的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

德育作為素質教育的重要組成部分，指的是道德修養(yǎng)。做人的根本是道德修養(yǎng)。大學語文課教材中許多優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了高尚的理想和積極向上的精神，深刻地反映了歷史和現(xiàn)實社會生活中人們密切關注的問題。通過對這些作品的學習、思考、討論與辨析，可以對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，增強大學生的歷史使命感。高職高專學生將這種使命感同自己所學的專業(yè)聯(lián)系起來，有利于樹立遠大的理想，確定自己正確的人生目標和價值標準。大學生有了較高的文化素質，就會對業(yè)務學習有正確的認識，就能產(chǎn)生真正持久的學習動力，以頑強的毅力、嚴謹求實的良好學風去克服一切困難，學好業(yè)務?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校都在提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，因為創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心和基礎。而想象與聯(lián)想能力又是創(chuàng)造性思維能力的核心。就想象與聯(lián)想能力形成的心理機制來看，文學作品的閱讀與欣賞是培養(yǎng)和提高想象與聯(lián)想能力最為有效的方法之一。因而大學語文課對于幫助大學生形成社會責任感和創(chuàng)新精神是必不可少的，具有重要的促進作用。

2.有助于促進學生的就業(yè)率的提高和畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展

個人的素質高低在很大程度上可以表現(xiàn)為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。2008年底由美國次貸危機引發(fā)的全球性金融危機，在對我國經(jīng)濟造成嚴重危害的同時，也給大學生們的就業(yè)帶來了很大影響，在這種情況下，僅憑掌握一定的專業(yè)技能還不能完全適應社會的需要。高職高專學生們更需全面提升自身素質，尤其是寫作功底。不少教育專家對高職高專學生寫作現(xiàn)狀深感憂慮，指出他們一方面提筆就寫錯字，無法準確表達自己的觀點和看法，另一方面他們應用寫作能力差，不知道該如何表達自己的觀點，更不會熟練撰寫公文。這些非常不利于學生的未來發(fā)展，同時也說明了高職高專學校培養(yǎng)出來的學生與社會的需要出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。事實上公文不僅是從事行政工作必需掌握的文體，也是現(xiàn)代人應有的基本修養(yǎng)。對一名當代大學生來說，無論是否從事文秘工作都應當認真掌握這些事務文書的寫法，以適應現(xiàn)實生活和工作的需要。求職是大學生畢業(yè)之后面臨的現(xiàn)實問題，掌握求職信與個人簡歷的寫作技巧和方法，有助于大學生畢業(yè)后成功求職。想要改善大學生應用寫作現(xiàn)狀，提高應用寫作水平，就必須在高職高專學校進行大學語文課程教授，設置相應的課時和實踐，只有如此，才能夠大力促進高職高專學校學生畢業(yè)后的就業(yè)和長遠的職業(yè)發(fā)展。

三、結語

總之，大學語文的教學理念，既要注重文學名著的熏陶，注重提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)文化親和力與價值判斷能力，激發(fā)學生對知識和真理的不懈追求和對生命、人類、社會、自然的尊重和關愛，并最終達到塑造完美人格的目的。更要注重學生語文能力的培養(yǎng)，以幫助學生在今后的工作中有持續(xù)發(fā)展的能力。綜合我國大學語文課、素質教育和高職高專學校的實際情況，在高職高專學校進行大學語文科教育，無疑是實現(xiàn)高職高專學校素質教育的重要途徑和有效途徑。

參考文獻：

[1]畢耕.關于大學語文教學的幾點思考.2006-09-25.

[2]國家教委.關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見.

[3]王作賓.淺談大學語文的教學目標.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（19）.