提高成教生學(xué)校歸屬感之對(duì)策研究

李　波

[摘要]學(xué)校歸屬感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要元素，學(xué)生學(xué)校歸屬感的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)興趣及心理成長(zhǎng)。目前，成教生學(xué)校歸屬感普遍較低，成教學(xué)院必須努力采取有效措施，做好歸屬感的培育工作。其對(duì)策有：強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，優(yōu)化教學(xué)資源，營(yíng)造良好人際關(guān)系，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]成教生 學(xué)校歸屬感 對(duì)策

歸屬，是指?jìng)€(gè)體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個(gè)對(duì)特定群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同與維系。歸屬感作為這種劃定、認(rèn)同與維系的心理表現(xiàn)，是指一個(gè)個(gè)體或集體對(duì)一件事件或一個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)同程度。學(xué)生的學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)學(xué)校這一組織的認(rèn)同和關(guān)聯(lián)程度。人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在其著名的“需要層次理論”中就提到人都有歸屬和愛(ài)的需要，而且是一種較高層次的需要，只有滿(mǎn)足了這種需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生在學(xué)校也不例外。許多研究表明，學(xué)生在學(xué)校中有歸屬感的需求，而且這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性有十分重要的影響。

然而，目前成教生受自身及學(xué)習(xí)條件等因素的影響，其學(xué)校歸屬感普遍較低，這嚴(yán)重地困擾著他們，極大地阻礙了他們的健康成長(zhǎng)和成才。成教學(xué)院必須努力采取有效措施，積極培育學(xué)生的學(xué)校歸屬感。本文試探討提高成教學(xué)生學(xué)校歸屬感的對(duì)策。

一、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理

“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”，教學(xué)質(zhì)量是成人教育生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，教學(xué)管理是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。成教學(xué)院要樹(shù)立以人為本的管理理念，加強(qiáng)對(duì)成教學(xué)生的人本管理。在管理目的上，要把滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要、促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；在管理目標(biāo)上，既要關(guān)注學(xué)生的成才更要關(guān)注他們的成人。在管理的價(jià)值取向上，既要注重經(jīng)濟(jì)效益，更要注重教育教學(xué)質(zhì)量。在管理途徑上，要進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在管理對(duì)象上，要面向全體學(xué)生；要樹(shù)立符合成教教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程管理理念，通過(guò)設(shè)置“實(shí)用和能力本位”的課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和檢查，采取多元方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得合理的自尊滿(mǎn)足感；要健全和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，完善教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，健全和完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采取教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控方式等措施，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。根據(jù)不同崗位的需要，建立一支懂得成教學(xué)生特點(diǎn)的、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教學(xué)管理隊(duì)伍。同時(shí)適應(yīng)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的需要，加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)和管理理論培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理人員的交流，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理的效能，提高管理的效率，進(jìn)而促進(jìn)成人高等教育質(zhì)量快速提高，讓學(xué)生在成才的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)校歸屬感。

二、優(yōu)化教學(xué)資源

針對(duì)成人學(xué)員的文化基礎(chǔ)差異較大，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，工學(xué)矛盾突出這一狀況，加大投入，合理優(yōu)化與科學(xué)調(diào)配教學(xué)資源是教學(xué)管理中一項(xiàng)十分重要的工作，也是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校的歸屬感的重要方面。要做好這方面的工作，一要依據(jù)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定一套切合實(shí)際的兼容學(xué)生文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)時(shí)間要求的教學(xué)計(jì)劃。形成和優(yōu)化一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要構(gòu)建符合成人教育特點(diǎn)的課程體系，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；二要加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要更新觀念，廣開(kāi)人力資源，選用相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心的教學(xué)任教，加強(qiáng)兼顧教師管理，要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，建立科學(xué)的教師考核制度，完善激勵(lì)制度，在相關(guān)企業(yè)部門(mén)聘請(qǐng)一些一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員定期讓他們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課等；三要通過(guò)多種途徑聯(lián)系、建立穩(wěn)定的社會(huì)性實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生尤其是為脫產(chǎn)學(xué)生提供將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高職業(yè)適應(yīng)能力的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造良好人際關(guān)系

Routt(1996)的研究表明，當(dāng)一個(gè)教師在學(xué)生心目中是一個(gè)懂得照顧學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心他們生活和學(xué)習(xí)的良好形象時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有一種歸屬感并且會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是非常善于學(xué)習(xí)的，而且越親近的人對(duì)我們的學(xué)習(xí)、模仿影響越明顯。而且處于價(jià)值觀形成過(guò)程中的青少年非常崇拜自己的老師，深受老師的一言一行的影響。在這其中，老師的每一個(gè)舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)校形成一種好感乃至對(duì)社會(huì)抱著一種客觀的態(tài)度非常重要。在這種條件下，教師的人格魅力及行為好壞就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校形成相應(yīng)的態(tài)度。因此，成教學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)大包容性和寬容性，營(yíng)造寬松的平等氛圍，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)校歸屬感的良好平臺(tái)和有利陣地。成教學(xué)院要根據(jù)成教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定校園文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，有步驟、分階段地加強(qiáng)校園文化建設(shè)。筆者認(rèn)為，可通過(guò)下列形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感：一是向?qū)W生宣傳學(xué)校的教育理念和價(jià)值理想。學(xué)校的教育理念和價(jià)值理想是學(xué)校文化的核心和靈魂，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，為全體學(xué)生所熟悉、所理解、所實(shí)踐。學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同最重要的就是對(duì)這種教育理念和價(jià)值理想的認(rèn)同。二是積極組織校園文化活動(dòng)?；顒?dòng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的血脈，因此，要積極組織開(kāi)展一些象征性的活動(dòng)（如校歌、校訓(xùn)、?；?、校服、校史教育）和常規(guī)活動(dòng)（如升旗、集體操、體育比賽等），讓學(xué)生在與同伴、老師相互的交流中增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感。三是創(chuàng)造服務(wù)型的管理文化。在學(xué)校文化建設(shè)中，管理文化的建設(shè)具有特別重要的地位。它直接涉及到全體師生員工的學(xué)校認(rèn)同及學(xué)校團(tuán)結(jié)問(wèn)題。因此，要培育學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感，就必須在學(xué)校文化建設(shè)中反思傳統(tǒng)的管理文化，批評(píng)傳統(tǒng)管理文化中的官僚主義、行政本位和人治思想及其造成的嚴(yán)重后果，并結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)，逐步建立起以人為本、體現(xiàn)學(xué)校特色的、全心全意服務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐的新型管理文化。

五、開(kāi)展心理健康教育

心理健康教育是培育學(xué)生學(xué)校歸屬感的有效途徑。成教學(xué)院要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育在學(xué)校育人工作中的功能，重視大學(xué)生心理健康教育工作?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和治療機(jī)構(gòu)，把學(xué)生的心理健康教育納入學(xué)校課程體系和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生數(shù)配備心理健康教育教師等手段，大力加強(qiáng)成教生的心理健康教育，通過(guò)心理健康教育活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，耐心指導(dǎo)，提高他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，解決他們的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們制定合理的奮斗目標(biāo)，改革學(xué)習(xí)方法，做好生涯規(guī)劃，提高自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到溫暖，形成良好的學(xué)校歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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