對(duì)比英漢語(yǔ)法，探究中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題

蘇　友　彭　侃

摘 要： 英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上存在著顯著的差異，受漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響，中國(guó)學(xué)生容易把母語(yǔ)的表達(dá)方式直接套用到英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中。本文將從詞類、句子和篇章三個(gè)層面入手，對(duì)比英漢語(yǔ)法，找出差異，并對(duì)這些差異容易給中國(guó)學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，最后為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法提供可行性建議。

關(guān)鍵詞： 英漢對(duì)比 語(yǔ)法差異 語(yǔ)法問(wèn)題

一、引言

由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)上存在很大差異，中國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易受到漢語(yǔ)習(xí)慣思維和表達(dá)方式的影響，把母語(yǔ)的表達(dá)規(guī)則直接套用到英語(yǔ)中。因此，對(duì)比分析英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面的差異，可以使中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)英語(yǔ)時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)，避免將母語(yǔ)語(yǔ)法的習(xí)慣表達(dá)方式直接生搬硬套于英語(yǔ)表達(dá)之中。

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)（contrastive linguistics）作為語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支是從上世紀(jì)五十年代發(fā)展起來(lái)的，主要是通過(guò)兩種或多種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的共時(shí)現(xiàn)象的對(duì)比尋求其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)關(guān)系的異同。因此，英漢語(yǔ)法對(duì)比分析屬于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的范疇。本文將從詞類、句子和篇章三個(gè)層面入手，通過(guò)對(duì)比英漢語(yǔ)法，找出差異，并對(duì)這些差異容易引起的常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行分析，最后為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法提供可行性建議。

二、英漢語(yǔ)法對(duì)比與問(wèn)題剖析

（一）詞類層面分析

1.冠詞的困惑。英語(yǔ)中冠詞使用廣泛，英語(yǔ)冠詞分為定冠詞和不定冠詞，而漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞。這一差異一定程度上對(duì)中國(guó)學(xué)生正確使用英語(yǔ)冠詞產(chǎn)生了負(fù)遷移影響。李景全、蔡金亭（2001）認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的英語(yǔ)冠詞的誤用可分為三大類：冠詞省略、冠詞冗余和冠詞混用，而且前者比后兩者更普遍。例如：We should form good habit of saving water.省略了冠詞a，應(yīng)該是a good habit of saving water。

2.可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的混淆。在英語(yǔ)中，名詞分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。中國(guó)學(xué)生常常分不清可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，直接按照漢語(yǔ)的方式與不定冠詞搭配。例如：He gives me a good advice.advice是不可數(shù)名詞，不能使用冠詞a。

3.介詞使用不當(dāng)。英語(yǔ)中有大量的介詞，介詞的使用也十分靈活多變。相比之下，漢語(yǔ)介詞較少。因此，中國(guó)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)介詞使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如：There is a bird on the tree.英語(yǔ)中表示樹(shù)本身以外的東西在書(shū)上應(yīng)該用介詞in而不是on，這一點(diǎn)在漢語(yǔ)中不加以區(qū)別。

（二）句子層面分析

1.主謂不一致。英語(yǔ)注重主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致性，這表現(xiàn)在名詞的數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面。而漢語(yǔ)不存在主語(yǔ)和謂語(yǔ)在人稱和數(shù)方面的一致關(guān)系。受漢語(yǔ)思維的影響，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中常常出現(xiàn)主謂不一致的錯(cuò)誤。例如：James want to see his mother.英語(yǔ)中，主語(yǔ)為第三人稱時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要用單數(shù)形式，此處應(yīng)為wants。

另外，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)中出現(xiàn)主謂不一致的錯(cuò)誤還表現(xiàn)在主從復(fù)合句的使用上。英語(yǔ)的句式習(xí)慣于以謂語(yǔ)動(dòng)詞為核心，通過(guò)使用介詞、分詞、不定式等結(jié)構(gòu)向外擴(kuò)展句子。而漢語(yǔ)句子重意合，呈流散式鋪排延伸，疏放相連比較揮灑自如，主從復(fù)合句中主謂不須保持一致。受漢語(yǔ)思維的影響，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)主從復(fù)合句中常出現(xiàn)主謂不一致的情況。例如：Looking in this way，the situation doesnt seem so disappointing.此處looking與situation主謂不一致。

2.語(yǔ)序的問(wèn)題。由于英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法在語(yǔ)序方面存在較大差異，英語(yǔ)語(yǔ)序問(wèn)題成為困擾中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題之一。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中常常受漢語(yǔ)習(xí)慣語(yǔ)序的影響，直接套用漢語(yǔ)語(yǔ)序表達(dá)英語(yǔ)，造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。

其中，定語(yǔ)語(yǔ)序的差異表現(xiàn)突出。漢語(yǔ)的定語(yǔ)常常位于被修飾詞的前面，而英語(yǔ)的定語(yǔ)的使用比較靈活，可以位于被修飾詞前面也可以位于其后，如：

a beautiful flower（前置） 一朵漂亮的花（前置）

something interesting（后置）有趣的事情（前置）

連淑能（1983）指出，連續(xù)數(shù)個(gè)定語(yǔ)的語(yǔ)序，英語(yǔ)的順序是越能說(shuō)明人或事物本質(zhì)的越靠近名詞，漢語(yǔ)則往往相反。例如：an outstanding contemporary young Chinese writer，中國(guó)的一位杰出的現(xiàn)代青年作家（不是“一位杰出的現(xiàn)代青年中國(guó)作家”）。由于這一差異的存在，中國(guó)學(xué)生常常搞不清楚多個(gè)連續(xù)定語(yǔ)的語(yǔ)序。

另外，英語(yǔ)狀語(yǔ)的語(yǔ)序也與漢語(yǔ)存在差異。英語(yǔ)中習(xí)慣將地點(diǎn)狀語(yǔ)置于時(shí)間狀語(yǔ)之前，而漢語(yǔ)習(xí)慣將時(shí)間狀語(yǔ)置于地點(diǎn)狀語(yǔ)之前。由于這一差異的存在，中國(guó)學(xué)生常常按照漢語(yǔ)表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)，如：Tom was born on July 6，1987 in London.（正確語(yǔ)序應(yīng)該是Tom was born in London on July 6，1987.）

此外，其他的語(yǔ)序差異還表現(xiàn)在英語(yǔ)習(xí)慣先表達(dá)觀點(diǎn)后敘述事情，而漢語(yǔ)習(xí)慣先敘事，后表達(dá)觀點(diǎn)看法。例如，It is a good idea to go to the park in spring.漢語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是：春天去公園是個(gè)不錯(cuò)的主意。

3.句子時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤。英語(yǔ)語(yǔ)法有時(shí)態(tài)之分，英語(yǔ)分一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、將來(lái)完成時(shí)等時(shí)態(tài)。而漢語(yǔ)語(yǔ)法中沒(méi)有時(shí)態(tài)之分，漢語(yǔ)表示過(guò)去、現(xiàn)在，將來(lái)的概念主要通過(guò)詞匯手段，如使用“了”、“著”、“過(guò)”等詞語(yǔ)表示事情或動(dòng)作的時(shí)間。受漢語(yǔ)的影響，中國(guó)學(xué)生常常在時(shí)態(tài)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如敘述過(guò)去的事情或動(dòng)作，忘記使用過(guò)去時(shí)態(tài)。例如：I buy a computer yesterday.（我昨天買了一臺(tái)電腦。）

4.生搬硬套漢語(yǔ)句型。中國(guó)學(xué)生常犯的語(yǔ)法問(wèn)題還表現(xiàn)在直接套用漢語(yǔ)句型，完全依賴中文字面意思，錯(cuò)誤搭配詞語(yǔ)，從而生成一些中國(guó)式思維的句子。例如：This term my writing skills have made much progress.（這學(xué)期我的寫作技巧取得了很大的進(jìn)步。）

（三）篇章層面分析

在篇章層面，語(yǔ)法問(wèn)題更多的是由“意合（parataxis）”與“形合（hypotaxis）”的差異引起的。簡(jiǎn)單地講，“意合（parataxis）”指句中各成分通過(guò)語(yǔ)序和邏輯關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，比較少用介詞、介詞詞組和連接詞，它以言簡(jiǎn)意賅、傳達(dá)意義、模糊隱約、富有彈性為特征?！靶魏希╤ypotaxis）”通常是指句中各語(yǔ)法成分相應(yīng)的介詞、連詞、關(guān)系詞、功能詞來(lái)表達(dá)其相互關(guān)系，形式上比較嚴(yán)謹(jǐn)。漢語(yǔ)語(yǔ)法重“意合”，而英語(yǔ)語(yǔ)法重“形合”。這一典型差異使中國(guó)學(xué)生易受漢語(yǔ)意合方式的影響，在篇章中不重視句子的“形合”，往往出現(xiàn)語(yǔ)篇不夠連貫、句子之間關(guān)系不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，而這一現(xiàn)象尤其表現(xiàn)為不注意英語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞的使用。

漢語(yǔ)句子注重簡(jiǎn)潔，大量使用短句，常常省略關(guān)系詞，并按照時(shí)間順序和邏輯順序建構(gòu)句子。受這一表達(dá)習(xí)慣的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，尤其是在英語(yǔ)寫作中，容易忽視關(guān)聯(lián)詞的作用，甚至將必要的關(guān)聯(lián)詞省略，造成表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜毕?。英語(yǔ)中經(jīng)常使用關(guān)系詞（connectives）且關(guān)系詞在數(shù)量和種類上都多。關(guān)系詞包括介詞、介詞短語(yǔ)、連詞、連接代詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等。關(guān)系代詞、關(guān)系副詞和連接副詞有who，whom，whose，that，which，what，when，why，how等；此外還使用連詞如and，or，but，yet，as，well as，since，unless等。通過(guò)這些關(guān)系詞，將長(zhǎng)短句子連接起來(lái)組成完整的句子。因此，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，應(yīng)該多使用關(guān)聯(lián)詞（如：however，moreover，besides，nevertheless等）使篇章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們可以看出，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面存在著顯著的差異。這些差異使得中國(guó)學(xué)生易受漢語(yǔ)習(xí)慣語(yǔ)法的影響，在英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且這也是影響中國(guó)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。

要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，我們認(rèn)為首先要端正意識(shí)，樹(shù)立信心。要從思想意識(shí)上著手，要意識(shí)到漢語(yǔ)系統(tǒng)與英語(yǔ)語(yǔ)法的具體差異性，并認(rèn)識(shí)和了解到這種差異性，從而在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中有意識(shí)地避開(kāi)自己原有的語(yǔ)法習(xí)慣，有意識(shí)地去克服相關(guān)障礙，換言之，就是要有意識(shí)地防止母語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移影響。同時(shí)，在意識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異之后，也要有信心能夠克服這些障礙。

然后，應(yīng)該對(duì)比典型差異，提高學(xué)習(xí)效率。要對(duì)英漢的典型差異進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深英漢語(yǔ)法差異的印象，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。這就需要將英漢語(yǔ)法對(duì)比應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。例如，當(dāng)在講解“I dont think...”，“I dont believe...”，“I dont know...”等否定用法時(shí)，可以與漢語(yǔ)的“我不認(rèn)為”、“我不相信”和“我不知道”等句型的使用方式和意義對(duì)比教學(xué)，指出其差異，使教學(xué)效果事半功倍。

此外，還需勤于練習(xí)。要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，必須要勤于練習(xí)，值得注意的是，勤于練習(xí)不是指僅僅通過(guò)不斷練習(xí)語(yǔ)法題，更多的是要在實(shí)際運(yùn)用中練習(xí)語(yǔ)法。針對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法容易引起的英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

總之，英漢語(yǔ)法對(duì)比能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異。通過(guò)對(duì)比分析英漢語(yǔ)法差異并探討這些差異帶來(lái)的語(yǔ)法問(wèn)題有助于中國(guó)學(xué)生避免相關(guān)錯(cuò)誤，有的放矢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為北京師范大學(xué)2007年“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：005 127003）。