從課程目標到課時目標的分解

常 琳

摘要：《普通高中物理課程標準》中的課程目標無法具體指導一節(jié)課的教學活動，所以必須分解為具體的課時目標，而課時目標的具體化可以按照“學生能做什么?老師怎么教?如何測量”的途徑再分解，這樣可以有效發(fā)揮教學目標的定向、調(diào)節(jié)和激勵作用。

關鍵詞：課程目標；課時目標；分解

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003－6148(2009)10(S)－0068－2

《普通高中物理課程標準》提出的內(nèi)容標準是課堂教學的基礎，但不能具體指導一節(jié)課的教學活動，例如物理課程標準總目標中提到的“學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”。那么哪些是必備的物理基礎知識和技能呢?學生應該先學什么，后學什么，又如何運用到生活、生產(chǎn)中呢?這些都是教學過程中不得不考慮的問題?？梢娬n程目標只給出了宏觀要求，而沒有具體化。所以只有將課程內(nèi)容標準分解細化，才能有效地發(fā)揮教學目標的定向，起到調(diào)節(jié)作用。

1、目標分解整體框架

課程目標的逐步分解如圖1所示，根據(jù)課程標準中的要求，課程目標可以分解為具體的課時目標，然后根據(jù)課時目標，制定目標達成計劃，最后對目標進行測量和評價。

2、從課程目標到課時目標的分解

2.1分解要遵從全面性、主體性、層次性、可測性和動態(tài)性原則

課時目標的敘述要規(guī)范、貼切、具有可操作性，應‘包括行為主體(Audience)、行為動詞(Behavior)、行為條件(Condition)和表現(xiàn)程度(Degree')四項要素(簡稱ABCD型式)。比如：“學生能正確連接電路，會用電流表和電壓表測量給定的干電池的電動勢和內(nèi)阻”，“經(jīng)過一課時的學習，能初步了解多用電表的基本工作原理”，老師還要注意目標是否可操作，能否落實到課堂教學上。了解學生的知識基礎和所掌握技能情況、可能產(chǎn)生的困難，充分考慮目標是否適應學生，在課堂上能否達成。

2.2課程標準如何分解為課時目標

在《普通高中物理課程標準》中關于“練習使用多用電表”這一節(jié)課的內(nèi)容標準是：初步了解多用電表的原理。通過實際操作學會使用多用電表。將其直接作為課時目標過于籠統(tǒng)，是不合適的，應將其按三維目標分解如下：知識與技能目標一說出多用電表主要構(gòu)件的名稱和原理，說出多用電表的規(guī)范操作方法，練習使用多用電表，嘗試使用多用電表測電壓、電流和電阻；過程與方法目標一學會按程序操作和測量；情感態(tài)度價值觀目標——認同多用電表的規(guī)范操作方法。本節(jié)目標側(cè)重于動作技能“練習使用多用電表，嘗試使用多用電表進行測量”。

3、課時目標的再分解

課時目標對于教師課堂教學行為的指示作用還是不夠具體，比如《探究電磁感應產(chǎn)生的條件》的課時目標“觀察電磁感應現(xiàn)象，理解產(chǎn)生電磁感應電流的條件”。問題是：觀察到哪些現(xiàn)象?如何理解呢?這就需要教師考慮選擇什么樣的現(xiàn)象便于學生觀察，采用什么樣的方法使學生分析、理解，這便是一個促成學生目標達成的途徑。實際上這就需要制定“老師怎么教”的目標，它是教學設計的綱要，同時也是學生學習目標的達成途徑。如果教師制定時發(fā)現(xiàn)促使學生目標達成的途徑不存在或無法較好達成，則說明學生的學習目標需要修改。

華東師范大學王小明教授在其文章《從知識分類看學習結(jié)果的測量與評價》中談到：要客觀公正地評價學生的學習，就需要對學生的目標達成進行測量；要有效地對學生的目標達成進行測量，就需要編制出良好的測驗。而編制測驗最好的時機是在課時目標(包括學生學習目標與教師教授目標)制定之后，實際教學之前，這樣有助于測驗題目與課時目標的匹配。如果碰到一個很難寫的檢測題目的目標，則說明該目標還需要修改，直到能編制出與之匹配的題目出來。所以我認為課時目標的制定也應包括檢測題目的編制。題目的類型一般可用選擇式、回憶式和建構(gòu)式三種。

所以課時目標還應根據(jù)圖2所示途徑再分解。

下面是根據(jù)上面的思考以選修3－1《恒定電流》第七節(jié)”閉合電路的歐姆定律”為例制訂的課時目標。

4、課程目標與課時目標是一個整體。課時教學目標設計要體現(xiàn)課程目標的要求

上述“閉合電路的歐姆定律”學生目標第4條“對于日常生活中的關于電路的物理現(xiàn)象，能結(jié)合定律進行簡單的解釋”，這就是課程具體目標中“知識與技能”方面“關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題”的具體體現(xiàn)。