基于Ｂｌｏｇ技術(shù)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)

曾祥燕

【摘 要】本文分析了當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了基于Blog技術(shù)的新的教學(xué)模式，爭取在教學(xué)觀念上有所更新，在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。

【關(guān)鍵詞】Blog教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)模式變革

1傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)模式

1.1各大高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程普遍采用的教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，許多高校目前的計(jì)算機(jī)課程一般都采用多媒體教室授課，講授完知識(shí)點(diǎn)后，再安排課時(shí)讓學(xué)生到機(jī)房上機(jī)。但是由于理論課與實(shí)驗(yàn)課之間間隔了一段時(shí)間，課堂上老師講的重難點(diǎn)，學(xué)生無法及時(shí)操作，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生疑惑很多，甚至出現(xiàn)無從下手的情況。

1.2目前我院《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式

我院的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》在2005年9月以前也一直采用多媒體教室授課，機(jī)房操作的教學(xué)模式，之后改為在機(jī)房授課，在機(jī)房操作的教學(xué)模式，解決了學(xué)生無法及時(shí)操作重難點(diǎn)的問題。教師邊講邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，印象更加深刻，教學(xué)效果也愈加明顯。但是學(xué)生在課堂上完成練習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限，下課后就沒有更多的機(jī)會(huì)得到老師的輔導(dǎo)。許多學(xué)生希望在課余時(shí)間也能得到老師的指導(dǎo)，于是，電子郵件、BBS和ICQ就成為了學(xué)生與老師之間課后交流的渠道。在Internet和Web技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境息息相關(guān)。繼以上提到的這幾種交流渠道后，近年來又出現(xiàn)了一種網(wǎng)絡(luò)交流形式，并引起了國內(nèi)外教育人士的普遍關(guān)注，這就是Blog。

2 什么是Blog

Blog簡單來說是“ Weblog”的縮寫，中文把 Blog譯為“網(wǎng)志”、把寫 Blog的“Blogger”譯為“博客”。Blog的構(gòu)想始于1998年，它于2000年開始在美國流行起來。2002年8月，“博客中國”(www.Blogchina.com)開始在國內(nèi)全面引入Blog概念和理念，并給它正式起了一個(gè)中國名字——“博客”。現(xiàn)在，已有越來越多的教師開始研究Blog，加入到“教師博客”的行列。

3 Blog的特征

3.1快速申請(qǐng)，使用簡單

在外在形式上，Blog是個(gè)獨(dú)立的站點(diǎn)，相當(dāng)于是一種個(gè)人主頁，你只需幾分鐘時(shí)間就可以申請(qǐng)到一個(gè)屬于自己的Blog空間，并方便地發(fā)表觀點(diǎn)或評(píng)論，快速建立起自己的網(wǎng)絡(luò)形象。只要“會(huì)上網(wǎng)打字，就會(huì)Blog”。

3.2既開放又私有，交互性強(qiáng)

Blog是屬于個(gè)人的私人空間，你可以針對(duì)某個(gè)主題公開發(fā)表評(píng)論，而且能將評(píng)論保留在自己的網(wǎng)頁上。憑借Blog所特有的trackback機(jī)制，Blog還會(huì)自動(dòng)記錄下別人對(duì)你文章評(píng)論的簡要信息，比較方便地提示你有哪些人引用了你的文章。與BBS相比，Blog是一種更加靈活、更為個(gè)性化的知識(shí)共享和交流形式，兼具開放性、私有性和交互性的特點(diǎn)。

3.3可訂閱、易管理

Blog是易于管理的個(gè)人電子出版系統(tǒng)。你可以自由地記錄、發(fā)布和更新，也可以方便地對(duì)文章分類管理。如果你只對(duì)某些Blog上的“計(jì)算機(jī)教學(xué)”專題感興趣，則可以通過Blog或相關(guān)工具(如新聞閱讀器RSS reader)進(jìn)行選擇性的訂閱。

國內(nèi)教育界已經(jīng)有人提出要以Blog作為主要形式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，Blog已經(jīng)成為繼課件、資源庫、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后的一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。

4 Blog技術(shù)與《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的整合

4.1便于交流

Blog為教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了一種全新的渠道。作為個(gè)人的網(wǎng)上標(biāo)識(shí)，Blog或記載了某位教師的教育思想、教學(xué)要求、教研情況，或展示了某位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、興趣愛好、思想狀況。通過訂閱查看這些Blog，我們會(huì)從不同的角度重新認(rèn)識(shí)身邊的老師和同學(xué)，進(jìn)一步加深彼此之間的了解和信任。當(dāng)然，這里不會(huì)涉及個(gè)人隱私，因?yàn)锽log的本質(zhì)就是思想共享，而且Blogger亦可對(duì)自己Blog中的部分內(nèi)容設(shè)置訪問權(quán)限。另外，Blog有利于促進(jìn)師生間的思想交流和問題答疑。師生在Blog中開放式的交流，既可以對(duì)其他學(xué)生有所啟發(fā)，又可以得到其他教育人士的相關(guān)評(píng)論和幫助，而且由于交流被及時(shí)記錄，便于日后反思和評(píng)價(jià)。特別是通過Blog對(duì)教學(xué)中普遍存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，有利于節(jié)省時(shí)間、提高效率，更有利于信息資源的重用。

4.2達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本能力，使他們能夠利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題和獲取、分析、應(yīng)用、加工信息，為其他課程提供相關(guān)背景知識(shí)和輔助技能。我院學(xué)生每年都必須參加海南省高等院校計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，利用Blog的簡單技術(shù)，由學(xué)生自行完成在互聯(lián)網(wǎng)上搜索歷年的考題，今年的考試大綱，復(fù)習(xí)方向等信息，并將信息進(jìn)行篩選，最后匯總在一起等一系列工作。這樣不僅方便了日后的查詢，還可以將其提供給他人分享。經(jīng)過一定積累，學(xué)習(xí)者可以在閱讀自己的Blog過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)或思索，從而得到更多的體會(huì)和啟示。這樣的過程不斷持續(xù)下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展

從組織形式上分，Blog可分為個(gè)人Blog和群體Blog。例如PowerPoint軟件這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)演示文稿軟件的制作和編輯，安排學(xué)生以小組（3—4人）為單位完成一個(gè)作品，最終進(jìn)行評(píng)選。在群體Blog中，由組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，小組在創(chuàng)意和制作技巧上進(jìn)行討論，最終完成作品。由老師將各小組作品鏈接到班級(jí)Blog，并讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論評(píng)比。為了能使自己的作品脫穎而出，各小組成員必定齊心協(xié)力?？傊?，學(xué)習(xí)者要參與Blog，必然要與其他人打交道，由于學(xué)習(xí)者之間可能會(huì)在文化背景、興趣愛好以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在差異，所以，如何相互協(xié)作、取長補(bǔ)短就顯得非常重要了，這無形中促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

5 Blog與《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)整合存在的問題

雖然Blog的使用非常簡單，但還是要求使用者具備最基本的計(jì)算機(jī)使用的能力，而《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》本來就是針對(duì)計(jì)算機(jī)零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，那么兩者之間必然存在著一些矛盾。什么時(shí)候給學(xué)生灌輸這種新的教學(xué)模式理念才最為合適，也是我們必須考慮的問題。

不可否認(rèn)，Blog是一種符合學(xué)生認(rèn)知心理的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)工具，它將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認(rèn)為的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)四大要素有機(jī)地融合在一起，在與教育教學(xué)的整合中顯示了良好的教育功能，并取得了一定成果。相信隨著Blog技術(shù)功能的不斷強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及以及高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的不斷完善，兩者之間一定能夠達(dá)到完美的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉莉等.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)新模式的探索.鄭州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

[2]方向.因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行.計(jì)算機(jī)教育，2004.

[3]于斌. Blog技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用研究.計(jì)算機(jī)教育，2005.