讓“主體”在權(quán)力中體現(xiàn)

翟躍通　劉冬艷

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”是教育教學(xué)工作的宗旨，而課堂則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師就必須多給學(xué)生一些權(quán)利。下面是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)做法，供大家共同探討。

1．課前給學(xué)生一些“采購(gòu)權(quán)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生定位在一個(gè)起跑點(diǎn)上，造成有人“餓死”，有人“撐死”的嚴(yán)重的貧富失調(diào)現(xiàn)象。

為了協(xié)調(diào)這一矛盾，教師在講授每一課新內(nèi)容前，要提醒學(xué)生們和本課有聯(lián)系的背景知識(shí)和相關(guān)文章，從而能順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生手中數(shù)量不少的課外書(shū)，學(xué)校的圖書(shū)館，高年級(jí)的大哥哥大姐姐，父母長(zhǎng)輩胸中的“墨水”都可以成為他們的原料采購(gòu)基地。

發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。學(xué)生每一次探索都能獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂(lè)趣。教師教給一種方法，學(xué)生說(shuō)不定能探究出兩種甚至十幾種方法。

如我在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生年齡大小，對(duì)鄧小平的生平和豐功偉績(jī)了解太少了，于是我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料，學(xué)生們紛紛忙開(kāi)了。在課堂上學(xué)生們精彩的發(fā)言，讓我刮目相看。有的學(xué)生通過(guò)問(wèn)姐知道了有關(guān)鄧小平爺爺?shù)母琛洞禾斓墓适隆?，并還唱了一兩句，“有一位老人，在祖國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈……”有的學(xué)生通過(guò)查閱資料知道了鄧小平爺爺曾指揮了平津戰(zhàn)役，他和“軍神”劉伯承領(lǐng)導(dǎo)的劉鄧大軍，讓敵人聞風(fēng)喪膽；有的學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽知道鄧小平爺爺提出了“改革開(kāi)放、一國(guó)兩制”，有的學(xué)生通過(guò)問(wèn)爺爺知道了近幾十年翻天覆地的變化，有的學(xué)生別出心裁的收集了鄧小平爺爺?shù)拿裕喝纭翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“不管是白貓還是黑貓，只要捉住老鼠就是好貓”，還有的學(xué)生收集到了……自由地采購(gòu)，積極地參與，讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有了全面的了解。

2．上課時(shí)，給學(xué)生一些發(fā)言權(quán)

教是為學(xué)服務(wù)的，新知識(shí)的形成固然需要教師的指導(dǎo)，但作為教師的我們?nèi)裟芏嗷ㄐr(shí)間在課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以引起他們的求知欲望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果與“竹筒倒豆子”恐怕區(qū)別不是一點(diǎn)點(diǎn)吧。以下是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的手段。

2.1想象。想象是一個(gè)人最重要的能力，也是一個(gè)人對(duì)于某事高度投入的表現(xiàn)。它可以折射出一個(gè)人的理解力、感悟力。充分利用文中的省略號(hào)可以補(bǔ)白的地方，讓學(xué)生暢所欲言，這不僅有助于對(duì)課文的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.2交流。一位名人說(shuō)過(guò)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果。假如我有一種思想，你有一種思想，交換以后我們每人都有兩種思想?！边\(yùn)用交流方式，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上自由闡述個(gè)人的所得知識(shí)，將單一思維轉(zhuǎn)向多向思維，學(xué)生中交流中增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)展了思維空間，發(fā)展了思維能力。

3．出錯(cuò)時(shí)，給學(xué)生一些辯論權(quán)

課堂不是平靜的水面，學(xué)生出錯(cuò)在所難免，不要把錯(cuò)誤視為洪水猛獸，也不要視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，而要把它看作一種正常現(xiàn)象，更要教學(xué)資源，把知識(shí)引向深一步的契機(jī)。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)允許有爭(zhēng)辯，不要怕?tīng)?zhēng)辯耽誤你寶貴的時(shí)間，更別擔(dān)心它會(huì)影響到你公開(kāi)課的完美。爭(zhēng)辯、交流的過(guò)程可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納和評(píng)析，讓對(duì)課文的理解更深步。如果一開(kāi)始就不容置疑擺出觀點(diǎn)剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，他們以后會(huì)為了不出錯(cuò)而用自己的嘴巴說(shuō)別人的話，相信這不是我們想看到的結(jié)果。

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的小腦瓜中總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。作為教師，要隨時(shí)準(zhǔn)備好課堂上學(xué)生創(chuàng)新火花的閃爍。這需要教師具有淵博的知識(shí)、敏捷的思維和親切自然的體態(tài)語(yǔ)言等等。教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力，都是受到學(xué)生歡迎的因素。

4．作業(yè)時(shí)，給學(xué)生一些選擇權(quán)

兒童心理學(xué)的研究表明：兒童認(rèn)識(shí)事物，感性認(rèn)識(shí)占主要地位，對(duì)事物的好惡，常帶有濃厚的感情色彩，對(duì)于自己喜歡的、感興趣的事，常能自覺(jué)地去做，甚至能達(dá)到廢寢忘食的境界！因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，不但要考慮到教學(xué)的需要和學(xué)生接受知識(shí)、鞏固知識(shí)的需要，而且更要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的心理需要，精心設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)要求，學(xué)生又感興趣的作業(yè)。

4.1盡量呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生少做作業(yè)

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不但在課堂教學(xué)時(shí)這樣做，在布置作業(yè)時(shí)，也要充分相信學(xué)生，克服那種“唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)、記不牢而讓學(xué)生多寫(xiě)多練”的思想。對(duì)于那些非主要的作業(yè)，能讓學(xué)生少做的決不讓學(xué)生多做；能不做的，決不讓學(xué)生去做；能用思考形式去做的，決不讓學(xué)生用體力的形式去做。

4.2充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇如何去做

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不但在課堂教學(xué)時(shí)這樣做，在布置作業(yè)時(shí)，還要在作業(yè)的形式上多樣化，讓不同的學(xué)生可以做不同的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，可以用繪畫(huà)的方式去做，可以用寫(xiě)作的方式去做，還可以用摘抄的方式去做，甚至可以選擇不做。這不僅有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)。

如我在教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，。我為了學(xué)生能更好地體會(huì)課文的情感，在教完課文后我啟發(fā)到：“學(xué)完了這篇課文，我們誰(shuí)能用不同的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)香港的熱愛(ài)之情呢？這作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，在明天的課堂上交流?！钡诙?，我們班的小作家王萌已經(jīng)有了一篇近千言的讀后感，一名善于歌唱的女同學(xué)寫(xiě)下了《東方之珠》的歌詞：東方之珠，我的愛(ài)人……我們班的繪畫(huà)大王李鵬因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)不好，上語(yǔ)文課時(shí)經(jīng)常無(wú)精打采的，但今天他得意洋洋地舉起了自己的大作，用鉛筆勾勒的圖畫(huà)上，太陽(yáng)公公正咧著嘴笑著，遠(yuǎn)處是幾筆曲線代表著平靜的大海，近處的沙灘上擠滿了人，一個(gè)小姑娘腰纏著游泳圈，一手梳理著被海風(fēng)吹亂的頭發(fā)，一手拿著大海螺靠在耳朵上傾聽(tīng)……多富有詩(shī)情的畫(huà)面??！他已完全體會(huì)到了淺水灣的浪漫和休閑……就這樣，學(xué)生表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，享受了閱讀的樂(lè)趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想得到高效的語(yǔ)文課堂，看到專(zhuān)注的神情，聽(tīng)到精彩的回答，讓語(yǔ)文課堂真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，成為學(xué)生自主、合作、探究的舞臺(tái)，就必須讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間，有更多的權(quán)力。

收稿日期：2009-03-24