關(guān)于“雙語教學(xué)”的思考

迪力夏提·庫爾班

我們的雙語教學(xué)處于初步試行時期,到現(xiàn)在為止教師，家長和學(xué)生對“雙語教學(xué)”的看法不一.在雙語教學(xué)這個教學(xué)模式面前我們的教師尤其是年齡比較大,漢語水平較低的教師討論得最多的不是不久的將來自己會不會面臨下崗,而是擔(dān)心這一代學(xué)生。我們是在做重大的實驗,但實驗的對象不是別的東西,而是孩子，一代青少年,我們的未來. “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 所以我們采取的措施要妥當(dāng),要三思而行.我認(rèn)為順利的向“雙語教學(xué)”過渡應(yīng)注意以下幾方面。

1．依托優(yōu)秀的學(xué)校、形成龍頭、以點帶面、逐步擴(kuò)展

雙語教學(xué)的理論定位和實踐定位都是相當(dāng)高的，但從目前民族中小學(xué)師資的情況來看，真正能使用雙語教學(xué)的學(xué)校屈指可數(shù)。雙語教學(xué)對師資，課程，教材和學(xué)生都有著極高的要求。所以，中小學(xué)開展雙語教學(xué)，以雙語教學(xué)的模式辦校，必須依托象克一中,四中,這樣的有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和師資的漢族學(xué)校，尤其是要依托像有幾十年雙語教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗的烏魯木齊實驗中學(xué)這樣的學(xué)校。

雙語學(xué)校理應(yīng)成為素質(zhì)教育的示范學(xué)校、學(xué)校應(yīng)規(guī)范學(xué)校管理、優(yōu)化教師群體和教學(xué)設(shè)施、豐富課余生活、加強(qiáng)相互交流、優(yōu)化校園環(huán)境、，使之成為具有一流辦學(xué)質(zhì)量的新型學(xué)校，并以雙語學(xué)校為龍頭，以點帶面，逐步向其它學(xué)校輻射。

2．大力開展師資培訓(xùn)

雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。雙語教學(xué)實際上由來已久，全疆各地許多學(xué)校和教師都積極參與了實踐，可惜效益不明顯。其原因除了對雙語教學(xué)科學(xué)認(rèn)識不足外，主要是缺乏具有雙語教學(xué)能力的師資，對教師的培訓(xùn)應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行。一是對中小學(xué)教師進(jìn)行雙語教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。二是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識的培訓(xùn)。

媒體做過一個調(diào)查，在使用代表當(dāng)今高新科技的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的群體中，比例最高的是大學(xué)生和中學(xué)生，比例最低的是國家干部和教師，這意味著教師在課堂上所給予學(xué)生的知識信息，無論從數(shù)量和質(zhì)量上，都有可能落后于他們所面對的學(xué)生。這個調(diào)查結(jié)果不能不使人擔(dān)憂。所有這一切，都對我們的教學(xué)，師資水平提出了更高的要求。

全面推進(jìn)少數(shù)民族教師全員培訓(xùn)工作，把對少數(shù)民族教師雙語培訓(xùn)工作納入新一輪教師繼續(xù)教育規(guī)劃，以提高教師的專業(yè)漢語水平為重點。使少數(shù)民族教師的漢語水平和教學(xué)能力盡快適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。

3．科學(xué)地設(shè)置課程，課時和選用教材

學(xué)校除執(zhí)行國家頒布的義務(wù)教育、教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)雙語教學(xué)的特點和需要，選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。目前的漢語課上，學(xué)生有限的漢語學(xué)習(xí)在某種程度上阻礙了雙語教學(xué)，容易形成思維與語言表達(dá)之間的差距,雙語教學(xué)對漢語教學(xué)、對漢語教師提出了更高的要求。要改正過去漢語教學(xué)內(nèi)容有過多文學(xué)作品的現(xiàn)象。需要多增加一些理科內(nèi)容。

我們應(yīng)該對雙語教學(xué)持一種穩(wěn)步試驗。積極推進(jìn)的態(tài)度。那種形式主義、有名無實的做法。到頭來是收不到什么實效的。還沒有聽說過這方面有什么成功的范例。除此之外，機(jī)制方面，目前的升級、畢業(yè)和升學(xué)考試辦法、制度都不是以雙語教學(xué)為背景設(shè)計的。所以不可能有利于雙語教學(xué)的進(jìn)行。

專家認(rèn)為，在小學(xué)雙語教學(xué)可在美術(shù)、生活勞動、活動、體育和數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行試點，在低年級試行可排除高年級學(xué)生由于漢語語言的思維定勢帶來的干擾，而上述課程直觀形象、操作性強(qiáng)，學(xué)生可通過教學(xué)具、借助教師的表情、姿態(tài)、演示來體會外語的意義。在中學(xué)可在以上學(xué)科的基礎(chǔ)上，再增加生物、歷史、音樂和數(shù)學(xué)等課程推行試點。所有雙語學(xué)校，原則上應(yīng)從起始年級或低年級，先從，非統(tǒng)考學(xué)科開始進(jìn)行雙語教學(xué)的實驗，逐步推廣。

“雙語教學(xué)”的成功關(guān)鍵可以歸納以下幾點：

3.1理念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民總書記“關(guān)于教育問題的談話”，通過“今天我怎樣當(dāng)教師”等學(xué)習(xí)討論活動，促使教師大力轉(zhuǎn)變教育觀念。

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的、德、智、體、美各個方面都全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

雙語教學(xué)正是從以上幾個方面，進(jìn)行素質(zhì)教育探索的一個新的突破口，“以育人為本”是雙語教學(xué)的最根本目標(biāo)。

令人不安的是，有相當(dāng)一部分在一線從事教學(xué)工作的教師對教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知。我們不能將雙語教學(xué)簡單地與強(qiáng)化漢語等同起來，而必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來。嚴(yán)格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，而不單單是只能流利的說一口漢語的“雙語人”。

3.2教師

教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。所以，俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煂W(xué)生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！?/p>

以上問題解決了，至于用漢語授課等技術(shù)性、操作性問題就都好解決，就不會出現(xiàn)“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教學(xué)”的局面，就一定能找到一個將雙語教學(xué)和九年義務(wù)教育完美結(jié)合起來的最佳結(jié)合點。所以說，雙語教師培訓(xùn)主要不是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)。教師的親和力，青春活力和人格魅力是雙語教學(xué)能否成功的決定因素。

3.3設(shè)施和環(huán)境

我認(rèn)為具備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)施,以及經(jīng)過對教師的相關(guān)培訓(xùn)以后，我們現(xiàn)有的相當(dāng)部分教師是可以用雙語進(jìn)行教學(xué)的，我指的設(shè)施是為每個教師配備電腦，并且直接可以上網(wǎng)，每個教室都配備多媒體設(shè)備。那樣我們的教師最起碼可以以合作備課的方式設(shè)計教學(xué)過程，以解決寫教案問題。課堂上用多媒體來組織教學(xué)，通過讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多交流的形式，闖過口語這一關(guān)。大家知道現(xiàn)在大部分學(xué)生的漢語口語水平已超過一般教師，我們可以充分利用學(xué)生的這一特長。

由此之外雙語學(xué)校要努力創(chuàng)造有利于雙語教學(xué)的環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個語言環(huán)境，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。

總而言之，語言是人們學(xué)習(xí)，工作和社會交往的工具，是接受先進(jìn)科學(xué)文化知識，獲取社會信息的重要橋梁。學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，有利于民族和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于加速培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展需要的“民漢兼通”人才。深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作，是廣大人民群眾的迫切愿望，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是提高少數(shù)民族素質(zhì)，促進(jìn)各民族共同發(fā)展，繁榮和進(jìn)步的重要舉措。大力推進(jìn)雙語教育工作，對于實施西部大開發(fā)，加速我市全面建設(shè)小康社會的步伐，提前實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有十分重要的意義。

雙語學(xué)校和“雙語教學(xué)”的出現(xiàn)是我國改革開放，與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢，如何管理和發(fā)展雙語學(xué)?！半p語教學(xué)”的問題非常現(xiàn)實地擺在我們面前。不少雙語學(xué)?；螂p語班雖然已經(jīng)建立，但是接下來要做的工作是大量的，復(fù)雜的和艱巨的。只有通過深入地學(xué)習(xí)思考，認(rèn)真分析研究，不斷實踐，不斷探索，統(tǒng)一認(rèn)識，理清思路，確定目標(biāo)，才能將雙語教學(xué)的探索順利成功地進(jìn)行下去。

收稿日期：2008-09-10