把家鄉(xiāng)名人文化的種子，播進(jìn)青年教師的心田

李繼平

在國(guó)力衰敗、政治凋敝、民生維艱的晚清時(shí)期，黃良輝作為“湖北第一才子”，在文學(xué)創(chuàng)作上取得了較高的藝術(shù)成就，在晚清文壇上占有一定的地位。湖北省漢川市教師進(jìn)修學(xué)校把“黃良輝文化專題研究”列為綜合課程和地方課程的重點(diǎn)內(nèi)容，重在探索黃良輝的文學(xué)成就，讓青年教師培訓(xùn)班的學(xué)員運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，開展自主探究學(xué)習(xí)，從而提高鑒賞能力，追求高尚情趣，提高自己的文化涵養(yǎng)，同時(shí)，增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情和動(dòng)力。

一、背景材料

黃良輝（1840～1904），湖北漢川分水鎮(zhèn)人。1870年，應(yīng)試中舉，名列湖北第一。湖廣總督張之洞稱贊他“五百年必有名世，十三省只此秀才”。素有“湖北第一，天下第七才子”的美譽(yù)，生前即有多首詩篇入選當(dāng)時(shí)的各種詩詞選集。其著作《黃氏文鈔》30萬字，內(nèi)容豐富，體裁多樣，有詩歌、辭賦、散文、奏議、壽序、書信等，實(shí)為晚清大文學(xué)家。民間流傳著許多有關(guān)他的趣聞?shì)W事，尤以詩聯(lián)居多。

為保護(hù)、挖掘“黃良輝文化”這份寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升湖北省漢川市的整體文化形象，漢川市政府成立了“黃良輝文化研究會(huì)”。該研究會(huì)為中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，現(xiàn)有會(huì)員100余人。2008年7月，漢川市召開了“黃良輝文化研究會(huì)成立大會(huì)暨第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)”，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)孟繁錦及各省市楹聯(lián)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人均到會(huì)，并參加了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。目前，黃良輝文化研究會(huì)正組織有關(guān)專家、學(xué)者解讀《黃氏文鈔》，收集整理黃良

輝的故事，編寫有關(guān)黃良輝文化的鄉(xiāng)土教材。

二、學(xué)生分析

1.本班學(xué)生為“漢川市青年教師培訓(xùn)班”學(xué)員，來自漢川市的初中和小學(xué)，均為在職青年教師，學(xué)歷均在?？埔陨希幸话虢處熅哂斜究茖W(xué)歷。本班學(xué)員50人，他們思維活躍，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備開展綜合性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。

2.本班學(xué)員已經(jīng)掌握了鑒賞各種體裁的文學(xué)文本的基本方法，有能力開展對(duì)某一位文學(xué)家的專題學(xué)習(xí)和研究。

3.本班學(xué)員已經(jīng)具備了收集信息和處理信息的能力，能夠?qū)S良輝文化的相關(guān)信息、資料進(jìn)行收集、整理和分析。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師提前一個(gè)月，將《黃氏文鈔》中的相關(guān)資料復(fù)印給學(xué)生，同時(shí)把50名學(xué)生分為四個(gè)小組，每組承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。第一組主要學(xué)習(xí)黃良輝的幾首詠懷詩，重點(diǎn)研究詩歌所表達(dá)的情感，討論詩歌所蘊(yùn)含的憂國(guó)憂民情思。第二組主要學(xué)習(xí)《上湖廣總督書》，重點(diǎn)研究他向湖廣總督張之洞秉筆直書所涉及的十個(gè)方面的內(nèi)容，討論文章所體現(xiàn)的民本情懷。第三組主要學(xué)習(xí)《詞賦》，重點(diǎn)研究其詞學(xué)觀，討論黃先生所理解的詞的藝術(shù)特征的內(nèi)涵。第四組嘗試概括黃先生的文學(xué)精神和文學(xué)成就，探討漢川市目前大力開展黃良輝文化研究的時(shí)代意義。小組內(nèi)部各成員分工協(xié)作，每人都有明確的研究任務(wù)，共同完成對(duì)文本的鑒賞和研究。教師向?qū)W生提供《輝光》雜志（黃良輝文化研究會(huì)會(huì)刊）和《第一次黃良輝文化學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》，供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，還向?qū)W生介紹有關(guān)黃良輝的網(wǎng)站名稱，幫助學(xué)生瀏覽查閱。

四、實(shí)施目標(biāo)

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行文學(xué)鑒賞，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。

2.運(yùn)用所掌握的文學(xué)鑒賞方法對(duì)某一位文學(xué)家進(jìn)行專題研究和探討。

3.培養(yǎng)多渠道收集信息、處理信息的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

4.進(jìn)一步開展地方歷史文化名人的宣傳與教育，擴(kuò)大黃良輝文化研究的知名度與影響力。把這一批青年教師培養(yǎng)成“帶頭人”，讓他們?cè)谂嘤?xùn)結(jié)束之后回到基層中小學(xué)，帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究黃良輝文化，從而掀起在全市學(xué)習(xí)和研究黃良輝文化的熱潮。

五、實(shí)施方法

1.在整個(gè)活動(dòng)中，以“黃良輝文學(xué)文本朗讀”和“黃良輝文學(xué)藝術(shù)鑒賞”活動(dòng)為主體，體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師通過在課堂上組織開展誦讀和討論交流活動(dòng)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者的身份與作用。

2.在查閱學(xué)習(xí)黃良輝文學(xué)文本和研究鑒賞黃良輝文學(xué)藝術(shù)的活動(dòng)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.在匯報(bào)學(xué)習(xí)、研究情況和學(xué)員的交流活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

六、實(shí)施過程

教師：一月前，我已把相關(guān)文本和資料印發(fā)給大家，布置了重點(diǎn)研究項(xiàng)目和交流討論的題目。這些天，大家積極性很高，有針對(duì)性地開展了學(xué)習(xí)和研究。

今天，這兩節(jié)課就用來交流我們的學(xué)習(xí)、研究情況，每組限時(shí)20分鐘。下面先請(qǐng)第一組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)和研究成果。

榮郁：黃先生許多詠懷詩，表達(dá)他一貫憂民愛國(guó)的情懷。如他在四川總督府時(shí)寫的《詠懷》：“……煙柳似將睡，風(fēng)蟬相與言。采詩惻民瘼，披易悟天根?！闭f明他寫詩、收集詩是為了關(guān)心人民的疾苦；研讀《易經(jīng)》是為了領(lǐng)悟大自然運(yùn)行的規(guī)律。當(dāng)時(shí)，他對(duì)國(guó)家安危非常擔(dān)心。他在詩中寫道：“交南尚血戰(zhàn)，我滯錦官城。安得九皋鶴，乘之萬里征?！鄙碓谒拇?，心已飛到衛(wèi)國(guó)的前線。

潘利明：黃良輝不服老，他的《秋日感懷雜詠》表達(dá)老當(dāng)益壯的情思，“斑鬢已如此，元顏未肯低?！彼；貞浬倌陼r(shí)期志存高遠(yuǎn)的宏愿和老有少心的情趣：“弱冠尚奇?zhèn)?，厲清（耿介有骨氣）志八荒。談笑吐虹霓，委灰有余芳。閬風(fēng)（仙山）雖云高，靈螭為我翔?！保ㄒ姟对亼央s詩》）

第一組總結(jié)發(fā)言人周浩勇：讀黃先生的詩歌，覺得語言清新自然，有盛唐遺風(fēng)。黃先生結(jié)合身邊景物，調(diào)動(dòng)想象，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等修辭手法，表達(dá)自己的思想情感和個(gè)人志向，內(nèi)容豐富，手法多樣，寫下了許多詩歌佳作。

教師：《上湖廣總督書》是黃先生在1893年寫給湖廣總督張之洞的。他是張之洞的好友，對(duì)張“督鄂”很關(guān)心。針對(duì)當(dāng)時(shí)張之洞在湖北地區(qū)執(zhí)政時(shí)的所作所為，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)現(xiàn)狀，比較直接地對(duì)張之洞的一些做法進(jìn)行了批評(píng)。下面，請(qǐng)第二組的同學(xué)們發(fā)表自己的研究成果。

（限于篇幅，第二組同學(xué)發(fā)言略）

第二組總結(jié)發(fā)言人蔣芬：《上湖廣總督書》可以說是黃良輝的散文代表作。全文以“此輝之所不解也”為線索，將黃先生的十條批評(píng)意見串聯(lián)起來，內(nèi)容集中，層次清晰，不枝不蔓，一氣呵成。例如，他揭示厘金給人民帶來的災(zāi)難，寫得具體深刻，動(dòng)人心魄：“厘金日增月累，十倍于初。閣下每遣一員經(jīng)理厘務(wù)，必論以比較前額，務(wù)有余羨。不獨(dú)委員橫征暴斂，肆無顧忌；即局卡丁役，莫不虎視鷹瞵，借名奉旨劫奪民財(cái)?！焙髞怼岸髟S免厘，刊示鏤碑，通飭闔省。鄉(xiāng)閭父老，歌功頌德。閣下未及三月，朝令暮更，踣碑毀示，復(fù)頒新章。資本雖極微末，均照新章，加倍完納。前之歌頌，變?yōu)樵{詈?！边@是血淚的控訴，這是飽含深情地為民請(qǐng)命。在文章的結(jié)尾，黃良輝作為老朋友，還將張之洞在任湖廣總督前后的所作所為進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為他“前后異轍，判若兩人”，毫不客氣地批評(píng)張之洞是“倒行逆施、墮聰黜明”，并希望張之洞“幡然迥慮，改弦更張，布德行仁，”那么“中國(guó)則幸甚矣”，對(duì)張之洞寄予很大的期望，愛國(guó)憂民之情躍然紙上，可謂“字字真情，句句良言”。這十條批評(píng)意見涉及到湖北乃至全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、賦稅、社會(huì)治安，甚至張之洞本人的政治作風(fēng)和為官之道，內(nèi)容豐富，意見尖銳，可以看作是晚清中國(guó)社會(huì)的縮影。

教師：第三組主要學(xué)習(xí)辭賦《詞賦》，學(xué)習(xí)難度大于詩歌和散文。但同學(xué)們不怕困難，基本上讀懂了這篇賦。劉勰在《文心雕龍》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！毙蕾p辭賦，主要從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面進(jìn)行。下面，請(qǐng)第三組的同學(xué)們交流看法。

（限于篇幅，第三組同學(xué)發(fā)言略）

第三組總結(jié)發(fā)言人劉剛：在《詞賦》中，黃良輝主要就詞的產(chǎn)生、發(fā)展、流變以及不同的詞風(fēng)，談了自己的認(rèn)識(shí)。還就詞的文學(xué)特征、表現(xiàn)形式、表達(dá)技巧等方面發(fā)表了自己的見解。比如，他認(rèn)為“翹文囿之別構(gòu)，實(shí)藻性而繪情”，一語中的地指出了詞構(gòu)思精巧，藻性繪情的文學(xué)本質(zhì)特征。他還指出詞要“取致僻遠(yuǎn)，行神虛空，濃纖合度，修短得衷”，這樣才能做到“味以淡而彌永，格以變而愈工”，真正體現(xiàn)出詞作為一種文學(xué)體裁的特色。在結(jié)尾，黃良輝認(rèn)為詞能夠娛情，從而達(dá)到蕙意蘭心，神虛思逸的境界，難道一定要“王毒瑁裝函，珊瑚擱筆，寶禨排牙，鈿軸藏漆”嗎？文學(xué)使人修身養(yǎng)性，它能讓人超越自然境界和功利境界，而進(jìn)入道德境界和精神境界，這已經(jīng)很接近現(xiàn)代的文學(xué)觀了。從《詞賦》中，我們可以看出他較深的文學(xué)理論造詣和精辟的文學(xué)理論觀點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

教師：黃良輝作為晚清文人，在其近30萬字的《黃氏文鈔》中，向我們展示了一個(gè)真實(shí)而鮮活的文人形象，清晰地表現(xiàn)了他作為文學(xué)家的文學(xué)精神，豐富地展現(xiàn)了其卓越的文學(xué)成就。下面，請(qǐng)第四組的同學(xué)們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（限于篇幅，第四組同學(xué)發(fā)言略）

第四組總結(jié)發(fā)言人董又奇：黃良輝作為清末舉人和湖北第一才子，文學(xué)創(chuàng)作成果豐富，詩歌、散文、辭賦、楹聯(lián)、書法無一不精。一部《黃氏文鈔》，凝聚了他的畢生心血和智慧，也向后人展現(xiàn)了一個(gè)蔚為壯觀的文學(xué)世界。從丁寶楨和張之洞的高度評(píng)價(jià)中，不難看出他作為文學(xué)家的巨大文學(xué)成就。實(shí)際上，一部《黃氏文鈔》，表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)方式靈活多樣，創(chuàng)作技巧馳騁多變。可以認(rèn)定黃良輝乃晚清大文豪。

翻閱《黃氏文鈔》，我們不禁為黃先生的創(chuàng)作成果所折服，從而欽佩他的批判精神，欣賞他的憂患意識(shí)，贊嘆他的自我情懷。這也正是黃先生文學(xué)精神之所在。

第一，鮮明的批判精神。特別是在一些代官僚所寫的奏折和他向朝政所寫的“書”中，這種批判精神表現(xiàn)得尤為充分。他大膽直言，秉筆直書，針砭時(shí)弊，諷時(shí)傷世，表現(xiàn)出作為一個(gè)文人所應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。比如《上湖廣總督書》《代張司徒樵野奏折》等文，就反映了他體恤民情的強(qiáng)烈呼聲。

第二，強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。1840年后，隨著殖民主義者的入侵，祖國(guó)危亡日深。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族危機(jī)更加嚴(yán)重，已面臨著被資本主義列強(qiáng)瓜分的危險(xiǎn)。黃良輝在很多詩文中都抒發(fā)了對(duì)民族危亡的憂慮和對(duì)祖國(guó)前途的關(guān)切。他的詩文多次出現(xiàn)“憂”和“愁”等字眼，并非偶然，正是詩人強(qiáng)烈的憂患意識(shí)的表現(xiàn)，足見其思慮之多，憂患之重，悲憤之深。他在《入沔》一詩中寫道：“威柄（權(quán)勢(shì)）神州弱，儒冠季世（末世）輕。島夷（侵略者）方侮漢，無路請(qǐng)長(zhǎng)纓?！边@是詩人憂國(guó)憂民的真實(shí)寫照，是詩人憤慨于封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和同情民間疾苦的直接反映，是一個(gè)正直的知識(shí)分子和愛國(guó)主義者所流露的難言之痛，這也是晚清的時(shí)代悲劇。

第三，濃厚的自我情懷。古人說：賦詩言志。黃良輝作為文學(xué)家，借詩聯(lián)文賦以抒寫懷抱和心緒，并借此樹立自我的性格、人品和形象，在作品中表現(xiàn)出濃厚的自我情懷。他擅長(zhǎng)寓情于景，善于托物言志，表現(xiàn)主觀情感意志，塑造自我人格形象，追求文學(xué)審美理想，形成文學(xué)鮮明個(gè)性，令人稱道。

教師：四個(gè)組的同學(xué)們分別交流了各自的研究成果和體會(huì)，大家的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出較強(qiáng)的研究能力和文學(xué)基本功，讓人欣慰，值得贊揚(yáng)。

下面，大家暢所欲言，對(duì)當(dāng)前我市開展黃良輝文化研究的意義，發(fā)表自己的看法，也可以提出一些建議。

（學(xué)生自由討論交流）

教師小結(jié)：當(dāng)前，我市黃良輝文化研究還處于起步階段，參與的人員還不多。但我們相信，有眾多的中小學(xué)教師參與進(jìn)來，必定會(huì)促進(jìn)黃良輝文化研究的繁榮發(fā)展，黃良輝文化研究也一定會(huì)在我市生根、開花、結(jié)果。黃良輝文化研究也一定會(huì)走出湖北，邁向全國(guó)，為促進(jìn)漢川經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！謝謝各位！

公開課結(jié)束，黃良輝文化研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃文學(xué)致辭。他欣喜地贊揚(yáng)老師和同學(xué)們研究得深，講誦得好，在漢川教育界開了個(gè)好頭。他還講了研究黃良輝文化的重大意義、研究近況和遠(yuǎn)景規(guī)劃。鼓勵(lì)大家繼續(xù)開展黃良輝文化的教學(xué)與研究。研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)黃河清，即席誦讀了他對(duì)這次研究活動(dòng)的祝賀楹聯(lián)：“傳承文杰一生龍虎氣；滋養(yǎng)川原百代棟梁材?！?/p>