教師教育工作網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)一體化

方　蓉　申光芝

作為湖北省荊門市城區(qū)最年輕的一所小學(xué)，青山小學(xué)自建校以來就把“陽光文化”和“教師發(fā)展”作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的航標(biāo)燈，以“共同自主發(fā)展，共享成功快樂”為辦學(xué)思想，“以快樂、博學(xué)、自信、超越”為出發(fā)點(diǎn)，以打造“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘槟繕?biāo)，緊緊圍繞促進(jìn)教師個(gè)體反思和共同成長，積極探索以教師博客為載體的網(wǎng)絡(luò)教研工作途徑，取得了可喜的成績。特別是“青小陽光團(tuán)隊(duì)”教師博客群的不斷壯大和“教師工作室”、“信息化校本教研平臺(tái)”、“三網(wǎng)合一平臺(tái)”的推行，有效拓展了學(xué)習(xí)交流群體，形成了“研訓(xùn)一體化”的教師教育工作網(wǎng)絡(luò)，打造了一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和生命質(zhì)量的提升。

一、“團(tuán)隊(duì)博客”搭建教師自主發(fā)展平臺(tái)

1.建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)博客的必要性。在學(xué)校所有的教育資源中，人力資源是最基礎(chǔ)、最重要的發(fā)展性資源。青山小學(xué)除了建設(shè)教育思想、學(xué)校文化外，最主要的方面就是抓教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)，而教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。如何培養(yǎng)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，獲取信息、處理信息、利用信息學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣成為我校一個(gè)很重要的研究課題。通過長時(shí)間的探索與研究，我們發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)博客教育更是大家學(xué)習(xí)的好老師，工作上的好幫手，思想溝通的好載體，專業(yè)成長的好途徑。因此，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合區(qū)教育局制定的《新型教師八項(xiàng)能級(jí)模式培訓(xùn)要求》制定了教師發(fā)展計(jì)劃，引領(lǐng)教師開展博客自主研修。

2.“青小陽光團(tuán)隊(duì)”博客的發(fā)展?！扒嘈￡柟鈭F(tuán)隊(duì)”博客發(fā)展經(jīng)歷了由“專家引領(lǐng)”——“骨干培訓(xùn)”——“全員參與”——“同伴互助”——“自主研修”——“自主發(fā)展”的過程。請(qǐng)大家跟隨筆者的光標(biāo)走進(jìn)青山小學(xué)教師博客：展現(xiàn)在我們眼前的是群主“蕭風(fēng)絲雨”，她是我校教科室主任張秀云，是我市教育博客的拓荒者，這就是“蕭風(fēng)絲雨”博客的首頁。四年前，在區(qū)教育局的指導(dǎo)和建議下，她通過自學(xué)，在學(xué)校率先開博。隨后，她組織學(xué)?？蒲泄歉蛇M(jìn)行博客使用培訓(xùn)，引領(lǐng)科研骨干教師開博，讓教師在博客中充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)更新等功能，快速獲取全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值的教育信息、知識(shí)與資源，及時(shí)發(fā)布個(gè)人思想靈感、觀點(diǎn)見解、工作反思、教育故事，以文會(huì)友，深度交流溝通、合作研究學(xué)習(xí)，收存管理成果精品，不斷實(shí)踐創(chuàng)新、發(fā)展自我。

老師們?cè)陂_博中轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識(shí)了博客的價(jià)值，學(xué)校順勢(shì)而為全面推行，在“蕭風(fēng)絲雨”的帶領(lǐng)下，我校建立了龐大的博客群。一大群志趣相投的教師博客走到了一起，市教研室李國金主任，陳俊新主任，區(qū)教育局副局長喻章津紛紛加盟對(duì)我校進(jìn)行專家引領(lǐng)，成為我校教師博客發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！扒嘈￡柟鈭F(tuán)隊(duì)”教師博客群正式成立后在教育局和“青小陽光團(tuán)隊(duì)”的引領(lǐng)下，荊門市教師博客全面開花。

3.“青小陽光團(tuán)隊(duì)”博客發(fā)揮的功能?！扒嘈￡柟鈭F(tuán)隊(duì)”教師博客是教師個(gè)性風(fēng)采展示的舞臺(tái)，是教師教育交流反思的平臺(tái)。建博以來，老師們內(nèi)心發(fā)生了深刻的變化。在這期間，筆者讀到了不少老師的優(yōu)秀博文，或教學(xué)案例，或課后反思，或教育故事。所有的博文，都滲透了老師們對(duì)教育的熱愛和對(duì)生活的執(zhí)著追求。

二、“區(qū)域論壇”促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)教研效研究

1.傳統(tǒng)教研活動(dòng)的低效性。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓你的教師感受到教育工作的樂趣，那你就引領(lǐng)他走教

育科研之路吧！幾年來，通過對(duì)傳統(tǒng)教研的理性思考，我們發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教研雖然還有著一定的不可偏廢的應(yīng)用價(jià)值，但是總體上說已經(jīng)是一種很低效性的教研活動(dòng)方式。它的低效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）時(shí)間上的局限性：學(xué)校教研組每次開展教研活動(dòng)的時(shí)間有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，要完成諸如理論學(xué)習(xí)、中心發(fā)言、研討發(fā)言等程序顯然時(shí)間是倉促的，且參與者不可能有深入思考或者全面闡述個(gè)人觀點(diǎn)的余地。

（2）空間上的局限性：因?yàn)闀r(shí)間上的沖突，不能到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的人不能參加研討，現(xiàn)場(chǎng)的信息資源也不能得到充分的利用。

（3）引領(lǐng)上的局限性：校內(nèi)校外的相關(guān)科研骨干、科研帶頭人，尤其是權(quán)威專家的引領(lǐng)作用難以發(fā)揮。

（4）共享上的局限性：研討記錄不能完全準(zhǔn)確地反映研討發(fā)言人的愿意，現(xiàn)場(chǎng)的信息資源也不能被充分利用。

（5）管理上的局限性：管理者難以了解每次教研活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，難以調(diào)控和指導(dǎo)教研活動(dòng)的進(jìn)程。

如何克服傳統(tǒng)教研方式低效癥結(jié)、提高學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)效性呢？通過開辟“區(qū)域論壇平臺(tái)”的嘗試，我們很快找到對(duì)策：極推行“信息化校本教研平臺(tái)”，是克服傳統(tǒng)教研方式低效癥結(jié)、提高學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)效的最佳策略。

2.區(qū)域論壇的實(shí)效性。接下來，讓我們一起走進(jìn)“青小陽光團(tuán)隊(duì)”論壇陣地，從中感受“區(qū)域論壇”的實(shí)效性。“青小陽光團(tuán)隊(duì)”是我校開展的一個(gè)促進(jìn)自我反思；開展廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。當(dāng)我們打開 “青小陽光團(tuán)隊(duì)”，我們可以地看到老師們發(fā)起的一個(gè)又一個(gè)教研帖子。在這里，各個(gè)科室可以安排工作，發(fā)起活動(dòng)倡議，各個(gè)教研組定期地發(fā)起教研話題。老師們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅绞裁匆呻y，也可以通過交流在這里找到答案。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，老師們表出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，大家積極參與話題討論，教研氛圍相當(dāng)濃厚。到目前為止，我們開設(shè)的教研主題已經(jīng)達(dá)到1100多個(gè)。

三、“三網(wǎng)合一”助推網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)一體化

我們將老師的的博文進(jìn)行了分類，如讀書亭臺(tái)、隨筆小屋、備課庭院、親情閣樓、陽光育室等，并把這些資料上傳到學(xué)校的局域網(wǎng)，建立了個(gè)人的資源庫，實(shí)現(xiàn)了“三網(wǎng)平臺(tái)”的合一，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。老師們還經(jīng)常登錄東寶教育信息網(wǎng)、教師研修網(wǎng)、新型教師、新思考等社區(qū)開展自主研修。部分老師還在東寶區(qū)教師研修網(wǎng)上建立了個(gè)人工作室，形成了“研訓(xùn)一體化”的教師教育工作網(wǎng)絡(luò)。“終身學(xué)習(xí)”不是一句空話，它已經(jīng)自覺地融入我們工作中，扎根于我們生活中。

四、人文管理助推教師專業(yè)發(fā)展熱情

是什么力量使青山小學(xué)教師對(duì)“終身學(xué)習(xí)”保持著這份熱情？第一：特約評(píng)論員的評(píng)論，同事之間的相互鼓勵(lì)給博主帶來了莫大的鼓舞。大家不僅在學(xué)校這個(gè)小圈子里互相評(píng)論、互相鼓勵(lì)、而且參與到了和周邊學(xué)校老師、乃至其他圈子的交流之中。第二：博客之星的評(píng)比和精華日志的編輯助推了教師博客的熱情。 第三：每月一次的博客常規(guī)檢查和博客總結(jié)使教師博客繼續(xù)保持著持續(xù)、健康、發(fā)展態(tài)勢(shì)。第四，免費(fèi)為教師出書換醒了教師的學(xué)習(xí)熱情。

一位教師在《我的職業(yè)幸福指數(shù)》一問中說：“果樹在哺育果實(shí)的同時(shí)，也不斷吸收營養(yǎng)成長自己。我知道，我必須像果樹那樣不斷地從吸收營養(yǎng)中提高我的教師幸福指數(shù)：對(duì)自己合理定位；科學(xué)、合理地尋找適合自己最近發(fā)展區(qū)；不斷在動(dòng)態(tài)變化中提升目標(biāo)，不斷地在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中尋找前進(jìn)的“內(nèi)驅(qū)力”。我相信，只要我的人身潛能不斷展開、創(chuàng)造力不斷發(fā)揮，只要我朝著自由全面發(fā)展的方向展開對(duì)未來的美好憧憬，我一定會(huì)越來越幸福。我相信，這是教育生活中最完美的幸福！”

榮獲我校博客之星的“園丁文化”在“客之星獲獎(jiǎng)感言”一文里說：“春風(fēng)得意馬蹄急”，我一定會(huì)借“博客之星”的東風(fēng)，向著更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)！積攢生命的紅云，去營造一個(gè)美麗的黃昏！

我們的老師正是憑著這份熱情在這塊貧瘠的土地上，用鼠標(biāo)點(diǎn)亮了思維；用鍵盤敲開了心扉；用辛勤的耕耘種植了一塊塊充盈思想的責(zé)任田。“青陽光團(tuán)隊(duì)”的成功經(jīng)驗(yàn)得到了上級(jí)有關(guān)部門的肯定，2006年，《湖北日?qǐng)?bào)》頭版頭條刊登了我?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；2008年，由中國教育學(xué)會(huì)組辦的會(huì)刊《新課程研究》也刊登了我校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國教育科研網(wǎng)，荊門市教育網(wǎng)，都分別作了轉(zhuǎn)載。

我們深深地知道，開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍不是一個(gè)終結(jié)的概念，而是一個(gè)進(jìn)行時(shí)的使命。在今后的日子里，我們將進(jìn)一步發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人和科研員的作用，積極開展網(wǎng)絡(luò)主題教研活動(dòng)的嘗試，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)教研向網(wǎng)絡(luò)教研的拓展和延伸，將教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展進(jìn)行到底。