淺談高中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

張立成

[摘 要]寫作是聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四種語(yǔ)言技能的重要組成部分，把聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使四大技能相互促進(jìn)，然后再進(jìn)行認(rèn)真評(píng)改，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)寫 說(shuō)寫 讀寫 培養(yǎng) 寫作能力

近幾年高考英語(yǔ)作文的內(nèi)容形式不斷變化，要求也越來(lái)越高，因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也顯得越來(lái)越重要。寫作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能不可分割的一個(gè)重要組成部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式，也是輸入了大量語(yǔ)言信息后再進(jìn)行輸出的能力體現(xiàn)。培養(yǎng)“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也是英語(yǔ)學(xué)科推行素質(zhì)教育的最基本的要求之一。“寫”是進(jìn)行書面交際活動(dòng)的重要形式。全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)能在有提示詞語(yǔ)的條件下，用30分鐘寫80～100個(gè)詞的短文，同時(shí)還要做到基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。然而，從目前中學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，他們大多都達(dá)不到這一要求，有的學(xué)生面對(duì)書面表達(dá)題時(shí)甚至還感到非常棘手，本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，就如何培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力作了一些嘗試。

一、聽(tīng)寫

聽(tīng)寫是在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種方法。因?yàn)檫@種方法把聽(tīng)和寫結(jié)合了起來(lái)，它不但可以提高學(xué)生的理解和接受信息的能力，而且還可以訓(xùn)練他們記錄和傳遞信息的能力。因此，要保證聽(tīng)寫的形式靈活多樣，且不枯燥、呆板，就應(yīng)在堅(jiān)持聽(tīng)寫單詞、詞組和典型句型的同時(shí)，注重聽(tīng)寫材料的選擇和聽(tīng)寫要求的變化，要把看似互不相干的單詞、詞組等按同義、近義、反義或容易寫錯(cuò)的詞進(jìn)行比較、歸納、歸類后再進(jìn)行聽(tīng)寫。比如，寫日記時(shí)，就要寫月份、星期、日期和天氣情況等，于是，筆者就把月份、星期、時(shí)間表達(dá)法和表示天氣的詞集中起來(lái)聽(tīng)寫，以增強(qiáng)聽(tīng)寫材料的實(shí)用性和趣味性。此外，還有以下幾種具體做法：

1.聽(tīng)寫連貫的短文，讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)整體概念。

2.將一篇意義完整的短文，以句子為單位打亂，聽(tīng)寫完后，要求學(xué)生再按其邏輯順序重新排列句子，使其成為一篇結(jié)構(gòu)完整、意義連貫的短文。

3.填空練習(xí)，將難度適中的短文留下適當(dāng)?shù)目瞻祝缓髮⑼暾亩涛淖x幾遍，再要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容在空白處填上正確的詞。這樣不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的興趣和欲望，充分發(fā)揮聽(tīng)寫對(duì)書面表達(dá)能力的形成所起的潛移默化的作用，使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

二、說(shuō)寫

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生用英語(yǔ)連貫地表達(dá)出一種意思尤為重要，在初步訓(xùn)練時(shí)，要抓學(xué)生復(fù)述所學(xué)課文這一環(huán)節(jié)。眾所周知，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，寫的訓(xùn)練一定要與說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言，針對(duì)自身對(duì)課文的理解，概括課文的中心思想或段落大意，同時(shí)還要自然而然地掌握單詞、短語(yǔ)、句型及各項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用等。事實(shí)證明，這一做法有助于學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，用口頭表達(dá)來(lái)促進(jìn)書面表達(dá)，從而充分發(fā)揮口頭表達(dá)的作用。具體做法有以下幾種：

1.選詞造句，聯(lián)句成文。這種方法是按情節(jié)為學(xué)生提供關(guān)鍵詞或詞組，然后讓他們運(yùn)用這些詞語(yǔ)造句，接著，再按其情節(jié)口頭連成一篇短文，最后用筆寫下來(lái)。

2.根據(jù)課文回答問(wèn)題，串連其答案成一篇短文。這樣的練習(xí)既可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，又可以使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深理解，以鞏固知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生記誦典型的句型、段落。例如，可以要求學(xué)生用完整的句子作答，先口頭，再筆頭，然后再把答案加以整理，使之成為一篇完整的文章。

3.看圖說(shuō)寫。把看、想、說(shuō)、寫諸過(guò)程結(jié)合起來(lái)綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和思維力。在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生整體看圖，弄清圖意，抓住中心，同時(shí)還要把圖和文字結(jié)合起來(lái)，最后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，并按照一定的順序口述情節(jié)，筆錄下來(lái)。

4.一句多譯訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用多種不同的表達(dá)方式，老師應(yīng)抓住機(jī)遇，幫助學(xué)生擴(kuò)寬詞匯、豐富語(yǔ)言，先口頭、再筆頭做一句多譯訓(xùn)練，以使他們的書面表達(dá)語(yǔ)言更靈活、更豐富。

三、讀寫

讀是寫的基礎(chǔ)，寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)和提高。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要注意學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的使用搭配，句子的構(gòu)成、段落之間的連接，還要了解文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)安排，人物、景物的描寫。筆者在教學(xué)中體會(huì)到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。因此，注意有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀是非常必要的，也是十分重要的。學(xué)生通過(guò)一定量的閱讀，不僅熟記了語(yǔ)言點(diǎn)，擴(kuò)大了知識(shí)面，還掌握了遣詞造句、布局謀篇等有關(guān)技巧，從而有效地提高了寫作能力。

事實(shí)上，學(xué)生能夠造出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子，并不等于就會(huì)作文，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容。為了使他們能更好地使用文體，安排材料，布局結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中，筆者有意識(shí)地增加了范文閱讀與模仿，主要有以下兩種方法：

1.課文分析與模仿?，F(xiàn)行中學(xué)課本格式規(guī)范，體裁多樣，是最直接的模仿材料，如學(xué)習(xí)了SBIIUnit11ScientificAchievement后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，并分析了課文的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要求他們模仿寫了一篇 “袁隆平”的人物介紹類文章，從介紹水稻之父袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)的精神以及他所取得的科學(xué)成就等幾個(gè)方面去表達(dá)，效果較好。

2.范文閱讀與模仿。每次訓(xùn)練考卷，特別是歷年高考試卷上書面表達(dá)題的參考答案，筆者都會(huì)把它印發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行仔細(xì)閱讀。然后，筆者再把學(xué)生作文中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不同的表達(dá)形式與之對(duì)比，要求他們進(jìn)行認(rèn)真分析，并仔細(xì)思考。同時(shí)，還就句型做替換練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同的句型表達(dá)同樣的意思。這樣，學(xué)生既看出了自己文章的不足，也領(lǐng)悟了參考答案的規(guī)范性，從而體會(huì)到語(yǔ)言的靈活多變、豐富多彩，這時(shí)，再讓他們模仿著寫一篇類似的文章就不是一件難事了。

四、評(píng)改

評(píng)改習(xí)作是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)他們寫作能力、水平的一種檢閱評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言，則既是對(duì)自己教學(xué)效果的一種檢查驗(yàn)收，又是培養(yǎng)寫作能力教學(xué)中一系列步驟的終端顯示。適當(dāng)評(píng)改對(duì)學(xué)生的作文不僅有指導(dǎo)作用，而且還能夠調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為，評(píng)改的做法主要有以下幾種：

1.以符號(hào)啟發(fā)思考。對(duì)學(xué)生的習(xí)作不僅要打分、評(píng)等級(jí)，而且還要利用各種不同符號(hào)來(lái)吸引他們的注意力，并啟發(fā)其思考，使學(xué)生根據(jù)老師的各種不同符號(hào)的提示，主動(dòng)、積極地看批改內(nèi)容，而不是只看對(duì)其作文的評(píng)價(jià)。因此，教師要注重運(yùn)用各種修改符號(hào)，如“□”表示該詞拼寫錯(cuò)誤，“∧”表示缺詞，“”表示多詞等。

2.當(dāng)面評(píng)改。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面評(píng)改是一種效果明顯的方法，筆者根據(jù)學(xué)生的習(xí)作，先肯定其成功的一面，然后再指出錯(cuò)誤，或提醒學(xué)生出錯(cuò)的原因，或指出來(lái)讓他們自己口頭更正，再筆頭更正。這樣既融洽了師生關(guān)系，又使學(xué)生印象深刻。這樣日積月累，學(xué)生的寫作水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

3.民主評(píng)改，即把某個(gè)學(xué)生的習(xí)作抄寫在黑板上讓同學(xué)們加以評(píng)改。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！辈煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同的角度，你一言，我一語(yǔ)地提出修改意見(jiàn)，就可以真正展示出一篇文章的價(jià)值。在修改過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，即有的句子會(huì)出現(xiàn)多種正確的表達(dá)方式。這樣做雖然看似很費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上卻使學(xué)生較好地掌握了多種表達(dá)方式，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，他們既參與了活動(dòng)，又參與了思考；既大膽地說(shuō)出了自己的想法，又接受了別人的提醒，使自己的文章得到不斷地完善。這樣，積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的工程，這就要求教師在教學(xué)中要進(jìn)行長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈地努力。筆者認(rèn)為，把聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫有機(jī)的地結(jié)合起來(lái)，使四大技能相互促進(jìn)，然后再進(jìn)行認(rèn)真評(píng)改，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。

深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚。探索一條符合素質(zhì)教育要求，能全面增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的科學(xué)而優(yōu)化的途徑是每位英語(yǔ)教師的神圣職責(zé)。以上只是筆者在寫作能力培養(yǎng)實(shí)踐中的初步嘗試，還有待同仁一起不斷探索，以使之日臻完善。

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