試論優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)及其提高策略

鄧志祥

[摘 要]多數(shù)中小學(xué)都實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，因此，校長(zhǎng)的個(gè)體素質(zhì)就顯得尤為重要。一個(gè)好校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批好教師就能辦好一所學(xué)校。優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備成熟的教育思想、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、突出的管理能力、崇高的個(gè)人威望。校長(zhǎng)素質(zhì)提高的途徑主要有勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)校長(zhǎng) 素質(zhì) 提高

教育部副部長(zhǎng)陳小婭說，好的校長(zhǎng)要有兩個(gè)境界：一是“一個(gè)好的校長(zhǎng)帶出一所好學(xué)?！?，“家長(zhǎng)如果要選擇學(xué)校，他是沖著校長(zhǎng)，沖著教師，沖著學(xué)風(fēng)教風(fēng)去的，并不是沖著其他的硬件”。校長(zhǎng)只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能把正確的辦學(xué)理念融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使之作用真正地體現(xiàn)出來；二是要構(gòu)建好學(xué)校文化，可叫做“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)?！?，這就是繼往開來，以保障已形成的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)自身的素質(zhì)就顯得格外突出，沒有高素質(zhì)的校長(zhǎng)就帶不出高素質(zhì)的教師，沒有高素質(zhì)的教師就教不出高素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生，就不是一所好學(xué)校。

有關(guān)校長(zhǎng)的素質(zhì)問題，目前學(xué)術(shù)界的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)成共識(shí)。比較有代表性的觀點(diǎn)有：北京教育學(xué)院的賀樂凡教授認(rèn)為：“校長(zhǎng)素質(zhì)是指適應(yīng)校長(zhǎng)職務(wù)所必需的政治、思想、道德、作風(fēng)、心理以及文化、專業(yè)、能力、健康等基本素養(yǎng)和品質(zhì)。校長(zhǎng)素質(zhì)，決定一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)具備的資格和條件，是校長(zhǎng)修養(yǎng)的方向?！苯K教育學(xué)院的王鐵軍教授指出：校長(zhǎng)的素質(zhì)包括兩個(gè)層次，一是校長(zhǎng)作風(fēng)，即社會(huì)公民的基本素質(zhì)；二是校長(zhǎng)的崗位素質(zhì)，即校長(zhǎng)的職業(yè)素質(zhì)，是其從事學(xué)校管理工作所必須具備的物質(zhì)要素和精神要素的總和，是校長(zhǎng)在管理工作中經(jīng)常起重要作用的內(nèi)容要素，是為實(shí)施學(xué)校管理活動(dòng)在德、識(shí)、才、學(xué)、體等各個(gè)方面應(yīng)具備的基本條件。北京師范大學(xué)的安文鑄教授認(rèn)為，校長(zhǎng)作為一個(gè)職業(yè)群體，由于其每個(gè)個(gè)體的情況不可能整齊劃一，所以必須呈現(xiàn)出水平意義的層次性。大體可劃分為不合格校長(zhǎng)、合格校長(zhǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)，并且在結(jié)構(gòu)上呈正態(tài)分布。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)素質(zhì)應(yīng)是適應(yīng)校長(zhǎng)職務(wù)所必需的基本素養(yǎng)和品質(zhì)。同時(shí)，校長(zhǎng)素質(zhì)又存在著層次上與類型上的差異。中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)可分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是合格校長(zhǎng)的素質(zhì)，這是所有擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)的人都必須具備的。校長(zhǎng)素質(zhì)決定了一個(gè)校長(zhǎng)所具備的資格和條件，也是校長(zhǎng)修養(yǎng)的方向，凡把校長(zhǎng)作為一種職業(yè)、一門專業(yè)、一項(xiàng)事業(yè)的人，除了應(yīng)具備合格校長(zhǎng)的素質(zhì)外，還應(yīng)努力具備第二個(gè)層次，即優(yōu)秀校長(zhǎng)素質(zhì)。

一、優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)

1.成熟的教育思想。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)制定了校長(zhǎng)應(yīng)具備的十二項(xiàng)基本技能，其中有：具有較成熟的教育思想，易接受新觀點(diǎn)、新思想，等等。1995年，北京市率先在全國(guó)舉辦首期校長(zhǎng)高級(jí)研修班，中心議題是“我的教育思想與實(shí)踐?！笨梢姡ｉL(zhǎng)的教育思想是非常重要的。

校長(zhǎng)的教育思想是在自己實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考，并逐漸形成體系，成熟的教育思想應(yīng)具備以下幾個(gè)特征：①目的性。即教育思想應(yīng)具有目標(biāo)導(dǎo)向作用，任何教育思想都要體現(xiàn)教育方針的要求。②明晰性。指教育思想的表述必須是簡(jiǎn)單的、明確的、無須加以特別解釋的，如素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。③滲透性。指作用理性認(rèn)識(shí)的教育思想應(yīng)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，它可以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。④相對(duì)穩(wěn)定性。指教育思想應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)具有指導(dǎo)意義，而不能變來變?nèi)ィl繁地花樣翻新。

2.獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼?，校長(zhǎng)不但要有正確的教育思想，還要將其教育思想貫穿于整個(gè)辦學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中取得成功（教育實(shí)踐又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教育思想的完善），以形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，真正使其學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)。其中，最關(guān)鍵的是學(xué)校特色。學(xué)校特色實(shí)質(zhì)上就是校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的結(jié)果，即所謂“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”辦學(xué)有特色是時(shí)代的呼喚，目前，“千校一貌”、“萬生一面”的狀態(tài)與社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展要求極不相稱。辦學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)校要求得生存和發(fā)展，就得辦出特色，這也是辦學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。

3.杰出的管理能力。校長(zhǎng)的管理能力，主要是指校長(zhǎng)有效開展學(xué)校管理工作所必備的一種個(gè)性特征和實(shí)際技能。學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，管理內(nèi)容千頭萬緒，這就要求校長(zhǎng)必須具有較強(qiáng)的管理能力。這不僅會(huì)直接影響到學(xué)校管理工作的效率、效能、效果，而且也關(guān)系到校長(zhǎng)自身的形象和威望。綜合有關(guān)的調(diào)查研究表明，校長(zhǎng)們最看重的并且必須具備的管理能力主要有以下幾種：

（1）決策分析能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，所以必須把決策放在首位。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)過程實(shí)質(zhì)上就是制訂決策并實(shí)施決策的過程，因此，在分析問題的方面，校長(zhǎng)應(yīng)在了解現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把握問題的關(guān)鍵，提出自己的建議。在選擇、判斷能力方面，校長(zhǎng)應(yīng)在掌握豐富信息的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展方向，并從科學(xué)的角度作出判斷和選擇，最后拍板。

（2）組織協(xié)調(diào)能力。正確的決策只是一個(gè)理想的藍(lán)圖，要付諸實(shí)踐，決非校長(zhǎng)個(gè)人所能。因此，校長(zhǎng)必須協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織各項(xiàng)工作，以做到人盡其才，財(cái)盡其利，物盡其用，使學(xué)校工作沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

（3）業(yè)務(wù)實(shí)施能力。校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的全部業(yè)務(wù)、活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)還要使業(yè)務(wù)活動(dòng)順利實(shí)施。如蘇霍姆林斯林主持巴夫雷實(shí)中學(xué)時(shí)，一面考慮學(xué)校的工作，一面給學(xué)生上課；他一邊堅(jiān)持聽課，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，一邊從事寫作，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，最終成為了一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)。

（4）改革創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)要有打破舊事物，改革舊體制、舊傳統(tǒng)，提出新想法、新辦法的能力，應(yīng)具有現(xiàn)代改革意識(shí)和現(xiàn)代化教育觀念，并結(jié)合學(xué)校和所在地的實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，把學(xué)校管理的科學(xué)性和創(chuàng)造性融合成一體，將學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。

（5）社會(huì)交往能力。現(xiàn)代教育是開放的教育，學(xué)校與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，其生存和發(fā)展與政府的理解和支持，社會(huì)的關(guān)心和幫助更是直接相關(guān)。然而，現(xiàn)實(shí)中的這種理解、支持、關(guān)心和幫助并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生，而需要校長(zhǎng)去主動(dòng)爭(zhēng)取。因此，校長(zhǎng)必須具備良好的社會(huì)交往能力，只有這樣，才能使學(xué)校與社會(huì)各界保持良好的關(guān)系，并爭(zhēng)取到政府和社會(huì)各界道義上和物質(zhì)上的支持和幫助，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)營(yíng)造良好的周邊環(huán)境。

（6）語(yǔ)言表達(dá)能力。校長(zhǎng)的工作需要很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，無論是口頭指揮，還是會(huì)議，無論是國(guó)旗下的講話，還是與社會(huì)公眾的交往，都需要校長(zhǎng)有準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象、深刻的語(yǔ)言。校長(zhǎng)應(yīng)該是演說家、鼓動(dòng)家，如著名校長(zhǎng)陶行知就是一位出色的演說家、鼓勵(lì)家。

4.崇高的個(gè)人威望。當(dāng)好一名校長(zhǎng)，需要有較高的社會(huì)聲譽(yù)和名望。蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》中指出：“如果你擔(dān)任了校長(zhǎng)職務(wù)，便以為憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)才能就可以取得成功，那你還是打消當(dāng)一名好校長(zhǎng)的念頭吧！”原天津一中校長(zhǎng)韋力說：“實(shí)踐證明，校長(zhǎng)不能僅靠他的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和行政系統(tǒng)，行政手段來指揮和控制學(xué)校教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，主要是靠他對(duì)教師、職工群眾的精神影響力，只有在這種影響力的基礎(chǔ)上，指揮權(quán)力、行政手段才能真正起作用，這種精神影響力就是校長(zhǎng)在群眾中的威信?！?/p>

二、校長(zhǎng)素質(zhì)提高的途徑

校長(zhǎng)素質(zhì)不是天生的，主要是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的結(jié)果。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)素質(zhì)的提高途徑主要有以下三個(gè)方面：

1.勤于學(xué)習(xí)。諸葛亮說：“才，須學(xué)也?！蔽覀兊纳鐣?huì)已進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，校長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)教育理論，而且還要精通教育原理，掌握教育規(guī)律。不管工作多忙，事務(wù)多雜，校長(zhǎng)都要想方設(shè)法地?cái)D出一定的時(shí)間來讀書，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育信息，研究整改動(dòng)態(tài)。只有這樣，校長(zhǎng)才會(huì)在指導(dǎo)教育教學(xué)工作中具有真知灼見，做到方向明、決心大、方法對(duì)。

2.勇于實(shí)踐。校長(zhǎng)應(yīng)把學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于辦學(xué)實(shí)踐中。我國(guó)一些著名的校長(zhǎng)都是實(shí)踐者，如上海原建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)、原北京五中的吳昌順校長(zhǎng)，等等。原北京四中校長(zhǎng)邱濟(jì)隆說過，“不聽話的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)，完全聽話的校長(zhǎng)不能成為名校長(zhǎng)?！边@說明要成為名校長(zhǎng)，就必須有主見，還要勇于實(shí)踐。

3.善于總結(jié)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“校長(zhǎng)要善于從日常小事中看出本質(zhì)，由具體到一般，再由一般到具體，這就需要概括，需要總結(jié)?？偨Y(jié)就是把握事物的規(guī)律性，校長(zhǎng)要依據(jù)規(guī)律的認(rèn)識(shí)去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作。那么，為什么有些學(xué)校的工作年復(fù)一年地踏步不前呢？其重要原因就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作陷入了日常小事之中，且不善于得出概念性的結(jié)論，因此，可以說，沒有總結(jié)就沒法工作?！?/p>

總之，校長(zhǎng)應(yīng)在辦學(xué)管校的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手材料，不斷進(jìn)行理論升華，探索教育規(guī)律，并進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)校工作不斷邁上新臺(tái)階。

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