高中生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素問題舉隅

王秋林

一、問題的提出

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)習(xí)和掌握英語成為越來越多的人的一種需求。隨著我國加入世貿(mào)組織及國際交流的日益頻繁，英語教學(xué)也開始不斷蓬勃發(fā)展。在高中階段尤其是農(nóng)村地區(qū)，不少學(xué)生反映英語學(xué)習(xí)是他們的一個薄弱點(diǎn)，而且在高中各學(xué)科中，英語學(xué)習(xí)的困難居所有學(xué)科之首，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)。2008年高考中，湖北省英語學(xué)科平均分為83分，荊州市平均分為80分。這種耗時多、效率低的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展，對廣大的英語教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，筆者就高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素問題，做了如下調(diào)查和分析。

二、調(diào)查對象及操作

新學(xué)年開始后，筆者于2008年9月30日對荊州市監(jiān)利縣朱河中學(xué)高三年級兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表就“英語學(xué)習(xí)的非智力因素”共設(shè)計(jì)了8個問題，采取“以單項(xiàng)選擇為主，說明情況為輔”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，筆者要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放140份，回收140份，有效卷138份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.英語學(xué)習(xí)的興趣。在138名學(xué)生中，對英語的興趣表示“很濃”、“較濃”、“一般”、“興趣不大”和“沒有興趣”的人數(shù)分別是20人（14.5%）、47人（34%）、48人（34.7%）、15人（11%）和8人（5.8%），其中有45.7%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，與對英語學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生人數(shù)（48.5%）基本持平。興趣是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)，人們對有興趣的東西往往會表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，就會發(fā)奮努力。由此可見，在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面，英語教師還有很大的發(fā)揮空間。

2.對英語語言本身的態(tài)度。在對于英語語言本身的認(rèn)識和理解方面，被調(diào)查的學(xué)生中有26人（18.8%）表示很喜歡英語，另外有49人（35.5%）表示“喜歡”，態(tài)度“一般”的有52人（37.7%），還有11人（8%）則表示“不喜歡”英語。對于英語語言的態(tài)度很大程度上決定了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一。隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，英語的重要性更為凸現(xiàn)。在職場、社交、貿(mào)易、文化交流等活動中，英語已經(jīng)成為一種必要的交流工具。對英語語言的掌握水平，很大程度上將決定一個人一生的命運(yùn)。2008年奧運(yùn)會的舉行，使得英語在今后的若干年里都將成為鑒定人們素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。當(dāng)被問及“為什么要學(xué)習(xí)英語”這個問題時，參加問卷調(diào)查的138名學(xué)生中有4人（2.9%）是“因喜歡而學(xué)”，64人（46.4%）是“為了高考而學(xué)”。也有63人（45.6%）是“既喜歡，也是為了高考而學(xué)”，還有7人（5%）是“被迫無奈而學(xué)”。從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，大部分高三學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語是迫于高考的需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)需要的強(qiáng)度成正比。這就需要英語教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，著力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期興趣，化學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)需要為強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4.對學(xué)好英語的信心。在學(xué)好英語的信心方面，對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有很大信心的學(xué)生28人（20.3%），有較大信心的53人（38.4%），信心不大的共50人（36.3%），另外還有7人（5%）對學(xué)好英語不抱任何希望。樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心是提高英語學(xué)習(xí)水平與英語語言能力的有效途徑。自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。學(xué)生自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好英語，學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，學(xué)習(xí)的自信心就越足。因此，英語教師應(yīng)善于激勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，用自己的教學(xué)自信和教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)英語，提高英語能力。

5.對英語學(xué)習(xí)的努力程度。學(xué)習(xí)的動力只能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而要將愿望轉(zhuǎn)化成具體的行為必須要付出努力，“努力程度”一般被理解為花在英語學(xué)習(xí)上的時間多少。當(dāng)學(xué)生被要求對他們自己英語學(xué)習(xí)的努力程度作出評價的時候，有87人（63%）認(rèn)為他們自己學(xué)習(xí)英語是很努力的，有9人（6.6%）認(rèn)為自己不努力，42人（30.4%）覺得自己的努力程度一般。從邏輯上說，英語學(xué)習(xí)動力越強(qiáng)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上花的時間越多，但在生活中愿望和實(shí)際努力的程度有一定的距離，這里面與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素有很大的關(guān)系。學(xué)生情緒、情感正處于急劇發(fā)展時期，他們情感豐富、好勝心強(qiáng)，易于激動，容易急躁，加之學(xué)習(xí)競爭激烈，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)科目多，考試頻繁，對于學(xué)習(xí)困難較大學(xué)科的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。這就需要英語教師密切關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

6.對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生態(tài)度積極的55人（39.9%），態(tài)度一般的56人（40.6%），不積極的為27人（19.5），這說明大部分學(xué)生（60.1%）英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極被動的。應(yīng)該認(rèn)識到，在老師的引導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變、端正的。如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人是擺在英語教師面前的一個緊迫的課題。

7.英語學(xué)習(xí)投入的時間和精力。有62位學(xué)生（44.9%）反映，在英語學(xué)習(xí)上投入的時間與精力要多于其他學(xué)科，和其他學(xué)科差不多的56人（40.6%），20人（14.5%）投入的時間和精力少于其他學(xué)科。

8.英語學(xué)習(xí)中是否有團(tuán)隊(duì)精神。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，只有19人（13.8%）認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中有團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)為自己團(tuán)隊(duì)精神不太強(qiáng)的學(xué)生為67人（48.6%），還有52人（37.6%）認(rèn)為自己沒有團(tuán)隊(duì)精神。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，合作精神與動機(jī)興趣、自信意志、祖國意識、國際視野四個項(xiàng)目一起被列入“情感態(tài)度”的重要目標(biāo)組成部分。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過程是一種信息互動的過程，它可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間相互支持，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

四、小結(jié)與反思

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前我校高三學(xué)生總體上仍對英語語言及英語學(xué)習(xí)持中立的情感態(tài)度；而從各項(xiàng)非智力因素分析，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展仍明顯滯后。因此，在今后的英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生全面認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的價值，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格；強(qiáng)化非智力因素對語言學(xué)習(xí)影響的意識；充分挖掘教材或練習(xí)語篇中的文化資源，通過加強(qiáng)文化導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力，促使學(xué)生對英語社會與文化的態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展；從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和自身角色出發(fā)，通過改變教學(xué)方法和進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)來建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感溝通；采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；加強(qiáng)自主性、合作互動型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為成自己的學(xué)習(xí)目的或需要。