經(jīng)營(yíng)者：班主任的另一種身份解讀

陳　軍

[摘 要]本文以班主任的特殊職責(zé)為切入點(diǎn)，探討了新課程背景下班主任在經(jīng)營(yíng)者視閾下的工作策略，即愛(ài)心是班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的基礎(chǔ)，公平是班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的保證，目標(biāo)是班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的動(dòng)力，班委是班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的關(guān)鍵，班規(guī)是班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的準(zhǔn)繩。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)營(yíng)者視閾 班主任 工作策略

班級(jí)是學(xué)校工作的基層單位和教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”，班級(jí)也是一個(gè)家庭，更是個(gè)體成長(zhǎng)成材的港灣和沃土。在這個(gè)集體中，學(xué)生一方面接受著來(lái)自老師們各種各樣的有計(jì)劃地教育和培養(yǎng)，同時(shí)，又在與同學(xué)們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。

班主任是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，如何經(jīng)營(yíng)、管理好班級(jí)，如何提高班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理的效益，這既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此，如何使班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，也是新課程下班主任值得深思的重大課題和應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的“小世界”，所以要管理好班級(jí)，并創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體著實(shí)不容易，它需要的不僅是高度的責(zé)任心，更需要工作的方法、藝術(shù)和智慧。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性的充分發(fā)展，這已日漸成為當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)“管理”模式下的班主任工作就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了。

作為新理念的“經(jīng)營(yíng)”模式已出現(xiàn)在班主任工作的視閾中。在人格教育和個(gè)性教育的時(shí)代背景下，經(jīng)營(yíng)不僅僅是管理，而且還要在管理的基礎(chǔ)上使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)給予有效的籌劃，這是班主任在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。

那么，怎樣才能讓班主任的辛勤耕耘在“柳暗花明又一村”中，“長(zhǎng)風(fēng)破浪”、“直掛云帆”呢？筆者認(rèn)為，班主任作為班級(jí)經(jīng)營(yíng)的核心人物，理所當(dāng)然地要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)起更多的責(zé)任。

一、愛(ài)心：班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的基礎(chǔ)

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”作為一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。很難想象，一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子能正常地、健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛(ài)，同樣，在學(xué)校里也需要教師之愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，因此，教師應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生的生活、身體和學(xué)習(xí)。在實(shí)施教育時(shí)，教師不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯?wèn)題，而最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手，使之首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。所以，愛(ài)心是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。

筆者曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，上課還經(jīng)常頂撞老師。經(jīng)過(guò)與之傾心交談，筆者了解到，他是因?qū)W習(xí)不好而失去了上進(jìn)心。因此，筆者從關(guān)心思想、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)入手，讓他參與到課堂教學(xué)中，從而提高了他的學(xué)習(xí)自信心。終于，他的課堂表現(xiàn)好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有提高了，同時(shí)還融洽了師生關(guān)系。筆者也在這一過(guò)程中深深地感受到了關(guān)愛(ài)的力量。

二、公平：班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的保證

缺乏公平的教育是不文明、不完善的教育。在新形勢(shì)下，我們要努力構(gòu)建教育公平，在班級(jí)管理中也要體現(xiàn)教育公平的理念，充分尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到秉公辦事。同時(shí)，也不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是雙差生，都要給他一個(gè)希望，給他一個(gè)適當(dāng)進(jìn)步的階梯。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最反感老師的偏愛(ài)行為，特別是差生，如果感覺(jué)到老師已經(jīng)放棄了自己，他們就會(huì)故意制造混亂。相反，如果教師時(shí)常鼓勵(lì)他們，并在學(xué)習(xí)上給他們以幫助，他們就會(huì)遵守班級(jí)紀(jì)律，并努力提高自我，班級(jí)管理也會(huì)取得較高的成效。因此，公平是做好班級(jí)工作的保證。

三、目標(biāo)：班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的動(dòng)力

有目標(biāo)才有動(dòng)力。一個(gè)班級(jí)只有有了奮斗目標(biāo)，班級(jí)同學(xué)才能在為目標(biāo)的奮斗過(guò)程中不斷進(jìn)取。因此，班主任要根據(jù)學(xué)校的工作安排和本班的實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)，從而避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，達(dá)到增強(qiáng)集體的凝聚力的目的。同時(shí)，還要為每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使之在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

但僅僅制定目標(biāo)還是不夠的，還要通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并提高學(xué)生的素質(zhì)。鑒于中學(xué)生的年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需要特別注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠跳一跳摘到桃子，而不能好高騖遠(yuǎn)，以免使他們喪失信心。

四、班委：班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的關(guān)鍵

要組織一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，成立一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)是關(guān)鍵。班干部不在多而在精，通過(guò)老師的培養(yǎng)，使他們成為同學(xué)們的榜樣，然后再帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。如果班級(jí)有一個(gè)出色的班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，那么班級(jí)工作就會(huì)順利開(kāi)展。班干部是班級(jí)課堂的全程參與者，所以只要他們對(duì)課堂情況做好了記錄，班主任就可以隨時(shí)了解班級(jí)的情況。

五、班規(guī)：班主任當(dāng)好經(jīng)營(yíng)者角色的準(zhǔn)繩

建立全面、合理的班級(jí)管理制度，是學(xué)生日常行為規(guī)范的準(zhǔn)繩。約束意味著保護(hù)，在班級(jí)常規(guī)管理方面，除了用

《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求學(xué)生外，還可以根據(jù)學(xué)生情況制定《班級(jí)公約》、《中學(xué)生十要十不要》、《安全教育十不準(zhǔn)》、《宿舍公約》等有關(guān)制度，以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為。只有在正規(guī)、有序的班級(jí)工作中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。因此，必須用愛(ài)心贏得學(xué)生的信任，用公平樹(shù)立起自己的威信，同時(shí)還要用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的奮進(jìn)，讓班委管理班級(jí)的事務(wù)，用班規(guī)約束學(xué)生的行為。這樣才能把班級(jí)經(jīng)營(yíng)得有聲有色，使班級(jí)經(jīng)營(yíng)工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茂榮,胡飛躍.公平是班級(jí)管理的基石[J].湖北教育,2006,(4).