試論農(nóng)村初、高中英語銜接教學(xué)的有效策略

謝海平

[摘 要]對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，英語初高中銜接的好壞將在某種程度上直接決定他們高中英語學(xué)習(xí)的狀況，銜接教學(xué)不僅是銜接知識(shí)上的斷層，更是銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從了解實(shí)際，心中有底；查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣；乘勝追擊，指導(dǎo)學(xué)法等方面探討了農(nóng)村普通高中進(jìn)行有效的初高中英語銜接教學(xué)的問題。

[關(guān)鍵詞]高中英語 銜接教學(xué) 途徑策略

農(nóng)村普通高中由于生源不太理想，學(xué)生成績普遍較差，其中尤其以英語最為突出。有許多學(xué)生甚至在初中就已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，早早成為了英語差生。進(jìn)入高中后，他們有些盡管很想再認(rèn)真學(xué)習(xí)，并爭取趕上去，但初中知識(shí)的匱乏、高中內(nèi)容的深化讓他們舉步維艱，只好望英語而興嘆。此外，即使是那些成績還可以的學(xué)生，也由于初中英語知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，缺乏基礎(chǔ)，在高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中仍顯得有些吃力。因此，如果沒有有效的銜接教學(xué)，初高中英語的教與學(xué)就勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勞苦而無獲，而教師的英語教學(xué)累而無功。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，英語初高中銜接的好壞將在某種程度上直接決定他們高中的英語學(xué)習(xí)狀況，因此，銜接教學(xué)不僅是銜接知識(shí)上的斷層，更是銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。

結(jié)合自身的長期教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)做到對(duì)癥下藥，大膽打破教學(xué)常規(guī)，改變直接進(jìn)行高中知識(shí)教學(xué)的慣例，先用至少一個(gè)月的時(shí)間率先開展初高中英語的銜接教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，以找回英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣，以后的高中英語教學(xué)自然就會(huì)水到渠成，學(xué)生也能取得較大的進(jìn)步。

一、了解實(shí)際，心中有底

了解學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況是有效開展初高中英語銜接教學(xué)的基礎(chǔ)。只有摸準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，才能做到因材施教，從而收到較好的實(shí)效。如果教師沒有掌握這一點(diǎn)，其教學(xué)就會(huì)失去方向，自然也就難以取得成效。因此，在剛和學(xué)生接觸時(shí)，就應(yīng)想盡辦法，利用一切機(jī)會(huì)來了解他們真正的英語水平，而不能只憑中考成績來加以判斷，否則就不能使初高中的教學(xué)較好地銜接起來。

在具體了解學(xué)生的實(shí)際英語水平方面，筆者認(rèn)為至少應(yīng)做到以下六個(gè)方面：①了解學(xué)生的語音知識(shí)掌握情況；②了解學(xué)生的語法知識(shí)掌握情況；③了解學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備情況；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；⑥了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有當(dāng)老師全面獲取了這些信息后，才能有針對(duì)性地、有的放矢地開展新一輪教學(xué)。同時(shí)，如果老師再去翻閱一下初中課本，了解初中的知識(shí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，那么，銜接教學(xué)的方向和目標(biāo)就會(huì)更加清晰。

二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)教師了解了實(shí)際以后，就可以有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施補(bǔ)缺工作了。對(duì)于全班性的問題，在課堂上補(bǔ)；而對(duì)于個(gè)別性的問題，就在課外時(shí)間補(bǔ)。眾所周知，造成學(xué)生英語成績差的原因不外乎記不住單詞和不懂基本語法這兩個(gè)問題，所以在銜接時(shí)，就該在這兩方面下功夫：

1.詞匯問題。學(xué)生記不住單詞的原因多是由于沒有掌握足夠的語音知識(shí)，他們不會(huì)拼讀音標(biāo)，不懂得利用音標(biāo)去記單詞，而且發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。而要想學(xué)好英語，發(fā)音是第一位的，可以說不能掌握語音的學(xué)生基本上就學(xué)不好英語。因此，首先就要花大量時(shí)間來教學(xué)音標(biāo)知識(shí)及發(fā)音規(guī)則。在音標(biāo)的具體教授上，可參考馬承老師所創(chuàng)立的“字母、音素、音標(biāo)三位一體”的教學(xué)法思想，用26個(gè)字母的名稱音作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、弄清字母、音素、音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解輔音字母與輔音音標(biāo)（如字母f, l, m, n, s與音標(biāo)[f, l, m, n, s]）的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使他們一看到字母就知道讀音，看到音標(biāo)就知道對(duì)應(yīng)的字母，類似的還有b, c, p, t, v, k, z等。此外，還需要復(fù)習(xí)音節(jié)、輔音連綴、失去爆破、單詞重音、清輔音濁化等重要的讀音規(guī)則，并配以必要的練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，尤其是要重視失去爆破和連讀的知識(shí)，這是達(dá)到英語正常朗讀語速的基本條件。《新編國際音標(biāo)快速拼讀法》采用了拼音練習(xí)曲的方法，通過直呼拼音、合成拼音、跳躍拼音、讀音拼詞、辯音訓(xùn)練等大量拼音、發(fā)音訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生正確使用拼讀國際音標(biāo)的能力。此外，它還帶有五套口試題，可供學(xué)生過關(guān)測驗(yàn)之用。當(dāng)學(xué)生掌握了語音知識(shí)后，就可引導(dǎo)他們拼讀必修1教材后的單詞表，以鞏固知識(shí)。總之，語音教學(xué)必須人人過關(guān)，最后還要使每個(gè)學(xué)生都能拼讀所有英文單詞，而且能夠讀準(zhǔn)確，這樣就為他們自學(xué)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基本的句法知識(shí)，包括詞性、句子結(jié)構(gòu)和句子的基本句型。其中，句子結(jié)構(gòu)是最基本的，也是最重要的。筆者認(rèn)為，利用新概念第二冊(cè)來教授這些知識(shí)是最佳選擇。新概念是經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)教材，經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，而第二冊(cè)的文章語言簡明生動(dòng)，內(nèi)容有趣，篇幅不長，且容易上口，語言知識(shí)又正好與初中接軌。于是，筆者就采用了以下教學(xué)策略：首先針對(duì)每篇課文，要求學(xué)生劃出每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，牢固掌握英語的5個(gè)基本句型，并搞清主語、賓語、謂語、定語、狀語等概念。然后要求學(xué)生不斷地跟磁帶朗讀，以在語音語調(diào)方面實(shí)現(xiàn)較大的突破。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生背誦每篇課文。最后，要求學(xué)生默寫，這樣才真正把這些知識(shí)變成了自己的東西。通過這樣腳踏實(shí)地堅(jiān)持下來，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一單元，也就是前24 units時(shí)，學(xué)生的句法知識(shí)及詞匯就都已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，從而為日后高中英語的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣

當(dāng)學(xué)生能夠毫不費(fèi)勁地讀出英語單詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)拼讀規(guī)則寫出英語單詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生清清楚楚地明白了句子結(jié)構(gòu)時(shí)，成功的體驗(yàn)和喜悅就會(huì)油然而生，并慢慢走出初中成績差的陰影，這樣，英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被重新拾起。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語有了興趣時(shí)，初高中的銜接教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

值得注意的是，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性都比較差，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，且缺乏學(xué)習(xí)毅力，所以老師們千萬不能掉以輕心，而應(yīng)及時(shí)督促，加強(qiáng)指導(dǎo)，采取多種方式增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以鞏固銜接教學(xué)的初步成果。一是要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度來考慮教學(xué)，要敢于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，并發(fā)展合作精神，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。二是要讓學(xué)生多接觸原滋原味的、與學(xué)生生活貼近的英語?？梢月犛⒄Z廣播，如VOA的Special English就是學(xué)生提高語音的絕佳材料，也可以看原版電影，學(xué)唱英語歌，甚至課堂上閱讀21世紀(jì)中學(xué)生版報(bào)紙，等等。三是要在情感上適時(shí)激勵(lì)，多多鼓勵(lì)。第爾斯惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?北京英語特級(jí)教師李俊和也有過這樣的言論：英語課上沒有表揚(yáng)就不叫英語課。實(shí)踐證明，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，可以使他們?cè)鰪?qiáng)信心，并產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)英語的熱情。尤其對(duì)于落后生來說，他們比較懶散，情緒也忽冷忽熱，且缺乏克服困難的精神，自制力較差，對(duì)自己又自信不足，老師的鼓勵(lì)就更能起到促進(jìn)的作用。

總之，在這一步教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，要善于利用Internet，并多多關(guān)心、幫助學(xué)生，以一步步幫助他們提高，從而維持學(xué)習(xí)興趣。

四、乘勝追擊，指導(dǎo)學(xué)法

要使學(xué)生取得好成績，在教學(xué)上成功銜接初高中教學(xué)，就應(yīng)該使他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)上由不自覺變?yōu)樽杂X，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成熱愛英語、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，以鞏固銜接教學(xué)的成果。

在具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，要時(shí)刻牢記人類進(jìn)化論鼻祖達(dá)爾文的名言“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下五大習(xí)慣：

1.熱愛朗讀的習(xí)慣。朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來。要較好地完成朗讀，首先就要仔細(xì)看著朗讀材料，同時(shí)還要在腦海中不斷地想著詞匯的發(fā)音方法，然后再專注地念出來。因此，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)口語和聽力能力的進(jìn)一步提高；有效的朗讀還能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都習(xí)慣以默讀代替朗讀，而不喜歡讀出聲音來，最后導(dǎo)致發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了聽說能力的發(fā)展。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生開口大聲朗讀英語，并督促他們每天讀，同時(shí)還要及時(shí)檢查讀的效果。

2.勤查字典的習(xí)慣。字典是最好的老師，要在學(xué)習(xí)上擺脫對(duì)他人的依賴性，增強(qiáng)自學(xué)能力，就必須養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。查一個(gè)詞，除了要查出它的讀音、拼寫、意義外，還要記住它的習(xí)慣搭配及在具體語境中的運(yùn)用（例句）。實(shí)踐證明，及早養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，還有助于準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，并減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面遷移。

3.專注聽課的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上課就是聽，只要帶耳朵就行。但事實(shí)上，要使一節(jié)課有成效，就必須動(dòng)用多種器官。眼睛要看老師的板書，耳朵要聽老師的講解，嘴巴則要模仿老師的句子，雙手記重點(diǎn)、難點(diǎn)，腦子記知識(shí)點(diǎn)。也就是說，要?jiǎng)佑靡磺衅鞴?，才?huì)在聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能上有所提高。

4.汲取課外知識(shí)的習(xí)慣。由于英語是一門語言科學(xué)，而語言是約定俗成的。所以從這一點(diǎn)上說，誰記得越多，誰的英語水平就越高。因此，單靠書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在具體教學(xué)的指導(dǎo)上，筆者一方面要求學(xué)生多看英語電視，多聽英語廣播，多讀英語報(bào)紙等；另一方面，還引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣，要求學(xué)生人手一本筆記本，以專門記錄課本外所學(xué)的知識(shí)，并注意檢查督促。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生每每看到新的語言知識(shí)或是好的句子、好的篇章，都會(huì)有意識(shí)地記下來，或做成剪報(bào)，在平時(shí)拿出來讀讀背背，從而有效地?cái)U(kuò)大了他們的知識(shí)面。

5.養(yǎng)成記錯(cuò)的習(xí)慣。很多高才生回顧自己在學(xué)業(yè)上取得成功的原因時(shí)，都提到了記錯(cuò)這一習(xí)慣的養(yǎng)成。記錯(cuò)，就是專門利用一個(gè)本子把平時(shí)自己做錯(cuò)的題目記下來，同時(shí)記下正確的解題，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，積少成多，逐一突破薄弱環(huán)節(jié)，以作為復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料使用。事實(shí)證明，這一習(xí)慣對(duì)提高成績很有好處。一個(gè)學(xué)生只有把做錯(cuò)的題目都做對(duì)了，他（她）才不至于在下一次考試中“重蹈覆轍”，才能不斷走向更大的成功。但很多普通高中學(xué)生卻不懂得這一點(diǎn)，他（她）們總是在同一個(gè)題目上一錯(cuò)再錯(cuò)，且永不知改。為使學(xué)生走出重復(fù)錯(cuò)誤的誤區(qū)，在銜接教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生備一個(gè)記錯(cuò)本，要記好記錯(cuò)本，并用好記錯(cuò)本。同時(shí)，在平時(shí)還要加強(qiáng)檢查、督促，幫助他（她）邁過一個(gè)個(gè)“錯(cuò)誤”的坎，在英語學(xué)習(xí)中不斷收獲更大的成功。

筆者深信，當(dāng)教師開始重視初高中英語教學(xué)的銜接，當(dāng)學(xué)生通過老師的初高中英語銜接教學(xué)夯實(shí)了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，掌握了行之有效的英語學(xué)習(xí)方法之后，我們的農(nóng)村普通高中英語教學(xué)必將取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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