煉就“四課”基本功唱好校本研修“原生態(tài)”

田谷華

校本培訓(xùn)的終極目標(biāo)是教師的專業(yè)化成長。一個教師由初登杏壇到勝任教學(xué)到成為一方名師，必須煉就十八般武藝，而其中最基本的功力就是做好“四課”這篇文章。筆者這里說的“四課”不是指四種課型，而是和“課”有關(guān)的四個基本環(huán)節(jié)。

一、備課

如果把每一堂課比做一個個生命，那么備課就是母親的“十月懷胎”，沒有生命的孕育過程就沒有生命的誕生。教師不備課何談上課？如何備課，這是我們每個老師進(jìn)校上的第一節(jié)培訓(xùn)課。

1.備知識。在現(xiàn)代社會面前沒有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生。教師要“上知天文，下曉地理”，成為全能型人才。這樣惟有多讀多記多思。

2.備課標(biāo)。備課時應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好三維教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），將課標(biāo)的理念貫穿于課堂。

3.備教材。首先要吃透教材，然后要調(diào)集積累的素材和教材相關(guān)鏈接，還要消化教材，這是一個對教材精心加工，再創(chuàng)造的過程。教師做到心中有書，上課時對教案神視而目不遇，要像庖丁解牛一樣。

4.備教法。教法不是死板的一成不變的，要因科制宜，因材制宜，因課制宜，因生制宜。

5.備學(xué)生?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生是我們的教學(xué)對象，而這個對象又是真實(shí)地發(fā)展變化的，因此我們必須對其了如指掌。了解的途徑有課堂提問和交流、作業(yè)和測試、課后對話等。

6.備課件。多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種基本手段。每個教研組發(fā)揮集體作用通過自制或網(wǎng)上鏈接等方式建設(shè)課件資源庫，而這些課件具有開放性、共享性、協(xié)作性和動態(tài)性等特征。

7.備導(dǎo)語。導(dǎo)語就是一支曲子的過門，唱好這個“過門”就會做到“課伊始，趣已生”。

8.備板書。好的板書設(shè)計(jì)對一堂課能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此圖文并茂、形式新穎、眉目清楚、條理工整、色彩鮮艷的板書設(shè)計(jì)是每一位教師的追求。在賦予學(xué)生感官的審美要求時，板書必須成為溝通教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生探究的學(xué)習(xí)思路。

9.備練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，注意基礎(chǔ)性和拓寬性相結(jié)合。還要注意分層性，為“吃不飽”的學(xué)生設(shè)計(jì)附加題。

10.備反思?！皩W(xué)，然后知不足；教，然后知困”，“困”就是“反思”。提倡老師寫教后感，提倡二次備課，不斷地修改教案、擴(kuò)充教案、激活教案。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)不可能十全十美。

二、講課

教師寫好了“劇本”以后就要在講臺這個舞臺上演示了，既是導(dǎo)演也是演員。演好每一出戲，上好每一節(jié)課是每一位老師的終身追求。

如何講好課？必須達(dá)到如下五個要求：

1.堅(jiān)持“一個基本點(diǎn)”：確保課堂教學(xué)不出現(xiàn)“硬傷”，即明顯忌諱的東西，諸如：（1）知識性錯誤。（2）滿堂灌，講滿45分鐘。（3）諷刺、挖苦學(xué)生，鄙視差生。（4）語言不清楚，聲音太小。（5）語病多，半截話。（6）板書混亂，潦草，有錯別字。（7）不講普通話，方言多。（8）提前上課，推遲下課。（9）舉止不文明，奇裝異服，語言粗魯。（10）酒后上課。（11）上課抽煙。（12）課堂接聽手機(jī)。

2.注意“兩個參與”：為了引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的思維參與和行動參與，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，求得思維參與和行動參與的統(tǒng)一，沒有思維參與，行動參與就是盲目的，沒有行動參與，思維參與就不能發(fā)現(xiàn)問題。

3.強(qiáng)化“三個凡是”：凡是學(xué)生能想到的就要讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生說得出的就讓學(xué)生來說，凡是需要學(xué)生動手的就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐。

4.貫穿“四個互動”：即師生互動，生生互動，人機(jī)互動，人本互動，不能形成滿堂灌，滿堂鬧，滿堂問，滿堂討論，滿堂電教的模式。

5.達(dá)到“五個要求”：使每堂課做到“師生互動，動中求活，活中求新，新中求實(shí)，實(shí)中求效”。

三、聽課

教師之間的互相聽課既能形成互相學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，更能產(chǎn)生共同促進(jìn)的效果。如何聽課？

首先，是要“聽”授課老師對于本課的教學(xué)目標(biāo)或是教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況。是圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，還是基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，或是沒有完成本課的教學(xué)目標(biāo)，這些是聽課過程中要考慮的第一個因素，也是評價一節(jié)課成功與否的一個很重要的依據(jù)。 其次，是要“聽”授課老師對于完成這些教學(xué)目標(biāo)或是教學(xué)任務(wù)所采用的手段和方法。同樣一節(jié)課，同樣一個教學(xué)目標(biāo)，在不同的人手中，就會出現(xiàn)不同的教學(xué)手段，就會采取不同的教學(xué)方法，當(dāng)然也就會達(dá)到不同的教學(xué)效果。再次，要“聽”授課老師對于當(dāng)節(jié)課的課堂組織情況。一節(jié)成功的課堂應(yīng)該是師生雙方的共同活動?！熬徒逃ぷ鞯男Ч麃碚f，很重要的一點(diǎn)就是要看老師與學(xué)生之間的關(guān)系如何”，作為一個教學(xué)活動的組織者，授課老師是不是很好地把握了師生雙方的角色定位，是不是很好地組織了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)雙邊活動，是不是體現(xiàn)了“老師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體”，是不是做到了師生雙方的和諧統(tǒng)一。最后，作為聽課人，還要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在聽別人講課的同時，還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話，又會采取什么樣的教學(xué)手段、方法，有什么樣的過程。別人在一些環(huán)節(jié)的處理上，有沒有值得自己學(xué)習(xí)或是借鑒的地方。要學(xué)會吸收別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。從某種程度上說，這才是聽課的真正目的。

要真正聽好一節(jié)課還要把堅(jiān)持“四到”貫穿始終，即“耳到”——仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”——認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

四、評課

評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對講課教師的課堂教學(xué)是否確立了現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，牽住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。

評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課？

1.堅(jiān)持評課原則：打破“你好我好大家好”的怪圈，對講課老師從幫助、培訓(xùn)的目的出發(fā)，全方位地給予指導(dǎo)，幫助講課老師反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。同時要堅(jiān)持激勵原則。通過評課活動，調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性。因此，在評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

2.明確評課目的。評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課的目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。在評課過程中，要根據(jù)講課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)講課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

3.把握評課內(nèi)容。評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：

（1）評教學(xué)目標(biāo) （知識、能力、情感、德育）。

（2）評教材處理 （知識教授的準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，精心組織、處理教材）。

（3）評教學(xué)程序（教學(xué)思路設(shè)計(jì) 、看課堂結(jié)構(gòu)安排）。

（4）評教學(xué)方法和手段（①量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。②教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。③看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用：看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段）。

（5）評教師教學(xué)基本功（板書、教態(tài)、語言、操作等）。

（6）評學(xué)法指導(dǎo)（①看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。 ②學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施 ）。

（7）評能力培養(yǎng)（看教師在課堂上是否：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等）。

（8）評師生關(guān)系。①看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。②看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

（9）評教學(xué)效果（即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等）。

4.講究評課的技巧。

（1）有準(zhǔn)備地評課，不信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評課時要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

（2）有重點(diǎn)地評課，不吹毛求疵。評課的重點(diǎn)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不在瑣碎問題上吹毛求疵。有的老師在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總是對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

（3）全面評課，不以偏概全。在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如，粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫得非常漂亮，等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，在評課時就要特別注意防止感情用事，以偏概全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

（4）因人而異地評課，不搞程式化。①注意年齡差異。②注意教師的性格差異。③注意教師的素質(zhì)差異。

（5）因課而異地評課，不一概而論。 對匯報(bào)課，評課的立意不求高，注重基礎(chǔ)；對研究課，從研究的角度出發(fā)；對評優(yōu)課，要評出高低優(yōu)差來；對觀摩示范課，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

（6）實(shí)事求是地評課，不庸俗化。在評課中，真誠是一種修養(yǎng)， 在評課者與被評者之間建立起一種民主的、建設(shè)性的、對話的伙伴關(guān)系。

5.靈活采用評課方式。評課方式多種多樣，如教師自評，同行評課，專家評課，領(lǐng)導(dǎo)評課，學(xué)生及家長評課，等等。

運(yùn)用評課手段，引導(dǎo)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、掌握新的教學(xué)方法，是推進(jìn)課課程改革，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵因素之一。所以，我們力求倡導(dǎo)、建立一種新的評課文化，以使每一個教師在教學(xué)中成長起來。

總之，抓好這四個環(huán)節(jié)，也就使校本培訓(xùn)得到最原始的、最基本的，也是最有效的落實(shí)；一個老師能把好這“四課”關(guān)，也就占領(lǐng)了課堂這個主陣地，就會出色地扮演好教師這個角色，唱好自身提高這出好戲。