體育教學方法研究狀況分析與發(fā)展

邵偉德 沈旭東 鄒旭鋁

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革使持續(xù)了20多年的體育教學方法改革更加活躍了起來。在這一過程中，既會出現(xiàn)很多令人欣喜的變化，也可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題。不切實際地夸大取得的成績，盲目樂觀，就不可能正視和改變現(xiàn)實中存在的問題；一味地強調(diào)改革中的問題，看不到發(fā)展中積極的一面，則會悲觀失望，進而消極應對甚至拒絕新課程。只有對當前體育教學改革的現(xiàn)狀做出恰如其分的判斷，并正確認識存在問題的性質(zhì)和原因，才能找到進一步推進改革的行動策略。筆者對新課程改革以來體育教學方法的研究狀況進行分析并對未來之路進行展望。

一、近年來體育教學改革研究狀況分析

八年來，無論是在課程性質(zhì)、課程目標方面，還是在課程設置、課程結(jié)構、課程內(nèi)容等方面都已發(fā)生了實質(zhì)性的改變，這些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，必然也要求體育教學方法的變化和改革。從現(xiàn)有的研究文獻資料來看，2003年一2008年涉及到新課程改革以來體育教學方法改革內(nèi)容的主要文章如表1所述。

體育教學方法改革八年多來，在有關各方面的積極努力下，取得了顯著的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)新體育教學方法的擴充。隨著綱要的貫徹和落實，出現(xiàn)頻率最高的當屬自主學習、探究學習、合作學習和發(fā)現(xiàn)式學習等，并對這些新的學習方式進行了有效的理論與實踐研究；2)理論拓寬了教學方法的內(nèi)涵，注重并深化了教法與學法研究。3)進一步明晰了現(xiàn)代體育教學方法是傳統(tǒng)體育教學方法的繼承與升華?，F(xiàn)代體育教學方法源于傳統(tǒng)，是對傳統(tǒng)體育教學方法弊端的一種克服，并依托自己的優(yōu)勢不斷完善自身。它不停留在傳統(tǒng)的層面上，而是在沖突中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。他們存在著一定的關聯(lián)性和連續(xù)性，這種關聯(lián)性和連續(xù)性在繼承與發(fā)展的矛盾中生成與推進。4)歸納體育教學方法的發(fā)展趨勢。體育教學方法發(fā)展會越來越趨于現(xiàn)代化，在教學內(nèi)容上，會引入教育心理學，推崇個性化、公平化和民主化。

但另一方面也暴露出很多實質(zhì)性的問題，主要集中在以下幾個方面：1)體育課程改革以來，體育教學方法與傳統(tǒng)體育教學方法差異過大，主要表現(xiàn)在盡管《課程標準》對體育教學方法改革的指導非常具體、細致，但沒有具體的教學內(nèi)容要求，最多的是告訴大家“為什么教”和“教什么”，對于教學方法的闡釋也只停留在宏觀層面上，2)過于注重學法的研究，無形之中又忽視了教法的研究。主要表現(xiàn)在表述上輕視教、祛一模糊了教學方法的基本概念，使體育教學趨向表面化和松散化；未細致闡明容易混淆的關鍵內(nèi)容。3)體育教學方法在一線實踐中出現(xiàn)了不恰當使用甚至是濫用的現(xiàn)象，流于形式。

二、今后體育教學方法改革展望

1.體育教學改革研究必須重視理論與實踐并行

雖然目前對教學方法、教法、特別是學法的研究已逐漸增多，但各家的說法各有不同，在理論上很不統(tǒng)一，同時也造成了一線老師在實踐過程中的一些混淆，搞不清什么是學生真正的學法，把教法又當成了學法等等，因此需要進一步厘清體育教學方法、教法、學法的概念、內(nèi)涵、外延等實質(zhì)性的理論問題，并在此引領下開展教法、學法的實踐研究。

2.權衡教法和學法，在注重學法的基礎上深化傳統(tǒng)教法改革研究

根據(jù)體育中的學法規(guī)律，權衡教法和學法。在體育教學方法改革中加強對教法的指導，強調(diào)對學法的研究，舉出科學的學法案例，注重教法向?qū)W法的過渡，防止教法和學法失衡。

體育教師首先要重視研究學法。我們可以借鑒前人和國內(nèi)外的理論體系，例如學習過程的結(jié)構、各種學習類型的意義、學習的生理機制、影響學習的各種內(nèi)部因素等，通過科學的教法，教會學生學習，只有把教法研究和學法研究有。機地結(jié)合起來，才能使體育教學從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從以學生掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生能力為中心，使學生具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

其次體育教師要強化與深化教法研究，注重課堂教學的藝術性。體育教師要了解學生的心理特點和認知規(guī)律，才能自如地把教材內(nèi)容通過課堂這個藝術舞臺傳授給學生。這就要求教師具備扎實的基本功，無論在組織教學和講授新課時，都能以正確、流利的語言和標準的技術動作吸引學生，讓學生感受到體育運動的魅力，并能在恰當時機引發(fā)學生認知沖突，為學生創(chuàng)造成功機會，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生學習體育的興趣；另外還要求體育教師具備系統(tǒng)的教育教學理論知識，繼承成功經(jīng)驗，學習國內(nèi)外的教學方法并從教學實際出發(fā)，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)。

3.重視體育教師在教學方法改革上的作用

體育教學的改革必須由專家的理論和一線教師的實踐工作組成，專家理論和教學實踐兩者之間是相互依存的關系，專家理論指導教學實踐，教學實踐在得到理論指導的同時又反饋給專家，促進和推動理論的發(fā)展，兩者缺一不可。一線教師在改革中所表現(xiàn)出“旁觀者”的這種狀態(tài)和想法是體育教學方法改革順利進行的一大制約點。這就需要教師認識和調(diào)整自己在改革中的角色，才能很好地實現(xiàn)實踐與理論的理性融合。因此，首先體育教師在教學改革中要對改革抱以熱忱態(tài)度和積極心態(tài)，積極爭取參與校務、課程等方面改革之決策權力。第二，要求教師按照新的教改要求改變自身的知識結(jié)構與知識水平，提升自身的教學能力。教師要在教學改革中積極爭取參加高學歷進修和繼續(xù)教育培訓的機會，不斷吸取現(xiàn)代科學的最新知識，不斷改變自身的知識結(jié)構。如信息技術已成為現(xiàn)代社會各行各業(yè)人員必備的基本技能，教師要積極掌握現(xiàn)代信息技術，并將它運用到自己的教學實踐中。第三，教師在教學改革中應意識到：未來的教育，重要的已不再是教會學生什么知識，而在于教會學生什么學習方法。

4.應進行一線調(diào)研，建立反饋機制，進一步完善體育教學方法改革

對于體育教學方法的改革，光是理論界的全力以赴是不夠的。在這個過程中，理論界也要了解其中改革的問題所在，專家或領導階層應該更加廣泛聽取一線教師、學生意見或者建議以及社會各界的聲音，來為體育教學方法的改革提供更加有利的調(diào)節(jié)。體育教學方法改革如果沒有一套良好有效的反饋機制，那就談不上發(fā)展，談不上完善。那么，我們?nèi)绾蝸慝@取改革的現(xiàn)狀呢?如何建立有效的反饋機制呢?這就需要一線調(diào)研，可以讓各省專家負責各自省區(qū)，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡工具，建立專門網(wǎng)站供一線教師反饋和探討，然后周期性地開展有關體育教學方法改革的交流會。在調(diào)研過程中，需要注意以下三點：導向性、及時性和差異性。專家在處理反饋信息上的導向性是必要的，且十分重要。面對雜七雜八的信息反饋，專家在某個時期內(nèi)應有意識地選擇某一兩個主題作為討論板塊，為此可以對癥下藥，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，引起一線教師的思考，專家必須認真及時地處理反饋信息，各省區(qū)、地區(qū)對體育教學方法改革的理解不一樣，自然改革力度、效果也不一樣，存在著差異性。所以在反饋信息的處理上要因地而異。出現(xiàn)的一系列問題，也正是體育教學方法改革的目的，只有在實施中反復發(fā)現(xiàn)問題、否定問題、解決問題，體育教學方法才會越來越趨于完善。