教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建與實施

尹恩德

【摘?要】本文立足對教師專業(yè)成長數(shù)字檔案構建的探求，分析了數(shù)字檔案較傳統(tǒng)教學檔案袋的優(yōu)勢，并通過在具體的實施中發(fā)現(xiàn)問題，以進一步闡明建立教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的必要性。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案是信息技術整合應用的拓展，是教育信息化的深入應用，是教育系統(tǒng)選才、育才、用才的一種管理創(chuàng)新，也是數(shù)字校園建設的一個重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】教師專業(yè)成長；檔案袋；信息技術；數(shù)字校園

引言

談及教師的專業(yè)成長檔案的建立，不得不從教學檔案袋說起。一般說來，檔案袋評價就是在一定時期內，教師通過反思和合作而建構和豐富起來的有關師生工作信息的系統(tǒng)收集，目的在于促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的學習進步。[1]要將傳統(tǒng)的檔案袋極大地發(fā)揮其共享與交流作用，就必須借助信息技術，將紙質檔案數(shù)字化，從而構建起教師專業(yè)成長數(shù)字檔案，以使“促進教師專業(yè)發(fā)展和學生的學習”這一目的實現(xiàn)效益最大化。

通過在開放的網絡平臺上的信息公開和交流，電子檔案袋的建立與使用促進了資源的共享和學校教學氛圍的優(yōu)化，塑造了積極進取的精神，實現(xiàn)了教師的知識管理。[2]教師專業(yè)成長數(shù)字檔案通過教師個人資源網絡共享的形式，實現(xiàn)了教師專業(yè)管理與評價的開放式效果，有利于教師之間的相互交流與促進，營造良好的教、學、研的氛圍，并逐步構建起教育系統(tǒng)內的知識管理體系。

構成教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的幾個要素

十五期間，不少地區(qū)完成了以“校校通工程”為代表的第一輪基礎教育信息化建設高潮。在完成校校通建設工程后，如何依托校園網進行教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理，更好地促進教師的專業(yè)成長，更有效地推進教師發(fā)展性評價，成為學校在深入推進教育信息化建設中的一個新思路。[3]2007年末，筆者參與了寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學開展的課題《教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理與應用研究》的研究規(guī)劃。次年初，該課題被立為浙江省教育裝備科學規(guī)劃2008年度研究課題，[4] 這標志著鎮(zhèn)海區(qū)的教師專業(yè)成長數(shù)字檔案管理的探索研究工作正式拉開序幕。根據最新研究的進展情況，我們將教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構成分為了基本信息、成果檔案、自主資源等三大類，各類別的相關要素組成見教師專業(yè)成長檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)功能結構如圖1所示。

1．基本信息

基本信息實際就是教師的個人簡歷，包括姓名、出生年月、政治面貌、家庭住址、聯(lián)系電話、學習、工作簡歷等信息，也包含系統(tǒng)登錄所用的用戶名和密碼等，這些信息中有些可以公開，而有些屬于個人隱私，不便公開，教師可以根據實際情況進行錄入并選擇公開的欄目。為保障這一部分信息的通用性，基礎信息功能結構可以按照人事部門的有關通用表格定制，并可以按Word格式導出。

2．成果檔案

成果檔案既包括教師所取得的各種獎勵、榮譽情況，也包括所獲得的各種證書、聘書情況，學校根據原始憑證進行統(tǒng)一的圖形化處理，并以JPEG格式保存；還包括教師個人所任學科所取得的一些教學成績等，教學成績原則根據教務處的審核匯總情況錄入，多以Excel表格形式保存。

成果檔案基本上是教師傳統(tǒng)紙質檔案中數(shù)字化處理，以上級部門評選、給出的成績結果為主，是對教師專業(yè)發(fā)展進行階段性評價的一個重要組成部分。

3．自主資源

自主資源是教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的核心組成部分，包括論文、科研、課堂實錄（公開課、研究課、觀摩課等）、教學反思（教育隨筆）等，體現(xiàn)教師的自主發(fā)展成果。真正的教師專業(yè)發(fā)展，其本質必定是自主發(fā)展。任何外在的、強加給教師的或者削弱其主體性的發(fā)展都不是也不可能是專業(yè)發(fā)展。[5]

因此，自主資源也可以看作是教師的教學業(yè)務檔案（或稱教學檔案袋）的核心。教學檔案袋是美國教師評價出現(xiàn)的一種新趨勢，允許教師選擇與評價的資料，建立基于自己教學和專業(yè)發(fā)展的檔案袋，強調教師對評價信息的自主選擇。[6]例如在教學反思一欄中，教學反思作為促進積累教學實踐經驗的有效方式，愈來愈受到各級教育工作者的重視。在不同層次上的反思對教師教育者、教師、學生都至關重要，是新教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。[7]在教學反思中，可以是一種隨筆的形式、日記的形式，而反思日記是有感而發(fā)，有感而記[8]，這樣就充分體現(xiàn)了教師發(fā)展的自主權，便于教師在實踐中檢驗、發(fā)展、形成自己的教學理念。

教師專業(yè)成長的軌跡描述

教師專業(yè)成長的軌跡是什么？這個成長軌跡在教師專業(yè)成長數(shù)字檔案中，就是一個各類數(shù)據的匯總表。然而，要實現(xiàn)對教師的發(fā)展性評價，還需在匯總表基礎上，將教師專業(yè)發(fā)展劃分為幾個階段。把教師專業(yè)發(fā)展分為新手階段、勝任階段、成熟階段和專家階段這四個階段，比較符合我國教師專業(yè)發(fā)展的實際。[9]每個階段，都有不同的發(fā)展目標和評價原則，成長軌跡的描述是對教師教育教學工作的一種有效反饋。其作用主要有以下幾個方面：

1．激勵教師自主發(fā)展

通過教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建與實施，激勵教師的自主發(fā)展，通過追尋名優(yōu)教師的成長軌跡，來規(guī)劃適合自身成長的發(fā)展路徑，這是本課題研究的主要緣由所在。榜樣的力量是無窮的，每位教師可以通過教師專業(yè)成長數(shù)字檔案系統(tǒng)，尋找自身發(fā)展的標桿，這是教師自主發(fā)展的有效激勵方式。

2．知識共享新模式

一位教師到底有多少真才實學，幾乎都體現(xiàn)在了教師專業(yè)成長數(shù)字檔案中，再通過一定區(qū)域的網絡共享，教師的教學經驗、教育中所積累的知識將充分共享。我們可以再充分、合理地整合網絡與本地資源，避免信息資源浪費，[10]從而形成一個單位、一個區(qū)域寶貴且極具特色的知識管理體系。

值得關注的是，教師要敢于將自身所掌握的知識公開，要有一種“亮劍”的精神，只有通過不同思想的碰撞，不同學術、理念的相互交流，才能更有利于促進教師個人的成長。學校也可以通過行政管理行為，來激勵、促進這一知識共享新模式。

3．教師評價新方式

教師檔案袋是一種動態(tài)的評價過程，它能幫助教師對自己的教學和學習進行縱橫比較，發(fā)展自我價值和使教學賦有個性，形成個性化的教學模式，能幫助教師對自己教學實踐進行自我反思和評價。[11]數(shù)字檔案是教師實現(xiàn)自我評價的一種有效的載體。

同時，由于教師專業(yè)成長的軌跡描述是基于數(shù)字化的、網絡化的，從而導致對教師評價的公開化、透明化、多層次化，這是傳統(tǒng)紙質檔案所不及的，也將改變傳統(tǒng)的封閉、單一的教師評價方式。這幾乎是一種新型的360°式的評價方式，全方位的發(fā)展性評價無疑將更有利于教師的自主發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)與選拔新途徑

對于教育行政主管單位來說，人才的培養(yǎng)與選拔一直是一項教育發(fā)展的重要工作。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的建立也將對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)、特別是人才的選拔模式產生重大的影響。在教師專業(yè)成長數(shù)字檔案管理系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的層級式的職能型組織結構趨于扁平，在這樣一個數(shù)字化的人才庫中，人才的結構可對比性更加顯著，我們可以根據實際崗位的要求，設置條件進行搜索，借助信息技術，方便、快速地羅列出適合的人才，再逐一進行程序上的篩選，這樣的人才選拔模式也將更科學、合理，更具時代性、適用性。如此，數(shù)字檔案不僅是教師總結個人成就，捕捉實踐智慧的捷徑[12]，而且成了教師成才的一塊基石。

教師專業(yè)成長數(shù)字檔案實施中的兩個問題

在具體實施過程中，教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)如圖2所示，還需要很多問題需要解決。

1．標準化問題

教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理系統(tǒng)中的每一個欄目及欄目內容，數(shù)據資源的格式、大小，命名規(guī)范等等，都需要有一個統(tǒng)一的標準。有了標準，就有了管理規(guī)范，不但便于材料的審核，更有利于資源的共享。標準的建設以參考最高級別的標準規(guī)范為宜，如基礎數(shù)據應根據教育部教育信息化技術標準委員會發(fā)布的《基礎教育教學資源元數(shù)據規(guī)范》等若干標準來建設。但在具體內容的選擇上，需要一個學校、一個區(qū)域進行統(tǒng)一的規(guī)范，如課堂實錄中，不同的教師如何選擇不同類型的課程，課程的時長，存儲的大小等都應有一個統(tǒng)一的指導性規(guī)范。

2．資料的真實性問題

資料的真實性問題既牽涉到標準化問題，又關系到審核的權威性問題，同時也反映了學校的管理水平。一般說來，越是急功近利，越容易出現(xiàn)拔苗助長、弄虛作假的情況。給教師營造一個相對輕松、愉快的評價環(huán)境很重要，教師專業(yè)成長數(shù)字檔案的構建目的是幫助廣大教師、特別是中青年教師的快速成長。而人的成長是長期性的，所謂十年樹木、百年樹人；人的成長又是有差異性的，有的是青年才俊，有的則大器晚成。這樣，就不能搞一刀切，不能作千篇一律的要求，要體現(xiàn)個性的差異，教師的業(yè)務水平提高固然重要，但更重要的教師的誠實守信品質、教師的高尚師德。

結束語

終身學習是21世紀的生存概念[13]，要打造學習型組織，形成終身學習體系，每個學校（單位）應該有自己的教師專業(yè)成長數(shù)字檔案系統(tǒng)。同時，從教師的職業(yè)規(guī)劃角度，各級政府、教育機構和組織，特別是各級各類學校，一定要制訂實施教師終身學習體系建設的中長期規(guī)劃，從教師任職開始，就應該在人、財、物各個方面為其專業(yè)成長和發(fā)展預留出足夠時間、空間和資源。[14]

綜上所述，與信息技術相整合，教師的專業(yè)成長之道才有更大的促進。教師專業(yè)成長數(shù)字檔案，不但能在教師的職業(yè)規(guī)劃，教學實踐、反思中體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，而且在教師的評價，人才的選拔等方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]劉朋．美國教師教學檔案袋評定的基本理念及實施．http://www.etc.edu.cn/articledigest28/meiguo.htm．

[2]魏志春，季磊．創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的開放環(huán)境—探索以網絡為載體的電子檔案袋評價模式．開放教育研究，2006（3）

[3]鄭社軍．教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理與初步應用．http://www.zjedu.org/xdjyjs/130/9894.htm．

[4]浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心．關于公布浙江省教育裝備科學規(guī)劃2008年度研究課題的通知．http://www.zjjyzb.com/shownews.asp?newsid=742．

[5]趙衛(wèi)菊．教師評價與教師專業(yè)發(fā)展—來自美國NBPTS等優(yōu)秀教師評價的啟示．淮陰師范學院學報（哲學社會科學版），2007

[6]Danielson，Charlotte.New trends in Teacher Evaluation．Educational Leadership V.58No.5，2001 (2)

[7]肖瓏．多層次反思：新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑．江西教育科研，2007（10）

[8]孫闖，徐強，賈春艷．對教師專業(yè)發(fā)展要素反思的認識與探究．沈陽教育學院學報，2007（5）

[9]鄭彩國．教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分及其知識轉型．教育探索，2007（11）

[10]吳筱萌，溫巖，汪瓊．北京市中小學學科教師信息素養(yǎng)調查研究．中國電化教育，2007（12）

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[12]馬丁-克尼普．捕捉實踐的智慧：教師專業(yè)檔案袋．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005

[13]N．Longworth，W．K．Davies:"Lifelong Learning-A Survival concept for the 21st Century"，The First Global Conference on Lifelong Learning，Rome，1994

[14]王大耀．從國外教師教育的發(fā)展看我國教師教育制度的改革．高等函授學報(哲學社會科學版)，2007(8)