談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張曉燕

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突出重點(diǎn)；突破難點(diǎn)；交互性；優(yōu)化實(shí)驗效果

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）05-0064-01

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息時代，計算機(jī)和多媒體的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的時代特征。多媒體教學(xué)所特有的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，拓展了教學(xué)空間，對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生了重大的影響。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時從兩種信息傳遞工具就獲得約65%的知識。計算機(jī)多媒體技術(shù)集聲音、圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)為一體，它的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。在化學(xué)課中，若恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽?、錄像或計算機(jī)等媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時，采用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面，伴以美妙的音樂彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊播著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。緊接著放映幾幅畫面：幾個大型露天煤礦，堆積著好多煤；人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，而邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們在觀賞中情不自禁地脫口而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且可使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、充分感知材料，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的。生動直觀的感性材料最易被學(xué)生接受，能使學(xué)生從事物的表象中找出規(guī)律，形成正確的概念。但在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料有一定的局限性，因此影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。如在講授《原子》這節(jié)課時,由于微觀世界的分子和原子極其微小,非常抽象、難以理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用計算機(jī)電教媒體，可以變小為大，變靜為動，變抽象為具體，再恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)就輕松多了。例如，可以在計算機(jī)上將原子放大成一個具體的球體形象，通過動畫，演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)，將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個不同的概念，可以通過觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖演示動畫”，使學(xué)生很容易理解相關(guān)知識：分子在化學(xué)變化中分成更小的微粒，而這些更小的微粒在化學(xué)變化中不會再分裂，只能重新組合，這更小的微粒即為原子；同學(xué)們也會輕松地掌握分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。

三、加強(qiáng)教學(xué)交互性，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強(qiáng)教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。同時在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用計算機(jī)存儲量大的功能，可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加大學(xué)生的認(rèn)識深度，使學(xué)生思維不僅得到橫向發(fā)展，更得到縱向發(fā)展。如在初三講比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗室制法時，因三個制取裝置大同小異，學(xué)生極易混淆。如果只通過實(shí)驗室中做實(shí)驗來區(qū)分，很難提高學(xué)生的認(rèn)識能力：因需要的儀器較多，受實(shí)驗室空間條件的限制，無法同時滿足所有學(xué)生的需要。而多媒體可以給學(xué)生提供一個更為靈活的實(shí)驗平臺，在電腦上將三種化學(xué)儀器裝置全展現(xiàn)出來，然后要求學(xué)生對三種不同的氣體制取儀器裝置作模擬組裝。這樣，就可以通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；再者學(xué)生在實(shí)踐中，充分認(rèn)識了各種儀器的使用方法，也可從中深深體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、優(yōu)化實(shí)驗效果、加深認(rèn)識理解

實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗引探法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗存在著一些不易克服的矛盾：（1）反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；（2）許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足； （3）一些實(shí)驗危險性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；（4）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示等。利用計算機(jī)制作模擬課件，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)知障礙。例如對一些能見度小的實(shí)驗，可利用視頻投影儀將演示操作過程放大，將關(guān)鍵部位用特定鏡頭展示給學(xué)生；再如，稀釋濃H2SO4時萬一誤地將水倒入濃H2SO4中帶來的后果，或點(diǎn)燃不純的氫氣發(fā)生爆炸等實(shí)驗都具有一定的危險性，而通過動畫模擬及伴音均可得到解決；還可以模擬高爐冶煉流程，使學(xué)生有身臨其境的感覺?？梢?，多媒體模擬的技術(shù)，不僅可優(yōu)化實(shí)驗效果，而且還可加深學(xué)生對知識的理解。

綜上所述，應(yīng)用多媒體教學(xué)，不但構(gòu)建了寓電教、實(shí)驗、黑板為一體的新型的教學(xué)模式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，縮短了教學(xué)時間，增大了課堂容量，激活了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動腦子，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與教學(xué)有機(jī)整合，更好地應(yīng)用于我們的課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)。

【責(zé)任編輯 張桂英】