劉潤蒲
摘 要:探究教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本文通過利用探究教學(xué)模式與具體數(shù)學(xué)事例相結(jié)合下進(jìn)行的具體實驗操作及結(jié)果分析,從中可以看出探究教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到積極的作用。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);探究教學(xué);教學(xué)試驗
中圖分類號:G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)05-0007-02
一、實驗的目的
通過實施探究教學(xué)的課堂教學(xué)策略、教學(xué)原則,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,改變陳舊的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì),大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):
1.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績;
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究技能、技巧,尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力;
3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;
4.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
二、實驗的理論依據(jù)
1.弗賴登塔兒的“再創(chuàng)造教學(xué)”理論。
2.布魯母的“掌握學(xué)習(xí)”策略。
3.波利亞提倡的“主動學(xué)習(xí)”原則。
4.皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論。
5.心理學(xué)理論:中學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟,人生觀和世界觀逐漸形成,思維水平也發(fā)展到較高水平,注意的集中性、穩(wěn)定性與分配性也明顯增強(qiáng)。具體來說有以下特點(diǎn):(1)抽象思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化,思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展,科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神更加強(qiáng)烈;(2)情感日益深厚,意志行動帶有自覺性;(3)學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)為穩(wěn)定,學(xué)習(xí)興趣明顯分化;(4)自我意識日趨成熟,自我教育更加自覺,獨(dú)立性和自制性能力增強(qiáng),自我評價能力提高;(5)理想富于現(xiàn)實性,人生觀和世界觀初步形成。
三、實驗過程
1.實驗設(shè)計。
本實驗采用平衡組實驗設(shè)計。自變量是數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略和原則;因變量是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識。具體做法是把本人任教的二個班級分為實驗班和對照班,每個班的學(xué)生又都分為好、中、差三個層次,通過實驗處理發(fā)現(xiàn)實驗因子對不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識等方面影響的程度和水平。
2.實驗對象。
實驗的主持者為本人,被試是南宮市職業(yè)教育中心高二(13)班、高二(14)班的全體同學(xué)。這兩個班是根據(jù)高一分文理班成績,由計算機(jī)隨機(jī)抽取學(xué)生分成的平行班,基本情況相似(包括成績、男女比例、學(xué)生年齡、城鄉(xiāng)比例,數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識通過高一檔案和調(diào)查得出)。隨機(jī)確定高一(13)班為實驗班,高一(14)班為對照班。高二(13)班有45人,其中男生17人,女生28人;城市學(xué)生11人,農(nóng)村學(xué)生34人,全班數(shù)學(xué)成績?yōu)?7.2(滿分150分)。高一(14)班有46人,其中男生18人,女生28人;城市學(xué)生12人,農(nóng)村學(xué)生34人,全班數(shù)學(xué)成績?yōu)?7.4(滿分150分)。共有91人作為被試。將成績110分以及以上的學(xué)生作為優(yōu)等生,有17人,將89分以下學(xué)生作為差生,共11人;90~109分間學(xué)生作為中等生,共63人。
3.實驗材料。
教學(xué)材料:全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本·必修)
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》第二冊(上)。
測評材料:數(shù)學(xué)成績測量卷:前卷為高一期末考試試卷,后卷為高二期末考試試卷。
4.實驗程序。
(1)前測。把升高二時的成績作為前測數(shù)學(xué)成績,分為優(yōu)、中、差三個層次,然后將三種層次水平的學(xué)生又分為實驗班和對照班,進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。
(2)執(zhí)行實驗。由本人同時擔(dān)任實驗班和對照班的課,對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式組織教學(xué);實驗班按照探究教學(xué)的策略以及對應(yīng)的教學(xué)原則實施教學(xué)。變量控制:在實驗過程中保證實驗班與對照班學(xué)生的起點(diǎn)、教學(xué)時間、教材、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)、作業(yè)等都一致,盡量消除無關(guān)變量的影響,實驗時間為:2007年9月~2008年11月。
(3)后測。期末數(shù)學(xué)考試成績,數(shù)學(xué)興趣、態(tài)度、學(xué)生主體意識的調(diào)查。
5.實驗結(jié)果及分析。
在計算機(jī)上利用EXCEL2000和SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)果:
兩組前測平均分無顯著差異(Z=0.183,P>0.05)后測平均分差異顯著(Z=0.3645,P<0.02),實驗組的數(shù)學(xué)成績明顯高于對照組,說明在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施探究教學(xué)后,能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
在數(shù)學(xué)成績方面優(yōu)等生實驗組和對照組比較,前測平均分無顯著差異(Z=0.35,P>0.05),后測平均分差異顯著(Z=2.880,P<0.01),說明實施探究教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略對優(yōu)等生在數(shù)學(xué)成績提高方面有一些作用。同樣,中等水平的學(xué)生實驗組和對照組比較前測平均分無顯著差異(Z=0.13,P>0.05),后測平均分差異十分顯著(Z=3.496,P<0.001),說明該實驗對中等水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績的提高方面,效果是十分顯著的。對學(xué)生中的差生,實驗組和對照組比較前測平均分無顯著差異(Z=0.48,P>0.05),后測平均分差異十分顯著(Z=3.889,P<0.001),說明該實驗對差生在數(shù)學(xué)成績的提高方面,效果是極其明顯的。
四、實驗的啟示
1.興趣態(tài)度的影響。
興趣不是天生的,它可以在學(xué)習(xí)生活中逐步建立,興趣產(chǎn)生于認(rèn)識的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,則是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動積極探求認(rèn)知的傾向,表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,它對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和學(xué)習(xí)效果同樣有著直接的作用。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是不可分的。通過實驗后調(diào)查表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度有了改變。
(1)探究教學(xué)主張創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)認(rèn)知沖突。
(2)探究教學(xué)“探究”和“體驗”過程。學(xué)生在探究過程中體驗到學(xué)習(xí)的艱辛,更體驗到了成功的快樂,因此,學(xué)習(xí)興趣得以迅速增長。
(3)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)動手實踐、自主探索。學(xué)生在親歷知識的形成、發(fā)展過程中感到了數(shù)學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2.?dāng)?shù)學(xué)探究教學(xué)對學(xué)生主體意識的影響。
學(xué)生通過自主探究來認(rèn)識事物、掌握知識,使自己的身心獲得發(fā)展。學(xué)生通過彼此之間的交流與合作,使自己的見解更加深刻與完善,也使自己逐步成為一個學(xué)會合作與交流的社會主體。探究教學(xué)中教師作為促進(jìn)者,根據(jù)學(xué)生探究能力的不同,設(shè)計開放程度不同的探究計劃,這些探究計劃的實施既讓學(xué)生面對一定難度的問題,又不產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感,充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性,充分發(fā)掘了學(xué)生的主體作用。
3.?dāng)?shù)學(xué)探究教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響。
實施探究教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力,尤其是探究技能、實踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。實施探究教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)中,通過分組實驗、調(diào)查、討論、爭論等合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,民主協(xié)作的氛圍中身心都得到發(fā)展。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會“求知”、“做人”、“合作”、“生存”,為“可持續(xù)發(fā)展”和“終身教育”打下了良好的基礎(chǔ)。
4.?dāng)?shù)學(xué)探究教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響。
數(shù)學(xué)探究教學(xué)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)了學(xué)生主動積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而使數(shù)學(xué)成績有了很大提高。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué),對素質(zhì)教育改革有著巨大的實踐意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
【責(zé)任編輯 姜華】