高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控關(guān)系的研究

彭軍生　胡象嶺　王德才　王艷霞

摘 要：本文作者以曲阜市932名高中生為被試，以高中生的物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表為工具，探討了高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控呈顯著正相關(guān)，物理成績優(yōu)良組的自我監(jiān)控水平顯著高于成績不良組。（2）自我監(jiān)控對成績水平不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績的影響程度有所不同。（3）自我監(jiān)控對男女生的物理學(xué)習(xí)成績的影響程度有所不同。（4）調(diào)節(jié)、控制、檢驗、監(jiān)察等是物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的核心要素。（5）自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)成績的影響因?qū)W科而異。

關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習(xí)；自我監(jiān)控；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）05-0060-03

學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、效果、達標，而在學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程[1]。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控不僅包括對學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)方法和策略的選擇、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查和修正等認知過程的監(jiān)控，還包括對學(xué)習(xí)興趣、動機水平、情緒狀態(tài)等非認知因素的監(jiān)控。

關(guān)于自我監(jiān)控在學(xué)習(xí)活動中的作用，國內(nèi)學(xué)者們已進行了一些探討，實證研究表明：學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控存在密切的關(guān)系，自我監(jiān)控是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素[2-8]。然而，我們認為，學(xué)生的自我監(jiān)控在學(xué)習(xí)活動中的作用會受到各種因素的影響，不同學(xué)科對自我監(jiān)控能力的要求不同，自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系也因?qū)W生類型而異。本研究以自編高中生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表為工具，探討高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的關(guān)系，弄清自我監(jiān)控在不同成績水平、不同性別高中生的物理學(xué)習(xí)中的作用，揭示學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控關(guān)系的物理學(xué)科特點。

一、研究方法

1．研究對象。采取分類整群抽樣法選取曲阜一中、曲阜二中和曲阜杏壇中學(xué)的高一、高二和高三各兩個班（重點班、普通班各1個班）共1085人作為被試，刪除漏選、多選和沒寫姓名的被試后，再刪除說謊分大于等于5的被試，得到有效被試932人。其中高一328人（男162人，女166人），高二304人（男190人，女114人），高三300人（男185人，女115人）。

2.研究工具。本研究所用測量工具為自編高中生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表[9]。該量表共有53個實質(zhì)性測題，用以測量高中生在物理學(xué)習(xí)中的定向、計劃、監(jiān)察、調(diào)節(jié)、控制、檢驗、補救和反思等8個方面的自我監(jiān)控水平。采用5點計分法，要求被試在完全符合（A）、基本符合（B）、一般（C）、基本不符合（D）、完全不符合（E）中作出唯一選擇。正向題分別給予5、4、3、2、1不同的分值，反向題分別給予1、2、3、4、5不同的分值。被試得分越高，表明其自我監(jiān)控水平越高。

為了檢驗被試回答的真實性，在量表中穿插了10個完美性檢驗題，它們都是與社會所稱贊的那種行為有關(guān)的問題。在這些題目中，一部分所描述的內(nèi)容是一般人不容易做到的，另一部分所描述的內(nèi)容是一般人所難免的，即幾乎所有的人都可能有的那種細小的缺點和弱點。如果一個人對前者的大部分都做了肯定的回答，而對后者的大部分都做了否定的回答，便說明他回答不真實。在這種檢驗中所得的分數(shù)稱為說謊分。完美性檢驗題的計分方法是：前一類測題，被試選A計1分，選B、C、D、E計0分；后一類測題，選A、B、C、D計0分，選E計1分。上述各題得分之和即為被試的說謊分數(shù)，最大值為10分。若某被試的說謊分數(shù)大于等于5分，則該被試的答卷視為無效。

該量表的測量學(xué)指標均比較理想，量表結(jié)構(gòu)的失擬指數(shù)＝1.99，絕對擬和指數(shù)GFI＝0.85，相對擬合指數(shù)CFI＝0.82，全量表的內(nèi)部一致性信度為0.94，重測信度為0.967。

3．施測。以班為單位進行團體測試，每班主試均為課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，事先得到指導(dǎo)掌握了相關(guān)施測事項。量表為紙筆自陳問卷，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，測試完成后當場收回問卷。

4．數(shù)據(jù)處理。將數(shù)據(jù)輸入計算機后，應(yīng)用SPSS10.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

1．物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)。采用期末考試（全市統(tǒng)考）物理成績作為物理學(xué)業(yè)成就的指標，計算高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表1。

由表1可見，高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控呈顯著正相關(guān)，比較而言，與調(diào)節(jié)、控制、檢驗、定向、補救、監(jiān)察等維度的相關(guān)較高，與計劃、反思等維度的相關(guān)較低。

2．物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良生與不良生的自我監(jiān)控比較。為了進一步考察物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的關(guān)系，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組與不良組間的自我監(jiān)控進行比較。依據(jù)全市統(tǒng)考物理成績按照27％的比例把樣本分成高分組和低分組，比較兩組學(xué)生在自我監(jiān)控全量表中以及各維度上的平均分，并作差異顯著性t檢驗，結(jié)果見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示，高中生的物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組與不良組在自我監(jiān)控全量表中及其各維度上的平均分均存在顯著差異，物理成績優(yōu)良組的自我監(jiān)控水平高于不良組。比較而言，從不同維度上的平均分差異情況中發(fā)現(xiàn)，在調(diào)節(jié)、檢驗、控制等維度上差異較大，在反思維度上差異較小。這與上述相關(guān)分析的結(jié)果是一致的。

3.不同成績水平的高中生物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)。分別計算成績優(yōu)良組與不良組的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表3。

由表3可見，成績優(yōu)良組與不良組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控全量表及其各維度上的得分均有顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)成績不良組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控（全量表及其除計劃和補救兩個維度以外的其他各維度）的相關(guān)高于成績優(yōu)良組。還可以看到，成績優(yōu)良組相關(guān)系數(shù)較大的是監(jiān)察、補救與調(diào)節(jié)等，成績不良組相關(guān)系數(shù)較大的是檢驗、定向、監(jiān)察、調(diào)節(jié)與控制等。這一結(jié)果表明，對不同成績水平的學(xué)生來說，其自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)成績的影響是不一樣的。

4．不同性別高中生物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)。分別計算男生、女生物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見表4。

由表4可見，男生和女生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控全量表及其各維度上的得分都有顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是，相關(guān)程度有所不同，男生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)高于女生。這一結(jié)果表明，對不同性別的學(xué)生來說，其自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)成績的影響是不一樣的。

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生的物理學(xué)習(xí)成績與其自我監(jiān)控的整體水平及其各方面均呈顯著正相關(guān)，與自我監(jiān)控整體水平的相關(guān)系數(shù)為0.563***，物理成績優(yōu)良組的自我監(jiān)控水平高于成績不良組。董奇、周勇對中學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果（期末全市統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)兩門科目的平均成績作為學(xué)習(xí)效果的指標）關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)[2]：高一學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力中除計劃性外，其余方面以及整體水平均與學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，自我監(jiān)控整體水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.3468**；羅麗芳、連榕對學(xué)業(yè)成就中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)良生的自我監(jiān)控與語、數(shù)、英學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進行的研究發(fā)現(xiàn)[4]：學(xué)業(yè)成就優(yōu)良生、中等生的自我監(jiān)控與語文成績無顯著相關(guān)，學(xué)業(yè)成就中等生的自我監(jiān)控與英語成績無顯著相關(guān)，而優(yōu)良生與英語成績有顯著正相關(guān)（0.20*），優(yōu)良生與中等生與數(shù)學(xué)成績均有顯著正相關(guān)（0.31**，0.27**）；余欣欣、李山等人在影響高中生學(xué)習(xí)成績的多因素分析研究中發(fā)現(xiàn)[6]：自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為與語、數(shù)、英三科總成績有顯著的相關(guān)。將本研究與上述研究者對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績與自我監(jiān)控關(guān)系研究所得結(jié)果綜合起來看，我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科與自我監(jiān)控的關(guān)系有各自的特點，或者說自我監(jiān)控在學(xué)習(xí)活動中的作用因?qū)W科、學(xué)習(xí)任務(wù)而異，自我監(jiān)控與物理學(xué)科的關(guān)系似乎更為密切，自我監(jiān)控在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中或許能起更重要的作用。我們相信，高中生物理學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控是影響其物理學(xué)習(xí)成績的重要因素。

關(guān)于自我監(jiān)控各維度對學(xué)習(xí)成績的影響，董奇、周勇對中學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果（以期末全市統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)兩科的平均成績作為學(xué)習(xí)效果指標）關(guān)系的研究表明[2]：高一學(xué)生自我監(jiān)控能力中的方法性、反饋性、補救性與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)較高；羅麗芳、連榕對學(xué)業(yè)成就中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)良生的自我監(jiān)控與語、數(shù)、英學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進行的研究發(fā)現(xiàn)[4]：補救性和總結(jié)性的自我監(jiān)控能力差異是造成學(xué)業(yè)成就中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)良生數(shù)學(xué)成績差異的重要原因，學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的自我監(jiān)控與英語成績的正相關(guān)主要體現(xiàn)在意識性、方法性、反饋性等方面，學(xué)習(xí)優(yōu)良生自我監(jiān)控中的意識性、方法性與語文成績有顯著正相關(guān)。

而本研究發(fā)現(xiàn)，高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控各方面均呈顯著正相關(guān)，比較而言，與調(diào)節(jié)、控制、檢驗、定向、補救、監(jiān)察等維度的相關(guān)較高，與計劃、反思等維度的相關(guān)較低。由此可見，自我監(jiān)控的各要素對學(xué)習(xí)成績的影響也因?qū)W科而異。將本研究的結(jié)果綜合起來看，我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)、控制、檢驗、監(jiān)察等是造成物理成績差異的主要原因。這或許就是物理學(xué)科特點的體現(xiàn)，可以認為，調(diào)節(jié)、控制、檢驗、監(jiān)察等是物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的核心要素。

本研究還發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)控及其各維度對成績水平不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績的影響程度有所不同，學(xué)習(xí)成績不良組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控（全量表及其除計劃和補救兩個維度以外的其他各維度）的相關(guān)高于成績優(yōu)良組。這一結(jié)果的產(chǎn)生可能與學(xué)生自身的特點和學(xué)校教學(xué)及其管理的特點有關(guān)。高中生畢竟還處在自我監(jiān)控由他控向自控轉(zhuǎn)變、他控與自控共同作用的年齡，自我控制的力量來自于自身，也來自于外界。學(xué)校和老師為了追求升學(xué)率絲毫不敢放松對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，尤其是對成績好的學(xué)生，學(xué)校和老師更是投入了比成績差的學(xué)生多幾倍的精力，這樣，成績好的學(xué)生其自身的自我監(jiān)控能力對其學(xué)習(xí)成績的影響反而不是那么明顯了。相反，成績較差的學(xué)生，由于不能受到學(xué)校和老師的特殊關(guān)照，其學(xué)習(xí)更多地由自己安排，因此，其自我監(jiān)控能力會更多地影響其學(xué)習(xí)成績。應(yīng)該指出的是，本研究的這一結(jié)果與羅麗芳、連榕的研究結(jié)果不同。羅麗芳、連榕對學(xué)業(yè)成就中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)良生的自我監(jiān)控與語、數(shù)、英學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進行的研究發(fā)現(xiàn)[4]：學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的自我監(jiān)控與總成績的相關(guān)要大些。這是不同學(xué)科的不同特點的反映還是另有原因，尚需進一步研究。

對不同性別的學(xué)生來說，其自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)成績的影響是否一樣？關(guān)于這個問題還未見到國內(nèi)的研究。本研究發(fā)現(xiàn)，男生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控的相關(guān)高于女生。出現(xiàn)這個結(jié)果的原因可能與男女生不同的性別特征有關(guān)。女生溫順聽話的性格可能使她們在學(xué)習(xí)中比男生更聽老師的話，更依賴老師，所以她們的學(xué)習(xí)過程和效果比男生在更大程度上取決于老師的安排與學(xué)校的管理，而男生，在高中階段已經(jīng)有了較為叛逆的性格和獨立安排事務(wù)的能力，所以其學(xué)習(xí)過程和效果更大程度地與其自我監(jiān)控行為有關(guān)。

總的看來，不同學(xué)科與自我監(jiān)控的關(guān)系有各自的特點，對各門具有不同特點的學(xué)科來說，自我監(jiān)控在其中所起的作用是不同的。因此，有必要進一步深入研究物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的特點，充分揭示自我監(jiān)控與物理學(xué)習(xí)的特殊關(guān)系。

四、結(jié)論

本研究的主要結(jié)論如下：

（1）高中生的物理學(xué)習(xí)成績與自我監(jiān)控呈顯著正相關(guān)，物理成績優(yōu)良組的自我監(jiān)控水平顯著高于成績不良組。

（2）自我監(jiān)控及其各維度對成績水平不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績的影響程度有所不同。

（3）自我監(jiān)控及其各維度對男女生的物理學(xué)習(xí)成績的影響程度有所不同。

（4）調(diào)節(jié)、控制、檢驗、監(jiān)察等是物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的核心要素。

（5）自我監(jiān)控對學(xué)習(xí)成績的影響因?qū)W科而異。

參考文獻

［1］董奇，周勇.論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1994，（1）:8~14.

［2］董奇，周勇.10~16歲兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的成分、發(fā)展及作用的研究［J］.心理科學(xué)，1995，18（2）:75~79.

［3］沃建中，宋其爭，林崇德.高中生成就動機、物理學(xué)習(xí)成績對其自我監(jiān)控的影響［J］.心理學(xué)探新，2001，（2）:26~30.

［4］羅麗芳，連榕.學(xué)業(yè)成就中等生和學(xué)習(xí)優(yōu)良生的自我監(jiān)控與語、數(shù)、英學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2002，（1）:141~144.

［5］李山，余欣欣.初中生自我概念、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的影響［J］.寧波大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2002，24，（3）:18~22.

［6］余欣欣，李山等.影響高中生學(xué)習(xí)成績的多因素分析——學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)自我概念、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)成績的影響［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2003，39（2）:91~94.

［7］連榕，羅麗芳.學(xué)業(yè)成就中等生和優(yōu)良生的成績目標、自我監(jiān)控與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的比較研究［J］.心理科學(xué)，2003，26，（6）:1043~1046.

［8］易曉明.大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2002，10（2）:116~117.

［9］王艷霞.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力研究［D］.曲阜:曲阜師范大學(xué)，2005.

【責任編輯 張桂英】