主動(dòng)實(shí)踐理念下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

盧志平　陳朝暉

〔摘 要〕讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式。本文主要分析了當(dāng)前社會(huì)對(duì)信息化人才的實(shí)際需求，總結(jié)出信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并提出在主動(dòng)實(shí)踐理念下信管專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式，最后討論如何創(chuàng)設(shè)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

〔關(guān)鍵詞〕主動(dòng)實(shí)踐；信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)模式

〔中圖分類號(hào)〕G642.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)04-0186-05

New Training Mode of Professional of Information Management and

Information System under the Initiative Practice IdeaLu Zhiping Chen Zhaohui

(Department of Management，Guangxi University of Technology，Liuzhou 545006，China)

〔Abstract〕This is a new mode of practice-teaching，in which students take part in practices on their own initiative and build up their consciousness and capability of innovation.This paper mainly analyzed the actual demand of social for IT professional，and then summarized the capability of practice and innovation that students should have.Thirdly，a new mode of training for professional of information management & information system was presented under the initiative practice idea.This paper discussed how to set up the initiative practice environment for training the professional.

〔Key words〕initiative practice；information management & information system；training mode

1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，將1994年頒布的原目錄中經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個(gè)專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。該目錄規(guī)定，信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分折、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”。該專業(yè)目錄的制定具有很強(qiáng)的時(shí)效性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)由當(dāng)時(shí)的熱門技術(shù)變?yōu)橐环N輔助工具，很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了信管專業(yè)的部分核心課程。因此，長期以來信管專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著著諸如專業(yè)定位缺失、專業(yè)特色不明顯、行業(yè)方向過于模糊等現(xiàn)象。一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)是企事業(yè)信息化人才，但又得不到社會(huì)的認(rèn)可，因?yàn)樯鐣?huì)上一直存在著“搞管理信息系統(tǒng)的人一定畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)”的思維定勢。另一方面，畢業(yè)生很難滿足社會(huì)對(duì)信息化人才的需求預(yù)期，因?yàn)槠鋵I(yè)知識(shí)體系中缺乏一定的行業(yè)背景、行業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐積累。由此可見，作為管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)社會(huì)的人才需求進(jìn)行修訂和完善，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更需要進(jìn)行改革，探索主動(dòng)實(shí)踐理念下的教學(xué)新模式，以培養(yǎng)出社會(huì)急需的信息化人才。

1 社會(huì)急需實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型信息化人才

1.1 創(chuàng)新型人才的時(shí)代特征

當(dāng)今世界具有高度知識(shí)化、高度信息化的特點(diǎn)，高素質(zhì)的人才資源是一個(gè)企業(yè)乃至國家的發(fā)展命脈。在競爭激烈的國際大環(huán)境中，企業(yè)要加強(qiáng)自主創(chuàng)新，國家要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，就必須依賴于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。所謂創(chuàng)新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復(fù)合型人才，不僅要具有良好的道德素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才富有可貴的創(chuàng)新品質(zhì)、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志、敏銳的創(chuàng)新觀察、超前的創(chuàng)新思維、豐富的創(chuàng)新知識(shí)以及科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[1]等時(shí)代特征，敢于面對(duì)社會(huì)需求，挖掘自身潛能，能造就出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的本領(lǐng)。信息化人才本身就是多學(xué)科交叉的專業(yè)人才，必須具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的技術(shù)能力以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新型人才的典型。

1.2 社會(huì)呼喚信息化人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式創(chuàng)新

在信息化時(shí)代里，各種組織不得不實(shí)施信息化。企業(yè)都在實(shí)施信息化戰(zhàn)略，利用信息技術(shù)傳遞生產(chǎn)流通過程中的各類信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，減少庫存，降低運(yùn)營成本。政府利用電子政務(wù)系統(tǒng)，在政府部門間快速傳遞政務(wù)信息，增加政務(wù)透明性，提高辦事效率。在各種管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)過程中，需要更多的信息化人才?，F(xiàn)實(shí)中，社會(huì)急需技術(shù)和管理都熟悉的人才，而絕大多數(shù)高校信管專業(yè)畢業(yè)生存在“什么都學(xué)，但什么都不專”的現(xiàn)象，以至于出現(xiàn)人才供應(yīng)和人才需求之間的矛盾。作為信息化人才的輸送單位，高校信管專業(yè)必須創(chuàng)新當(dāng)前的培養(yǎng)模式，從自身特色出發(fā)，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)出既懂管理科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)，又具備一定的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。

2 信管專業(yè)人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃來看，信管本科專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)籌決策等方面的知識(shí)和能力，以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是為各類企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)從事信息管理及信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的高級(jí)專門人才。因此信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極培養(yǎng)自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力：

2.1 培養(yǎng)較好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新觀察能力

由于信管專業(yè)是基于管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門交叉學(xué)科，所以要求學(xué)生必須具備較好的管理創(chuàng)新思維。從基本的管理學(xué)原理、信息管理學(xué)、市場營銷學(xué)、各類經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理以及基本的財(cái)會(huì)知識(shí)，到大量的企業(yè)管理案例分析與數(shù)學(xué)建模應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的各方面業(yè)務(wù)流程非常了解，能夠運(yùn)用企業(yè)管理的系列方法和技術(shù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行問題診斷，并提出合理的解決方案。

2.2 培養(yǎng)很強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力

按照教學(xué)計(jì)劃的要求，信管專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必須達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的?？扑?。因此大學(xué)四年中，開設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，要求本專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是能力要偏向于數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析方面，開設(shè)的課程包括了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成及原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和開發(fā)過程、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理與維護(hù)等。

2.3 培養(yǎng)較強(qiáng)的系統(tǒng)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

主干計(jì)算機(jī)課程一般都采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生必須完成與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，通過這種方式使學(xué)生基本掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)開發(fā)工具對(duì)所選系統(tǒng)原型進(jìn)行實(shí)際開發(fā)的能力，相關(guān)課程有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺(tái)(VB、DELPHI、MS-SQL SERVER)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。

2.4 培養(yǎng)較強(qiáng)的人際溝通與快速反應(yīng)能力

信管專業(yè)的學(xué)生參加了人際關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)、管理心理學(xué)等系列人際交往理論的選修課程學(xué)習(xí)，掌握了與企業(yè)各類人員的溝通交往能力，善于挖掘企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，對(duì)信息系統(tǒng)的準(zhǔn)確分析與設(shè)計(jì)有極其重要的作用。

以上這些能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)歷大量的教學(xué)實(shí)踐過程才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，挖掘出自我潛能，努力提高實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)人才市場的要求。

3 主動(dòng)實(shí)踐理念下的信管專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

3.1 從“計(jì)劃推動(dòng)”到“市場拉動(dòng)”的培養(yǎng)新思路

市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展起到導(dǎo)向、制約、壓力和動(dòng)力的積極作用，促使教育思想、教育觀念發(fā)生改變。在順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制對(duì)創(chuàng)新人才急需的潮流中，高校應(yīng)盡快更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，充分滿足學(xué)生自身發(fā)展需要；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。但是實(shí)際教學(xué)中，卻存在著人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾現(xiàn)象。一方面，在競爭日益激烈的信息時(shí)代里，社會(huì)急需動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型信息化人才。企業(yè)實(shí)施了眾多的信息系統(tǒng)，如企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、客戶關(guān)系管理(CRM)、人力資源管理(HR)、供應(yīng)鏈管理(SCM)等企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)組建了Intranet/Extranet等企業(yè)內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)。政府部門實(shí)施了辦公自動(dòng)化(OA)、文檔管理(DM)、電子政務(wù)等政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。這些信息系統(tǒng)都需要一批既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的信息化人才。另一方面，高校信管專業(yè)仍然按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的做法，制定計(jì)劃推動(dòng)式的人才培養(yǎng)思路，嚴(yán)重脫離人才市場需求，畢業(yè)生無法適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，信管專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，但是很容易面面俱到，缺乏較好的實(shí)踐與動(dòng)手能力。因此，當(dāng)前信管專業(yè)人才的培養(yǎng)思路務(wù)必要進(jìn)行變革，化“計(jì)劃推動(dòng)”為“市場拉動(dòng)”，密切關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)新觀念

以往的教學(xué)模式都是以教師為中心，教師完全主宰課堂的組織，采用灌輸式的教學(xué)方法，單向地向?qū)W生教授課本知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，有利于課程知識(shí)的系統(tǒng)講解，但是忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息時(shí)代下具有大量教學(xué)信息的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，必須改變舊有的學(xué)習(xí)觀念，崇尚“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新觀念。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與教與學(xué)的互動(dòng)過程，從而達(dá)到扎實(shí)學(xué)習(xí)的目的的新學(xué)習(xí)觀念。信管專業(yè)的學(xué)生本身就具有一定的數(shù)據(jù)分析與信息搜索能力，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)采集大量的知識(shí)信息以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多采用問題教學(xué)法，在適當(dāng)?shù)闹R(shí)環(huán)境中設(shè)置問題以便學(xué)生思考、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新觀察能力。

3.3 從“被動(dòng)實(shí)踐”到“主動(dòng)實(shí)踐”的實(shí)踐新模式

李培根院士指出，“被動(dòng)實(shí)踐時(shí)我國高等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的嚴(yán)重問題”，“啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵”，需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，將主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力和領(lǐng)導(dǎo)力等諸多實(shí)踐能力[2]?？v觀很多大學(xué)里信管專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，我們很容易發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)往往都是不受到重視，教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)大多是敷衍了事，加上實(shí)踐經(jīng)費(fèi)難以落到實(shí)處，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不盡人意，最終畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能滿足用人單位的要求。信管專業(yè)屬于管理學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉學(xué)科門類，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在制定培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能落實(shí)主動(dòng)實(shí)踐新模式，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與教師共同確定實(shí)踐對(duì)象，制定實(shí)踐方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐的步驟與程序，最終完成包括問題發(fā)現(xiàn)、問題分析與問題解決的實(shí)踐任務(wù)。

3.4 從“重結(jié)果，輕過程”到“過程和結(jié)果均重”的評(píng)價(jià)新機(jī)制由培養(yǎng)目標(biāo)可知，信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力，而這種能力只有在實(shí)踐過程中才能培養(yǎng)。目前很多教師都是以考試成績來考核學(xué)生掌握課堂知識(shí)好與壞的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視考核結(jié)果，忽視教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生簡單照抄照搬課本知識(shí)的現(xiàn)象。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的信管專業(yè)人才，就必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破以往的教學(xué)思維定勢。只有這樣，學(xué)生才重視學(xué)習(xí)過程的重要性，積極主動(dòng)地汲取新知識(shí)，挖掘新潛力。同時(shí)，還要制定一體化、多層次的教學(xué)模式，采用學(xué)分制、多元化考核和不拘一格的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]，給學(xué)生更多的個(gè)性化發(fā)展空間，在實(shí)踐中不斷健全和完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

4 創(chuàng)設(shè)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)實(shí)踐環(huán)境

4.1 培育濃厚的主動(dòng)認(rèn)知氛圍

有研究表明，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，主動(dòng)實(shí)踐存在一定的認(rèn)知障礙，容易形成一種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的思維定勢[4]。這種認(rèn)知障礙包括了對(duì)教材過度依賴、對(duì)理論過度信賴的認(rèn)知誤區(qū)，教師的教學(xué)過程主要以書本教材為中心，并且強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而學(xué)生則遵循教材中的知識(shí)體系，對(duì)理論知識(shí)一知半解，缺乏對(duì)問題的創(chuàng)新分析以及實(shí)踐驗(yàn)證。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)信息資源極大豐富，而掌握一定數(shù)據(jù)搜索技能的信管專業(yè)學(xué)生非常容易找到與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此，培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培育濃厚的主動(dòng)認(rèn)知氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們敢于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)查閱資料、主動(dòng)思考，在不斷的反復(fù)中形成良好的思考方式和創(chuàng)新能力。形式上，可以建立信管專業(yè)相關(guān)的知識(shí)資料庫，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師之間、學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間均可以自由地進(jìn)行問題的分析與討論，形成濃厚的研討氛圍，培育學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知意識(shí)。

4.2 制定具有主動(dòng)實(shí)踐特色的教學(xué)課程體系

一般來說，信管專業(yè)的課程教學(xué)體系主要由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及集中實(shí)踐課構(gòu)成。其中，公共基礎(chǔ)課是所有專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治理論、法律基礎(chǔ)等；學(xué)科基礎(chǔ)課則是包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備；專業(yè)課一般可以分為若干個(gè)方向，學(xué)校不同則方向不同，方向不同則專業(yè)課不同，由此形成信管專業(yè)的不同特色；集中實(shí)踐課主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等需要集中進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)。李培根院士曾指出，主動(dòng)實(shí)踐的理念應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而并非只是在課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的典型實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。要培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，就必須制定具有主動(dòng)實(shí)踐特色的教學(xué)課程體系，采取一定的措施將主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)貫穿于教學(xué)過程中，比如：

4.2.1 將社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐融入公共基礎(chǔ)課教學(xué)中

大學(xué)新生通過開展社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，走入社區(qū)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參觀企業(yè)生產(chǎn)線認(rèn)識(shí)企業(yè)大致輪廓，同時(shí)保持對(duì)未知世界的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此來增加對(duì)現(xiàn)有信管專業(yè)的了解和增進(jìn)對(duì)未來就業(yè)的信心。

4.2.2 案例討論法與問題教學(xué)法成為學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)的主要方法

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)大多是純理論性的學(xué)科知識(shí)，需要通過設(shè)定問題和參與案例討論的途徑，增進(jìn)理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例討論過程中，還可以培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維。

4.2.3 整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的信管專業(yè)課程都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來體驗(yàn)專業(yè)課中的理論知識(shí)。為有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還需要整合專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加讓學(xué)生獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)課都是簡單地驗(yàn)證課本中的例子。在完成課程設(shè)計(jì)過程中，需要學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)學(xué)生自我思考、主動(dòng)思考的意識(shí)。

4.2.4 集中與分散相結(jié)合，落實(shí)好校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)

校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以采用ERP沙盤模擬或者教學(xué)軟件模擬的方式，讓學(xué)生集中組成管理團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任企業(yè)的不同角色，體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作流程，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則采用分散的方式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)部門，真正以員工的身份主動(dòng)參與到企業(yè)的經(jīng)營實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的各種管理問題，并主動(dòng)思考，嘗試提出解決這些問題的方案。通過這種方式，真正落實(shí)好校內(nèi)校外實(shí)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容密切掛鉤

很多高校的信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是指導(dǎo)教師命題，學(xué)生則模仿一些企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)來完成。這種做法的結(jié)果是學(xué)生直接照搬書籍中的實(shí)例或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些源代碼進(jìn)行編譯即可過關(guān)，影響了學(xué)生思考企業(yè)實(shí)際問題以及解決問題的能力。為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容掛鉤，側(cè)重于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。這樣既可以杜絕抄襲行為，又可以真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能。

4.3 搭建面向社會(huì)需求的主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式主要局限于課堂理論教學(xué)過程中，忽視構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的多維實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生較為普遍地存在著“思維標(biāo)準(zhǔn)化”和“知識(shí)無活力化”的現(xiàn)象[5]。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生受到教師的思維方式以及教材知識(shí)的理論規(guī)律所約束，很容易喪失獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的解決問題技能了。信管專業(yè)的知識(shí)體系中不但具備了管理科學(xué)的理論與方法，而且還具備計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)技能。因此，信管專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)需求，積極搭建起多方位的專業(yè)主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，將豐富多彩的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，具體的實(shí)施措施主要包括：

4.3.1 組建科技興趣小組，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中形成較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力

華中科技大學(xué)聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在主動(dòng)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)表明[6]，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長組建科技興趣小組，利用課余時(shí)間開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于信管專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)積極建立數(shù)學(xué)建模、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)處理以及信息系統(tǒng)方面的興趣小組，成員結(jié)構(gòu)上要考慮到年級(jí)梯隊(duì)、性別組合等因素，開展與課程相關(guān)的小型科研活動(dòng)。通過興趣小組的組建，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的科技創(chuàng)新潛力，為今后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.3.2 參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的科研精神

教師每年都申報(bào)很多縱向橫向的、各種級(jí)別的課題和項(xiàng)目。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，開展課題討論與交流，形成“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的科研精神，發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新中的指導(dǎo)作用。信管專業(yè)的教師通常都會(huì)和企業(yè)開展信息化方面的橫向項(xiàng)目合作，高年級(jí)的學(xué)生完全可以參與到項(xiàng)目初期工作的流程梳理、資料收集和數(shù)據(jù)處理過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生甚至可以加入到系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而對(duì)于縱向課題研究，學(xué)生也可以在如何進(jìn)行文獻(xiàn)收集與查閱、研究問題發(fā)現(xiàn)與分析、數(shù)學(xué)模型建立與設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自主科研的素質(zhì)。通過參與教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生盡可能了解社會(huì)對(duì)信息化人才的需求情況，以適應(yīng)人才市場的需要。

4.3.3 共建校外實(shí)習(xí)基地，充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)踐資源

信管專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中都存在著一定不足，比如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要、教學(xué)模擬軟件太偏離企業(yè)實(shí)際、教師的教學(xué)內(nèi)容過于理論化等等。而企業(yè)內(nèi)部有很多實(shí)踐資源可以進(jìn)行共享。因此，和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開展校外實(shí)習(xí)基地共建合作，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐資源的不足。結(jié)合信管專業(yè)的特點(diǎn)，可以分別與管理咨詢公司、軟件代理商、軟件公司和中小企業(yè)開展項(xiàng)目合作，從低年級(jí)到高年級(jí)分別培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理解能力、專業(yè)分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)實(shí)施能力，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。

4.3.4 制定扶持政策，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新技能

高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并制定相應(yīng)的扶持政策。學(xué)生利用課余時(shí)間在學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)開辦“企業(yè)”，學(xué)會(huì)經(jīng)營和管理，加強(qiáng)人際溝通能力，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新技能。信管專業(yè)的學(xué)生可以做電腦配件銷售、網(wǎng)站開發(fā)甚至應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)等方面的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)，盡量與專業(yè)相關(guān)，這樣既可以鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，又可以充分利用專業(yè)知識(shí)，對(duì)今后的就業(yè)很有幫助。

4.4 構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要手段。事實(shí)證明，往往是那些在大學(xué)具有較好動(dòng)手能力、積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，在畢業(yè)就業(yè)的人才競爭中占盡優(yōu)勢。長期以來，高校普遍存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)知識(shí)輕技能訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不甚重視，這顯然違背了專業(yè)素質(zhì)教育的初衷。有研究表明，基于主動(dòng)實(shí)踐理念的實(shí)踐教學(xué)改革存在一定的心理障礙[4]。由于存在組織難、控制難、評(píng)價(jià)難的情況，大學(xué)進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革必然存在著達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的潛在風(fēng)險(xiǎn)。為此，要保證大學(xué)生可持續(xù)地開展主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，就必須構(gòu)建一套適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，與實(shí)踐教學(xué)課程體系相對(duì)應(yīng)。通過該評(píng)價(jià)機(jī)制來檢查學(xué)生實(shí)踐技能的熟練程度和準(zhǔn)確程度，檢驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。信管專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都比較多，為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，嘗試建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，具體做法為：

4.4.1 融入學(xué)校的學(xué)分制改革，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐積極性

結(jié)合學(xué)分制，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)行選修課制度，讓學(xué)生自主選擇與學(xué)習(xí)感興趣的課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增加一定的創(chuàng)新學(xué)分，有效認(rèn)可學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中取得的科研成績，避免出現(xiàn)“高分低能”的人才跛足現(xiàn)象。

4.4.2 加大實(shí)踐成績的成績考核比重，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練

在課程教學(xué)過程中，不但要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且在考核中應(yīng)當(dāng)予以重視和體現(xiàn)，加大實(shí)踐成績的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以此培養(yǎng)學(xué)生較好的動(dòng)手能力。

4.4.3 建立科學(xué)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，公平評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果

在各類實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)建立好合理的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，公平合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，而不能照搬理論教學(xué)的考核模式。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此要采用多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力以及答辯能力。

4.4.4 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的績效考核，有效激勵(lì)教師的積極性

指導(dǎo)教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題。與理論教學(xué)相比，教師在實(shí)踐指導(dǎo)過程中付出較多的精力，因此學(xué)校也要重視實(shí)踐指導(dǎo)教師的績效考核，通過各種措施激勵(lì)教師的積極性，培養(yǎng)出一批適應(yīng)主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的師資隊(duì)伍。

5 結(jié)束語

信息社會(huì)已經(jīng)離不開信息，而信息的處理和管理更需要具有創(chuàng)新思維和專業(yè)技能的信息化人才。在高校教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要手段。作為信息化人才的培養(yǎng)園地，信管專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重改革當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，化“被動(dòng)實(shí)踐”為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在創(chuàng)新能力上得到鍛煉和提高，為社會(huì)的發(fā)展打下扎實(shí)的基本功。

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