“海水‘曬鹽’”第一課時的教學設計

孔　穎

文章編號：1005－6629(2009)05－0045－02中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

“海水‘曬鹽”一課是魯教版九年級化學第二單元“海水中的化學”原第二節(jié)的第一課時。本課以海水曬鹽的過程作為“飽和溶液”、“結(jié)晶”、“結(jié)晶”等概念和“蒸發(fā)結(jié)晶”的實驗方法的內(nèi)容載體，來突破本節(jié)知識的重點和難點。這堂課從開發(fā)好利用海洋資源的角度思考問題，用化學的方法解決社會問題，以此來激發(fā)學生學習化學、研究用化學方法開發(fā)利用海洋資源的積極性。

這節(jié)課的設計時注意以層次性、目標性強的問題為導向線索，還注意各問題之間的銜接和過渡，避免了梯度太大或問題太細、太具體的缺點，使學生在問題情景中產(chǎn)生認知沖突，既給學生指出思維的方向，又引起學生深入思考，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望。

1.本節(jié)采用“創(chuàng)設情景—問題導思—自主解決”原課堂教學模式，只提供必要的實驗器材及藥品，從一開始問題的提出即引導學生自行完成，學生的思考、討論、實驗、修正等活動貫穿課堂的始終。

2.為學生的發(fā)展提供多樣化的評價方式，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還關(guān)注學生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。

①關(guān)注學生在課堂討論、實驗設計、合作探究等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

②學生互動及個人自評相結(jié)合，提供較多的機會讓學生發(fā)言，其他同學進行評析和補充，這可以較好的促進學生的相互學習同時學會贊賞別人。在“我的感悟與收獲”板塊，學生個人或小組代表說出本節(jié)課自己在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的收獲。

教學過程(見表1)：