文獻(xiàn)信息檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育途徑探究

孟桂榮

〔摘 要〕本文分析了高校文獻(xiàn)檢索課與當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，闡述了高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的地位優(yōu)勢(shì)，提出了高校圖書館在開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的過(guò)程中實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施途徑。

〔關(guān)鍵詞〕文獻(xiàn)檢索課；大學(xué)生；信息素質(zhì)教育

〔中圖分類號(hào)〕Ｇ６４２.０ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ａ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２００９）０５－０１９７－０３

Study on Literature Information Retrieval Class and Ways

of University Students Information Literacy EducationMeng Guirong

（Library，Harbin Normal University，Haerbin 150500，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This article analyzed the situation of university literature retrieval class and university students literacy education,proposed the measures for university the information literacy education.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕literature retrieval class;university students;information literacy education

文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分，是我們研究和試驗(yàn)信息素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息越來(lái)越成為社會(huì)各領(lǐng)域中最為活躍、最有決定性的因素之一。在信息社會(huì)，信息素質(zhì)不僅僅是人們自身生存的基礎(chǔ)能力，更是學(xué)習(xí)化社會(huì)終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，對(duì)他們進(jìn)行了信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力人才不可缺少的內(nèi)容，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已把信息素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。高等教育必須通過(guò)信息素質(zhì)的培育使大學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人才^[１]。

１ 信息素質(zhì)及信息素質(zhì)教育的涵義

信息素質(zhì)（Information Literacy）概念，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（IA）主席保羅?澤考斯基（Paul Zurkowaski）1974年在美國(guó)全國(guó)圖書館與情報(bào)學(xué)委員會(huì)上提出的。他把信息素質(zhì)概括為；“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能?！彼^信息素質(zhì)教育是一種旨在根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息道德素質(zhì)，從而激發(fā)大學(xué)生的信息智慧和信息潛能的教育。信息素質(zhì)教育不僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的檢索技能，信息素質(zhì)教育還是一種終身教育，在個(gè)體的各個(gè)發(fā)展階段，信息素質(zhì)教育都是不可缺的。信息素質(zhì)教育是高等教育的有機(jī)組成部分，它體現(xiàn)高等教育“應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值方面的發(fā)展”的基本屬性與時(shí)代意義。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的核心是信息能力教育、信息意識(shí)教育。

２ 大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀掃描

國(guó)家教育部雖然在20世紀(jì)80、90年代頒布了3個(gè)關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的指導(dǎo)性文件，通過(guò)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的形式，開展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。然而20多年來(lái)，我國(guó)高校的文獻(xiàn)檢索課開設(shè)狀況及效果不盡如人意，一些有條件的高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，有些高校開開停停，有的則一直沒(méi)開。即使開課的高校在課時(shí)上也未能得到保證，課時(shí)4～6學(xué)時(shí)，由必修課，變?yōu)檫x修課，開課率呈下降趨勢(shì)，使目前高校學(xué)生的信息素質(zhì)普遍偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

２.１ 信息意識(shí)淡薄

許多大學(xué)生信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)信息資源利用的意識(shí)。許多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時(shí)一般不會(huì)有就某個(gè)研究目的去圖書館查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息的意識(shí)?！吨袊?guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果》顯示，只有12%的學(xué)生表示經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。由此可見，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已迫在眉睫。

２.２ 信息能力較差

高校一部分大學(xué)生雖然對(duì)信息有所需求，但信息能力不強(qiáng)，面對(duì)浩瀚的信息海洋，不知如何去獲取、分析、加工和利用。盡管他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就接受過(guò)專門的入館教育，但是卻不能很好地利用圖書館資源，有些同學(xué)甚至臨近畢業(yè)，依然對(duì)圖書館的目錄組織體系、檢索方法和規(guī)章制度不甚了解^[２]。

２.３ 信息道德缺乏

信息道德是指人們?cè)陂_發(fā)信息產(chǎn)品、使用信息技術(shù)過(guò)程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，尊重信息知識(shí)的原創(chuàng)性，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。但一些學(xué)生不遵守這一行為規(guī)范。如隨意改變計(jì)算機(jī)設(shè)置，自設(shè)密碼，擅自更改別人的程序，盜用別人的資源等。

因此筆者認(rèn)為，在實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才教育時(shí)，高校圖書館必需把培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提到重要的工作日程上來(lái)。

２００９年５月第２９卷第５期現(xiàn)?代?情?報(bào)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｏｄｅｒｎＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＭａｙ，２００９Ｖｏｌ.２９ Ｎｏ.５２００９年５月第２９卷第５期文獻(xiàn)信息檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育途徑探究Ｍａｙ，２００９Ｖｏｌ.２９ Ｎｏ.５

３ 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性

信息素養(yǎng)教育指的是培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息的意識(shí)和能力所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的“終身學(xué)習(xí)”和“開放學(xué)習(xí)”的需要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不僅僅是諸如信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等純粹的技能教育，而是將已獲得的信息用于信息問(wèn)題的解決、進(jìn)行了創(chuàng)新型思維的綜合的信息能力，更是培養(yǎng)大學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，研究能力和發(fā)散型思維，以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。其意義不僅僅是某一個(gè)特定階段的目標(biāo)，而是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力^[３]。

４ 圖書館在信息素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，它既是知識(shí)和信息的寶庫(kù)，更是培養(yǎng)人才的搖籃；它既是學(xué)校教育和科研服務(wù)必不可少的機(jī)構(gòu)，也是推進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要課堂和實(shí)習(xí)基地。高校圖書館通過(guò)服務(wù)育人、管理育人可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和崇高的信息道德；通過(guò)對(duì)學(xué)生獲取和利用信息方法的教育，可以提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。在對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育的工作中，高校圖書館有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

４.１ 豐富的館藏資源

豐富的館藏文獻(xiàn)信息資源為開展信息素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館不僅有大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，還有眾多的電子文獻(xiàn)、機(jī)讀文獻(xiàn)、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等，這都為高校圖書館開展信息素質(zhì)教育提供了充分保障，是大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育的寶貴財(cái)富。

４.２ 優(yōu)良的技術(shù)設(shè)備

高校圖書館各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備得到了廣泛的普及和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了館藏資源多元化、資源共享網(wǎng)絡(luò)化、管理計(jì)算機(jī)化和檢索手段現(xiàn)代化，還設(shè)有電子閱覽室、視聽室、多媒體閱覽室為大學(xué)生提供查閱信息的場(chǎng)所，先進(jìn)的信息檢索設(shè)施為大學(xué)生提供了實(shí)踐的手段。

４.３ 人員優(yōu)勢(shì)

高校圖書館擁有一批理論和實(shí)踐豐富的高素質(zhì)館員，他們長(zhǎng)期從事圖書館業(yè)務(wù)工作，熟悉館藏，接觸信息量大，精通文獻(xiàn)的檢索、收集、加工和整理。他們既是文獻(xiàn)信息的管理員、傳遞員，又是文獻(xiàn)信息的導(dǎo)航員。這是對(duì)大學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育的主體優(yōu)勢(shì)。

４.４ 環(huán)境優(yōu)美

高校圖書館憑其造型美觀典雅的外形建筑，整潔安靜的閱覽環(huán)境，豐富的館藏及濃郁的文化氛圍，已成為大學(xué)校園里一道美麗的風(fēng)景線，為提高大學(xué)生的信息素質(zhì)創(chuàng)造了外部條件。圖書館更擁有其他部門難以比擬的開展信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，特別是其網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)信息素質(zhì)的形成提供了最好的實(shí)踐場(chǎng)所。

５ 高校圖書館具體實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施

５.１ 文獻(xiàn)信息檢索課是培養(yǎng)信息檢索技能的主要途徑做為一門方法課，文獻(xiàn)信息檢索課程培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生獲取信息以及信息技能的利用和不斷學(xué)習(xí)的方法，課程內(nèi)容注重信息技術(shù)的運(yùn)用尤其是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取文獻(xiàn)信息資源的途徑和方法，課程的方向是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的文獻(xiàn)信息檢索課程將成為素質(zhì)教育的重要手段。

（1）對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生，重點(diǎn)進(jìn)行圖書館認(rèn)識(shí)和利用教育，要保證有足夠時(shí)間安排他們到圖書館參觀學(xué)習(xí)，向他們介紹圖書館、宣傳圖書館的重要性，開設(shè)怎樣利用圖書館的講座，幫助他們了解圖書館的基本情況和服務(wù)內(nèi)容、工作流程，向他們介紹利用圖書館的方法等，使他們首先認(rèn)識(shí)到圖書館的價(jià)值，掌握信息利用的基本技能，激發(fā)他們對(duì)信息需求的欲望^[４]。

(2)對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以上機(jī)實(shí)踐為主，理論經(jīng)驗(yàn)為輔，進(jìn)行專業(yè)類檢索工具例如：電子光盤數(shù)據(jù)庫(kù)，中外聯(lián)機(jī)檢索和信息資源利用能力的培育。學(xué)生要在這一階段必須掌握的是對(duì)專業(yè)檢索工具的熟練應(yīng)用．需要培養(yǎng)學(xué)生在專題調(diào)研方面的能力，對(duì)不同層次的文獻(xiàn)信息具有一定的鑒別能力，使其掌握一定深度的文獻(xiàn)資料，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向有較全面的了解。學(xué)會(huì)利用一次、二次、三次文獻(xiàn)知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)查閱電子文獻(xiàn)和獲取網(wǎng)上信息的技能。

（3）對(duì)于高年級(jí)及研究生階段的學(xué)生，面臨畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際工作應(yīng)強(qiáng)調(diào)其信息意識(shí)、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)．要注重利用圖書館的電子閱覽室，多媒體閱覽室、光盤檢索系統(tǒng)和因特網(wǎng)等新內(nèi)容的上機(jī)上網(wǎng)實(shí)習(xí)的教育培養(yǎng)工作。此外，高校圖書館應(yīng)面向畢業(yè)班的本科生研究生開設(shè)高層次的專題講座，向他們(包括教師)通報(bào)介紹最新的數(shù)據(jù)庫(kù)(本館的網(wǎng)上的)及其使用方式；介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書情報(bào)的新型服務(wù)方式，如網(wǎng)上信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)、多媒體資源服務(wù)、OCLC(聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書館中心)的一體化服務(wù)等^[５]。

５.２ 豐富館藏 建立網(wǎng)絡(luò)資源鏈接

作為信息素質(zhì)教育的重要基地。高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)不容忽視，這是圖書館參與教育的工具和手段。但不論是什么樣的大學(xué)圖書館，都不可能購(gòu)盡所有的數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書期刊。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館要保持信息教育重要基地的地位就必須加強(qiáng)：“虛擬館藏”的建設(shè)，為大學(xué)生提供多方位、多形式的信息資源和信息服務(wù)^[６]。這種“虛擬館藏”就是網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)科專題信息資源的搜索，在圖書館主頁(yè)上將它們建立超鏈接，幫助大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需要有目的、有重點(diǎn)地利用相關(guān)資料，進(jìn)一步提高他們獲取新知識(shí)的能力^[４]。現(xiàn)代高校圖書館不僅要有印刷型文獻(xiàn)，還應(yīng)有電子文獻(xiàn)(電子出版物和數(shù)據(jù)庫(kù))；不僅要能提供館內(nèi)文獻(xiàn)，還要能提供館外文獻(xiàn)(網(wǎng)上信息)，這些新型文獻(xiàn)，新型資源將大大充實(shí)我們的館藏內(nèi)容，如香港科技大學(xué)的館藏期刊原來(lái)只有2 200多種，而現(xiàn)在可提供電子期刊高達(dá)34 500種，因此，也將最終解決高校圖書館所面臨的經(jīng)費(fèi)緊張，館藏不足，供需矛盾突出等問(wèn)題。

５.３ 充分利用高校圖書館網(wǎng)站

利用高校圖書館網(wǎng)站開展多種形式的信息素質(zhì)教育：圖書館網(wǎng)站設(shè)有圖書館網(wǎng)站指南、FAQ問(wèn)答、互聯(lián)網(wǎng)資源利用指南、各類數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、重要數(shù)據(jù)介紹、著名網(wǎng)站的介紹及搜索引擎介紹等信息供用戶自由查詢；還應(yīng)在圖書館網(wǎng)站上設(shè)立BBS、留言板、電子郵件等方式接受用戶的問(wèn)題、意見和建議進(jìn)行了互動(dòng)教育^[３]。

６ 小 結(jié)

信息素質(zhì)教育是一種以實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以利用學(xué)習(xí)資源為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為手段，以實(shí)踐終身學(xué)習(xí)為目的的教育。由于信息素質(zhì)教育涉及到教育性質(zhì)、教育的功能、教育制度以及教育內(nèi)容等各方面，它不是短期內(nèi)就可以完成的，而是要經(jīng)過(guò)多年的艱苦努力^[７]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)尤其重要。網(wǎng)絡(luò)信息資源猶如一部大百科全書，無(wú)所不有，無(wú)所不能。培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們：凡事先查；隨意獲取，抓住不放；確定目標(biāo)信息，刻意檢索；遇到困難，咨詢解決^[８]。

參考文獻(xiàn)

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［８］陳子成.重視和加強(qiáng)科技人員的繼續(xù)信息教育［Ｊ］.繼續(xù)教育研究,2004,(5):11-13.